16-2《六國論》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

16-2《六國論》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《六國論》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊的一篇重要課文。本文為北宋文學家蘇洵所作，通過論述六國滅亡的原因，借古鑒今，表達了作者對國家命運的深切關懷。課文內容豐富，語言精練，具有很高的文學價值和歷史價值，旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力、思辨能力和歷史觀念。本節(jié)課旨在讓學生理解文章主旨，掌握論證方法，提高文言文閱讀水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個方面的核心素養(yǎng)。具體目標包括：1.語言建構與運用：通過解讀《六國論》，提高學生文言文閱讀能力，學會鑒賞文言文的美；2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析六國滅亡的原因，培養(yǎng)思辨能力和批判性思維；3.文化傳承與理解：讓學生了解古代歷史文化，理解作者借古鑒今的寫作手法；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點

①理解《六國論》的主旨和論點，掌握蘇洵的論證方法和邏輯結構。

②掌握課文中的關鍵文言詞匯和句式，提高文言文閱讀水平。

③分析課文中的修辭手法和語言特點，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

2.教學難點

①理解并辨析六國滅亡的復雜原因，涉及到的歷史背景和政治因素。

②深入分析蘇洵在文中使用的比喻、對比等修辭手法，以及其深層含義。

③結合歷史知識，準確把握課文中涉及的歷史事件和文化背景，對課文進行深入的解讀和評價。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，講解《六國論》的背景、結構和論證方法，確保學生對文本有全面的理解。

2.討論法，組織學生就文中的觀點進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.案例分析法，通過分析具體的歷史案例，幫助學生深入理解課文內容。

教學手段：

1.多媒體展示，使用PPT展示課文重點內容、歷史地圖和圖像資料，增強直觀性。

2.教學軟件，利用互動式教學軟件進行文言文練習，提高學生的文言文閱讀能力。

3.網(wǎng)絡資源，引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，增加知識儲備。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“同學們，你們知道古代的六國嗎？它們是如何滅亡的？”來吸引學生的注意力。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的《過秦論》，讓學生思考兩篇文章的相似之處和不同之處。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹《六國論》的作者蘇洵，文章的背景，以及文章的主要論點和論證方法。

舉例說明：通過分析文章中的具體例子，如“齊人三窟”等，幫助學生理解蘇洵的論證邏輯。

互動探究：將學生分成小組，討論文章中的觀點，如何論證六國滅亡的原因，以及這些原因對現(xiàn)代社會的啟示。

3.閱讀理解（約20分鐘）

學生活動：學生自主閱讀《六國論》，標記出難以理解的文言文句子和關鍵詞匯。

教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決閱讀中的難題，解釋文言文詞匯和句式。

4.課堂討論（約15分鐘）

學生活動：組織學生就《六國論》中的觀點進行課堂討論，分享各自的理解和看法。

教師指導：教師引導討論，確保討論圍繞文章主題進行，及時給予反饋和評價。

5.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：完成課堂練習題，包括填空、翻譯、簡答題等，以鞏固所學知識。

教師指導：教師批改練習，對學生的錯誤進行講解，確保學生正確理解和掌握知識點。

6.總結與拓展（約10分鐘）

總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《六國論》的文學價值和歷史意義。

拓展：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《六國論》的讀后感，鼓勵學生將課堂所學應用于實際生活中。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關歷史文獻：《史記》、《資治通鑒》等古籍中對六國歷史的記載，可以讓學生更深入地了解六國的歷史背景。

-文學作品：其他論述六國歷史的文章，如賈誼的《過秦論》、蘇軾的《六國論》等，可以對比閱讀，理解不同作者的論證風格和觀點。

-學術論文：關于《六國論》的學術研究，包括作者蘇洵的生平、思想及其在文學史上的地位等。

-影視資料：關于六國歷史的紀錄片或電視劇片段，如《大秦帝國》、《羋月傳》等，可以增加學生的歷史直觀感受。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》中的相關篇章，如《秦始皇本紀》、《項羽本紀》等，以增強對秦朝統(tǒng)一六國歷史事件的理解。

-建議學生選取《資治通鑒》中關于六國的章節(jié)進行閱讀，了解古代歷史學家對六國滅亡原因的分析。

-引導學生閱讀蘇軾的《六國論》，比較蘇軾與蘇洵在論證方法和觀點上的異同，培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

-推薦學生閱讀一些關于蘇洵的生平和思想的學術論文，了解其文學成就和歷史地位。

-安排學生在課后觀看關于六國歷史的紀錄片或電視劇片段，要求學生撰寫觀后感，將影視資料與課文內容相結合，加深對歷史的理解。

-鼓勵學生參與歷史主題的討論活動，如歷史沙龍、辯論賽等，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

