8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高二語文選擇性必修上冊《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為教學內(nèi)容，旨在通過對節(jié)選部分的深入分析，引導學生了解查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作風格及其時代背景。設(shè)計上，以學生為主體，注重培養(yǎng)其文學鑒賞能力和批判性思維。課程分為導入、文本解讀、小組討論、課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)，確保教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，同時結(jié)合高二年級學生的知識深度，注重實用性和教學實效。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過解讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，學生將提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)審美情感；在分析文本過程中，發(fā)展批判性思維，提升邏輯推理能力；同時，通過了解狄更斯作品背后的社會文化背景，加深對19世紀英國社會的理解，實現(xiàn)文化傳承與理解的目標。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)和人物形象。

②分析狄更斯的文學語言特色，理解其對社會現(xiàn)實的批判。

③理解文本中的象征意義和深層主題。

2.教學難點

①深入解讀狄更斯的語言風格，把握其細膩的情感描寫和深刻的社會批判。

②分析文本中復雜的人物關(guān)系，理解人物性格的多面性及其對主題的貢獻。

③結(jié)合時代背景，探究狄更斯作品中反映的社會問題及其與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法介紹狄更斯及其作品背景，為學生提供必要的文學常識和歷史背景。

②運用討論法組織學生就文本中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象進行分析，促進學生深入理解。

③實施案例分析法，通過具體文本片段的細讀，引導學生感受狄更斯的語言魅力和批判精神。

2.教學手段

①使用多媒體設(shè)備展示狄更斯的時代背景資料，增強學生的直觀感受。

②利用教學軟件進行互動式學習，如在線討論、投票等，提高學生的參與度。

③通過視頻資料播放《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)片段，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以狄更斯的名言或一段有趣的文學描寫作為開場，引發(fā)學生對狄更斯作品的興趣。

回顧舊知：簡要回顧之前學過的狄更斯的其他作品，如《霧都孤兒》，引導學生思考狄更斯作品的共同特點。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景、主要人物和情節(jié)，講解狄更斯的文學風格和作品主題。

舉例說明：通過分析文中的具體段落和人物對話，展示狄更斯如何通過細膩的描寫來塑造人物形象和傳達主題。

互動探究：將學生分成小組，討論文本中的某個關(guān)鍵事件或人物，探討其象征意義和作者的創(chuàng)作意圖。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生選取文本中的一個片段，進行角色扮演或創(chuàng)意改編，以加深對文本內(nèi)容的理解。

教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議，確保學生活動的順利進行。

4.課堂小結(jié)（約10分鐘）

拓展延伸：提出進一步的學習任務，如閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全書，或比較狄更斯與其他作家的作品。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選的鑒賞文章，重點分析人物形象或狄更斯的寫作手法。

反饋指導：提醒學生在完成作業(yè)時，注意查閱相關(guān)資料，結(jié)合課堂所學，形成自己的見解。學生學習效果1.學生能夠準確把握《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)，理解人物形象及其性格特點，能夠分析狄更斯如何通過情節(jié)和人物塑造來展現(xiàn)其文學風格。

2.學生能夠運用批判性思維，探討狄更斯作品中的社會批判和人文關(guān)懷，理解作品在19世紀英國社會背景下的意義。

3.學生能夠感受狄更斯的語言魅力，學會欣賞和分析文學作品中的語言特色，如比喻、象征等修辭手法的運用。

4.學生能夠通過課堂討論和小組合作，提高自己的溝通能力和團隊協(xié)作能力，學會在討論中表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

5.學生能夠結(jié)合所學知識，撰寫出具有一定深度的文學鑒賞文章，能夠?qū)⒄n堂學習與實際寫作相結(jié)合，提升寫作能力。

6.學生能夠理解文學作品與時代背景的關(guān)系，通過學習《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，對19世紀英國的社會文化有更深入的認識。

7.學生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學的文學分析方法和技巧應用到其他文學作品的學習中，提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

8.學生在學習過程中表現(xiàn)出對文學的興趣和熱情，培養(yǎng)了一定的閱讀習慣，為今后的文學學習和研究打下堅實的基礎(chǔ)。教學反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到了教學相長的過程。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)：

教學反思：

在設(shè)計課程時，我盡量將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，讓他們能夠更好地理解狄更斯作品的內(nèi)涵。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些地方的處理還不夠細膩。例如，在講解狄更斯的語言風格時，我沒有充分引導學生去感受和體驗，導致部分學生對于文學語言的敏感度沒有得到有效提升。以下是我的一些具體反思：

-在教學方法上，雖然我使用了多種教學手段，如多媒體、討論等，但在課堂互動環(huán)節(jié)，學生的參與度仍有待提高。今后，我需要更多地關(guān)注學生的反饋，調(diào)整提問的方式和難度，讓更多的學生參與到課堂討論中來。

