7《短歌行》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

7《短歌行》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高一（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在通過對《短歌行》的講解與分析，使學生掌握詩歌的基本內容、作者的創(chuàng)作背景及詩歌的藝術特色，培養(yǎng)學生對古典詩歌的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與應用。通過學習《短歌行》，學生將深入了解中國古代文學中的詩歌文化，增強對傳統(tǒng)文化的認識與傳承；在審美鑒賞方面，培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美感知能力和審美情感；在語言建構與應用方面，提高學生運用文學語言進行表達和創(chuàng)作的能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學年高一（1）班的學生。學生層次方面，班級整體學習水平處于中等偏上，對語文學習有較高的興趣和積極性。在知識方面，學生已具備一定的文學基礎，對古詩有基本的了解，但對中國古代詩歌的深入理解尚顯不足。

在能力方面，學生的閱讀理解能力和分析能力正在逐步提升，能夠對詩歌進行簡單的解讀，但深度解讀和審美鑒賞能力有待提高。在素質方面，學生們具有一定的文化素養(yǎng)，但傳統(tǒng)文化的學習背景相對薄弱。

行為習慣方面，學生普遍具有良好的學習習慣，能夠按時完成作業(yè)，參與課堂討論，但在自主學習、批判性思維和合作學習方面還有提升空間。對于課程學習，學生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學生對古詩學習的興趣可能因為難度和陌生感而有所減退，這可能會影響到他們對《短歌行》的學習效果。因此，教學中需要采取合適的方法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。四、教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版2019年高一語文必修上冊。

2.輔助材料：準備《短歌行》的音頻資料，以及與曹操相關的歷史背景資料。

3.教學工具：使用PPT展示詩歌內容、作者簡介和重點注釋。

4.教室布置：確保教室環(huán)境安靜，學生座位便于討論交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《短歌行》的預習資料，包括詩歌原文、作者簡介和時代背景，要求學生熟悉詩歌內容。

設計預習問題：設計問題如“曹操在《短歌行》中表達了哪些思想情感？”、“詩歌中的哪些意象給你留下了深刻印象？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《短歌行》及輔助資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務和問題引導學生自主探索。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述曹操的歷史故事，引出《短歌行》的創(chuàng)作背景。

講解知識點：詳細講解詩歌的藝術特色，如用典、意象、韻律等，并分析詩歌的情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與分組討論，分享對詩歌的理解。

提問與討論：學生對詩歌內容提出疑問，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生深入理解詩歌的藝術特色。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中加深對詩歌的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《短歌行》的短文，分析詩歌中的情感和藝術手法。

提供拓展資源：提供相關的歷史資料和學術論文，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，嘗試運用所學知識分析詩歌分析。

拓展學習：利用拓展資源，對詩歌進行更深入的研究。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《短歌行》的深層情感和藝術特色，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握古典詩歌的鑒賞方法。六、知識點梳理1.《短歌行》詩歌內容理解