-建議學生進行跨學科學習，如結合地理學科了解六國的地理位置和地形對歷史發(fā)展的影響。

-指導學生進行文獻檢索和資料整理，培養(yǎng)學生獨立研究和自主學習的能力。內容邏輯關系1.重點知識點

①六國滅亡的原因分析：地理環(huán)境、政治制度、軍事力量、外交策略等。

②蘇洵的論證方法：對比論證、歷史實例、邏輯推理等。

③文章的結構特點：總分總結構，明確提出論點，逐步論證，最后總結。

2.重點詞匯

①文中的關鍵文言詞匯：如“割地求和”、“賄賂”、“自強不息”等。

②文中的生僻字詞：如“縱橫”、“阡陌”、“犬牙”等。

③文中的成語和典故：如“三閭大夫”、“懸梁刺股”等。

3.重點句子

①文章的主旨句：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?/p>

②文章的關鍵論據(jù)句：“賂秦而力虧，破滅之道也?！?/p>

③文章的總結句：“為國者無使為積威之所劫哉！”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《六國論》的教學中，我嘗試引入歷史背景資料，通過多媒體展示，讓學生更直觀地理解六國的地理環(huán)境和歷史背景，從而更好地理解課文內容。

2.我還采用了角色扮演的教學方法，讓學生模擬六國之間的外交斗爭，增強學生的參與感和對歷史事件的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀存在困難，導致他們難以跟上教學進度，影響了學習效果。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠吸引人，或者是學生自信心不足。

3.教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面考試難以全面反映學生的學習情況，尤其是對學生的思辨能力和歷史理解能力的評估。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀困難的問題，我計劃在課后增加文言文閱讀輔導，通過一對一或小組輔導的形式，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.為了提高課堂討論的參與度，我將嘗試調整討論主題，使之更加貼近學生的興趣，并采用激勵措施，如小組獎勵，來鼓勵更多學生參與討論。

3.在教學評價方面，我打算引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、歷史小論文等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會關注學生的個性化發(fā)展，給予每個學生適當?shù)姆答伜椭笇А５湫屠}講解例題一：解釋文中“割地求和”這一概念的含義，并分析其在六國滅亡過程中的作用。

答案：文中“割地求和”指的是六國在面臨秦國的強大壓力時，通過割讓土地來求得暫時的和平。這一策略在一定程度上緩解了六國的燃眉之急，但也削弱了六國的實力，助長了秦國的侵略野心，最終加速了六國的滅亡。

例題二：分析蘇洵在《六國論》中使用的對比論證方法，并舉例說明。

答案：蘇洵在《六國論》中使用了對比論證的方法，他將六國之間的強弱對比、六國與秦國的力量對比等進行了詳細的分析。例如，他通過對比燕國與趙國的地理位置和戰(zhàn)略選擇，來說明燕國雖然地理環(huán)境優(yōu)越，但由于戰(zhàn)略失誤，最終未能逃脫滅亡的命運。

例題三：闡述《六國論》中蘇洵對六國滅亡原因的分析，并簡要評價其觀點。

答案：蘇洵認為六國滅亡的原因在于“弊在賂秦”，即六國不斷割地求和，導致國力日益衰弱。蘇洵的觀點在一定程度上揭示了六國滅亡的外部原因，但忽略了六國內部政治腐敗、社會矛盾等因素的影響。

例題四：翻譯以下文言文句子：“且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已?！?/p>

答案：并且燕國和趙國在秦國幾乎消滅干凈的時候，可以說是智謀和力量都非常孤單危險，戰(zhàn)敗而亡國，實在是出于無奈。

例題五：結合《六國論》的內容，談談你對“為國者無使為積威之所劫哉”這句話的理解。

答案：這句話是蘇洵對六國滅亡的深刻反思，意思是治理國家的人不能被積累的威勢所脅迫。這里指的是六國在面臨秦國的強大壓力時，不應輕易割地求和，而應保持國家的獨立和尊嚴，積極尋求自強之路。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論等，評價學生在課堂上的積極性和對知識的掌握程度。記錄學生的出勤情況，以及他們在課堂上的專注度和反應速度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，要求每個小組提交討論成果報告，包括對《六國論》中某一論點的解讀、分析及其論證過程。通過展示和講解，評價學生的合作能力、分析能力和表達能力。

3.隨堂測試：在課程結束時進行隨堂測試，測試內容包括對課文內容的理解、文言文詞匯的掌握、以及對文章結構和論證方法的識別。通過測試結果，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

4.課后作業(yè)反饋：布置與《六國論》相關的課后作業(yè)，如撰寫讀后感、分析文章的論證方法等。收集學生的作業(yè)，評價他們的獨立思考能力和寫作能力，同時給出具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師給出綜合評價。具體包括：