-在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入分析文本時，有時過于急躁，沒有給予學生足夠的思考和消化時間。我應該更加耐心，讓學生在討論中逐漸形成自己的見解。

-在課堂管理方面，雖然課堂秩序良好，但有時對學生的個別問題處理不夠及時，影響了教學進度。今后，我需要更加注意觀察學生的反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏。

教學總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學效果還是令人滿意的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。

-在知識方面，學生們對《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分有了深入的理解，能夠準確把握主要情節(jié)和人物形象，對狄更斯的文學風格有了初步的認識。

-在技能方面，學生們的文學鑒賞能力得到了提升，學會了如何通過分析文本中的細節(jié)來理解作品的主題和作者的意圖。

-在情感態(tài)度方面，學生們對文學作品的興趣更加濃厚，對狄更斯的作品產(chǎn)生了敬畏之心。

然而，教學中還存在一些問題和不足。為了更好地提升教學效果，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和思維能力。

-在講解文本時，給予學生更多的思考和消化時間，讓他們在討論中逐漸形成自己的見解。

-及時關(guān)注學生的反饋，調(diào)整教學進度和難度，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。

-加強課堂管理，確保教學活動有序進行，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請根據(jù)《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分，回答以下問題：

（1）大衛(wèi)·科波菲爾的成長背景對其性格有何影響？

答案：大衛(wèi)·科波菲爾的成長背景，如孤兒身份和艱難的生活環(huán)境，使他形成了堅韌、善良、敏感的性格特點。

（2）狄更斯在作品中如何描繪斯潘洛先生的形象？

答案：狄更斯通過斯潘洛先生的言行舉止，描繪了一個自私、偽善的人物形象，突顯了其對社會現(xiàn)實的批判。

2.文本分析題

分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，狄更斯如何運用象征手法表達主題。

答案：在《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，狄更斯運用了多個象征手法，如將大衛(wèi)的成長過程比喻為一棵樹的生長，象征著人在逆境中堅韌成長的過程。

3.創(chuàng)意寫作題

請以《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一個角色為主角，創(chuàng)作一篇短文，描述其在故事中的某個重要時刻的心路歷程。

答案：以貝特西小姐為主角，描述她在得知大衛(wèi)·科波菲爾即將離開家的那一刻，內(nèi)心的掙扎與不舍，以及她最終決定支持大衛(wèi)追求幸福的心路歷程。

4.對比分析題

比較《大衛(wèi)·科波菲爾》與《霧都孤兒》中狄更斯對于社會現(xiàn)實的批判手法。

答案：《大衛(wèi)·科波菲爾》與《霧都孤兒》中，狄更斯均通過對人物命運的描繪，揭示了社會的不公和貧困問題。在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，他更加注重人物內(nèi)心的掙扎與成長，而在《霧都孤兒》中，則更側(cè)重于對社會黑暗面的直接揭露。

5.文學鑒賞題

請從《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中選取一個你認為寫得精彩的段落，分析其語言特色及對主題的貢獻。

答案：選取大衛(wèi)與艾米麗的對話片段，狄更斯運用細膩的心理描寫和生動的對話，展現(xiàn)了大衛(wèi)對艾米麗的深情與無奈，同時反映了當時社會對女性的束縛，為作品的主題增添了深度。板書設(shè)計①作品背景

-狄更斯簡介

-《大衛(wèi)·科波菲爾》創(chuàng)作背景

-19世紀英國社會概況

②人物形象

-大衛(wèi)·科波菲爾

-艾米麗

-斯潘洛先生

-貝特西小姐

③文學特色與主題

-語言風格（比喻、象征等修辭手法）

-社會批判

-人性的光輝與黑暗

-主題：成長與自我實現(xiàn)課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分，通過這一節(jié)課的學習，我們對狄更斯的這部作品有了更深的理解。以下是本節(jié)課的要點總結(jié)：

1.了解狄更斯及其作品背景，認識到《大衛(wèi)·科波菲爾》在狄更斯作品中的重要地位。

2.掌握了《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)，特別是大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程。

3.分析了狄更斯在作品中的人物塑造和語言風格，理解了其對社會現(xiàn)實的批判和人文關(guān)懷。

4.通過小組討論，學生們對文本中的象征意義和深層主題有了自己的見解。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我們將進行以下檢測：

1.單選題

（1）狄更斯的哪部作品被認為是他的代表作？

A.《大衛(wèi)·科波菲爾》

B.《霧都孤兒》

C.《雙城記》

D.《奧利弗·退斯特》

（2）大衛(wèi)·科波菲爾的父親在他很小的時候就去世了，這個情節(jié)對他的性格有何影響？

A.使他變得更加堅強

B.使他變得消極悲觀

C.使他變得孤僻冷漠

D.使他失去了對生活的信心

2.