《短歌行》是曹操創(chuàng)作的一首四言古詩。詩歌通過對酒、舞、歌、器的描寫，表達了作者對人生哲理的深刻思考和人生價值的追求。

-第一句“對酒當歌，人生幾何？”提出人生無常、應及時行樂的主題。

-第二句“譬如朝露，去日苦多?！蓖ㄟ^比喻，表達人生短暫如朝露，應及時享受人生的意境。

-第三句“慨當以慷，憂思難忘。”表達作者對國家和民眾的憂慮之情。

-第四句“何以解憂？唯有杜康?！碧岢鲲嬀平鈶n的意境，杜康是古代傳說中的釀酒始祖，此處代指酒。

2.詩歌的藝術特色

-用典：《短歌行》中運用了多個典故，如“杜康”、“北海有佳人”等，增強了詩歌的文化內涵和藝術表現(xiàn)力。

-意象：詩中使用了豐富的意象，如“朝露”、“酒”、“歌”等，通過這些意象傳達作者的情感和哲理。

-韻律：《短歌行》采用四言詩的形式，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有音樂性。

3.作者曹操簡介

-生平背景：曹操（155年－220年），字孟德，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家。

-文學成就：曹操是建安文學的重要代表，其詩歌風格豪放，情感真摯，對后世文學產生了深遠影響。

4.詩歌的時代背景

-東漢末年社會動蕩，政治腐敗，曹操身處亂世，其詩歌反映了這一時代的特點。

-曹操在詩歌中提出的“人生幾何”等命題，是對當時社會風氣的深刻反思。

5.詩歌的情感分析

-憂慮：《短歌行》中曹操表達了對國家和民眾的深深憂慮，體現(xiàn)了其政治家的責任感。

-行樂：詩中又流露出及時行樂的思想，反映了作者對人生的積極態(tài)度。

6.詩歌的文化價值

-《短歌行》作為建安文學的代表作品，對后世文學產生了深遠影響，其藝術成就被后世學者廣泛贊譽。

-詩歌中蘊含的哲理和情感，對當代讀者仍具有啟示意義。

7.詩歌的鑒賞方法

-知人論世：了解曹操的生平和時代背景，理解其詩歌創(chuàng)作的背景。

-字詞品味：深入分析詩歌中的關鍵詞語，如“朝露”、“杜康”等，理解其象征意義。

-情感體驗：通過朗讀、背誦等方式，感受詩歌中的情感表達。

-藝術欣賞：分析詩歌的藝術特色，如用典、意象、韻律等，提高審美能力。

8.詩歌的教學意義

-文化傳承：通過學習《短歌行》，學生可以了解中國古代文學和歷史文化，增強文化自信。

-語言學習：詩歌的韻律和修辭手法，有助于學生提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

-思維培養(yǎng)：詩歌中的哲學思考，可以激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識。七、板書設計1.詩歌結構及內容

①開篇“對酒當歌，人生幾何？”提出人生無常的主題。

②“譬如朝露，去日苦多?！蓖ㄟ^比喻表達人生短暫。

③“慨當以慷，憂思難忘。”表達作者對國家和民眾的憂慮。

2.藝術特色

①用典：“杜康”、“北海有佳人”等典故的運用。

②意象：“朝露”、“酒”、“歌”等意象的運用。

③韻律：四言詩的韻律特點。

3.重點詞語解析

①“對酒當歌”：飲酒時歌唱的意思，反映及時行樂的思想。

②“朝露”：比喻人生短暫，如同早晨的露水。

③“杜康”：代指酒，用以解憂。

4.情感分析

①憂慮：對國家和民眾命運的憂慮。

②行樂：在憂慮中尋求及時行樂的出路。

5.文化價值及教學意義

①文化價值：《短歌行》在文學史上的地位及其對后世的影響。

②教學意義：通過學習詩歌，傳承文化，提升語言和思維能力。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了情境教學法，通過構建曹操時代背景的情景，讓學生更好地理解《短歌行》的內涵。

2.引入多媒體教學資源，如播放《短歌行》的朗誦視頻，幫助學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

3.設計了互動式課堂活動，如分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生主動參與，提高課堂活力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，對于學生的預習情況監(jiān)控不夠，導致部分學生預習效果不佳，影響課堂學習效果。

2.教學組織方面，課堂討論的深度和廣度不夠，未能充分挖掘《短歌行》的文化內涵和藝術特色。

3.在教學方法上，對于詩歌的鑒賞方法指導不夠，學生對于詩歌的審美鑒賞能力提升有限。

（三）改進措施

1.加強預習管理，通過在線平臺定期檢查學生的預習筆記，確保每位學生都能做好課前準備。

2.優(yōu)化課堂討論設計，增加討論主題的深度和廣度，引導學生從多個角度解讀詩歌，提升課堂互動效果。

3.強化詩歌鑒賞方法的指導，通過案例分析、對比學習等方式，幫助學生掌握古典詩歌的鑒賞技巧。

4.在課后，提供更