《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過比較閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》兩篇文本，幫助學(xué)生深入理解作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，分析作品背景，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過深入分析《促織》與《變形記（節(jié)選）》的文本內(nèi)容，學(xué)生將提升對文學(xué)語言的理解和運用，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強對文學(xué)作品的審美鑒賞力。同時，課程將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品背后的文化背景，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中階段的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解基本的文學(xué)概念和技巧，但對于深層次的文本分析可能還不夠熟練。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的文本解讀和批判性思考，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的綜合分析能力和創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，但在深入研究文本、挖掘深層含義方面可能存在不足。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索和質(zhì)疑的精神，這對課程學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。

此外，由于高中生活節(jié)奏緊張，學(xué)生可能在課外閱讀方面投入不足，對經(jīng)典文學(xué)作品的接觸和理解有限，這可能會影響到他們對《促織》和《變形記（節(jié)選）》的理解深度。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與到文本解讀和比較分析中來，以提高他們的文學(xué)鑒賞力和批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：收集《促織》和《變形記（節(jié)選）》的相關(guān)背景資料、評論文章，以及兩篇文本的電子版，以便學(xué)生對照閱讀。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備兩篇文本的朗讀音頻、視頻資料，以及相關(guān)的歷史背景、作者介紹等視頻片段。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具，以方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個關(guān)于昆蟲的趣味故事引入，提出問題：“如果一個人變成了一只昆蟲，會發(fā)生什么？”

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于文學(xué)比喻、象征手法的知識，為理解兩篇文本打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《促織》和《變形記（節(jié)選）》的作者背景、作品主題和藝術(shù)特色。

-舉例說明：通過分析文本中的具體情節(jié)和人物形象，說明兩篇作品在表現(xiàn)主題和人物心理方面的異同。

-互動探究：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：

-《促織》中的促織象征了什么？

-《變形記（節(jié)選）》中的變形揭示了哪些社會現(xiàn)象？

-兩篇作品在表現(xiàn)人的異化主題上有哪些共通之處和差異？

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫一篇短文，比較兩篇文本的主題和藝術(shù)手法。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，提供必要的文學(xué)理論知識支持。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生展示：邀請幾名學(xué)生分享他們的寫作成果，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

-教師點評：教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-反思延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣和思考。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀《促織》和《變形記》全文，并寫一篇關(guān)于兩篇文本比較的深入分析文章。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《聊齋志異》中其他關(guān)于動物寓言的故事，如《狼三則》、《狐諧》等，以加深對蒲松齡創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

-弗朗茨·卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《審判》等，幫助學(xué)生更全面地了解卡夫卡對現(xiàn)代主義文學(xué)的影響。

-西方文學(xué)中其他探討人性異化的作品，如喬治·奧威爾的《1984》、阿爾都斯·赫胥黎的《美麗新世界》等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一部感興趣的古典文學(xué)作品，分析其中的動物形象或象征意義，寫一篇短文分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-鼓勵學(xué)生自主查找資料，深入了解卡夫卡的生平和創(chuàng)作背景，探討其作品中的現(xiàn)代主義元素。

-布置學(xué)生進(jìn)行小組研究項目，比較不同文化背景下對人性和社會異化的表現(xiàn)，例如研究中國古典文學(xué)和西方現(xiàn)代文學(xué)中的異化主題。

-提倡學(xué)生閱讀更多的現(xiàn)代主義文學(xué)作品，嘗試分析其中的文學(xué)技巧和主題思想，以拓寬文學(xué)視野。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，通過寫作和討論，提高文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)前文學(xué)批評的動態(tài)，了解學(xué)術(shù)界對《促織》和《變形記》的最新研究觀點。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、書展等，以增強對文學(xué)的興趣和參與度。板書設(shè)計①《促織》重點知識點：

-作者：蒲松齡

-主題：社會批判與人性的扭曲

-人物：成名、促織（蟋蟀）

②《變形記（節(jié)選）》重點知識點：

-作者：弗朗茨·卡夫卡

-主題：人的異化與社會冷漠

-人物：格里高爾·薩姆沙

③重點詞句：

-《促織》：“人心Subtract，天意難測”、“促織鳴，宮中聞之，賞賜無數(shù)”。

-《變形記（節(jié)選）》：“他發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲”、“他不再是家庭的一部分，他們用奇異的眼神看他”。教學(xué)反思與總結(jié)在完成了《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀教學(xué)后，我對于整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。在教學(xué)方法上，我嘗試通過故事導(dǎo)入和小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，總體來說效果不錯，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)策略上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了相關(guān)的文學(xué)理論知識，這有助于學(xué)生更好地理解文本。然而，我也注意到部分學(xué)生在回顧舊知時顯得有些吃力，這提示我需要在未來的教學(xué)中加強對基礎(chǔ)知識的鞏固。此外，小組討論時，一些學(xué)生顯得較為被動，沒有積極參與討論，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)他們的主動性和合作精神。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時偏離了主題。我意識到在組織討論時，我需要更加明確討論的方向和目標(biāo)，同時也要及時調(diào)整討論的節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在情感態(tài)度方面，我觀察到學(xué)生對文學(xué)作品的興趣有所提高，他們對《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的主題和人物形象有了更深的認(rèn)識。但也有學(xué)生對于比較閱讀感到有些困惑，這說明我在教學(xué)中需要更加清晰地傳達(dá)比較閱讀的意義和方法。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識掌握上有了明顯的提升，他們能夠理解兩篇文本的主題，并能夠分析人物形象和藝術(shù)特色。在技能方面，學(xué)生的文本分析能力和批判性思維得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生對文學(xué)的興趣和欣賞能力也有所增強。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫作質(zhì)量并不高，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的指導(dǎo)。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，我應(yīng)該在討論環(huán)節(jié)設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行