24《羿射九日》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)

24《羿射九日》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)《羿射九日》的第一課時(shí)，包括對(duì)課文《羿射九日》的閱讀理解、生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的討論以及相應(yīng)的課后練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系緊密，通過講解羿射九日的故事，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)習(xí)的神話故事知識(shí)，同時(shí)通過生字詞的學(xué)習(xí)，加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、字義的理解。教材中《羿射九日》章節(jié)包括羿射九日的故事梗概、生字詞表以及課后練習(xí)題等內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《羿射九日》，學(xué)生能夠理解神話故事的內(nèi)容，感知傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的熱愛；在分析羿射九日的過程中，發(fā)展邏輯思維和想象力，學(xué)會(huì)通過故事情節(jié)推測(cè)人物性格；同時(shí)，通過討論羿射九日的意義，增強(qiáng)文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解和字詞學(xué)習(xí)。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些神話故事，對(duì)故事情節(jié)有一定的了解，但可能對(duì)神話故事中的文化背景和深層含義理解不夠。在能力方面，學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力正在發(fā)展，能夠參與課堂討論，但可能缺乏深度分析和創(chuàng)造性思維。

在素質(zhì)方面，二年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、想象力豐富的階段，對(duì)神話故事充滿興趣，這有助于他們更好地投入到《羿射九日》的學(xué)習(xí)中。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能已經(jīng)形成了基本的課堂紀(jì)律，但注意力集中的時(shí)間有限，需要教師在教學(xué)過程中采用多樣的教學(xué)手段來吸引和維持他們的興趣。

此外，學(xué)生的個(gè)性化差異較大，有的學(xué)生可能對(duì)閱讀表現(xiàn)出較高的熱情，而有的學(xué)生則可能對(duì)此較為淡漠。因此，在教學(xué)過程中，需要考慮不同層次學(xué)生的需求，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)文本的深入理解和思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)教材，確保人手一本。

2.輔助材料：收集與《羿射九日》相關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻，以及生字詞卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前劃分討論區(qū)域，確保教室環(huán)境有利于互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于羿射九日的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生初步感受故事情節(jié)。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們知道羿射九日的故事嗎？羿為什么要射下九個(gè)太陽呢？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容和已有知識(shí)，嘗試回答問題。

4.引導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論羿射九日的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《羿射九日》課文，解釋生字詞，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析羿射九日的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解羿的形象和故事主題。

3.突出重點(diǎn)：教師強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)句子和詞語，讓學(xué)生深刻理解課文主旨。

4.情境體驗(yàn)：教師設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演羿的角色，模擬射下九個(gè)太陽的過程，體驗(yàn)羿的英雄氣概。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.生字詞練習(xí)：教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組內(nèi)交流記憶方法。

2.故事復(fù)述：學(xué)生嘗試復(fù)述《羿射九日》的故事，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.小組討論：學(xué)生分組討論羿射九日的意義，分享各自的觀點(diǎn)。

四、課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，如“羿射九日對(duì)人們有什么影響？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題。

3.師生互動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生積極的反饋。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)作神話故事：教師鼓勵(lì)學(xué)生以羿射九日為原型，創(chuàng)作自己的神話故事。

2.分享展示：學(xué)生將自己的創(chuàng)作分享給全班同學(xué)，展示自己的想象力。

六、課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)羿射九日故事中的勇敢和智慧。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進(jìn)措施。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-神話故事集：《中國古代神話故事》、《山海經(jīng)》等，這些書籍中收錄了大量的中國古代神話故事，可以幫助學(xué)生更深入地了解羿射九日故事的文化背景。

-古詩文：《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學(xué)作品，其中包含了對(duì)羿射九日的描寫和提及，可以讓學(xué)生感受古人對(duì)這一故事的傳承和演繹。

-羿射九日的影視作品：如動(dòng)畫片、電影等，通過觀看不同版本的羿射九日故事，學(xué)生可以從不同角度理解這一神話故事。

-羿射九日的繪畫作品：收集不同畫家對(duì)羿射九日的描繪，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品中的羿射九日形象。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的神話故事，通過比較不同故事之間的異同，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以羿射九日為題，創(chuàng)作一篇短文或故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、手工制作等方式，展現(xiàn)自己對(duì)羿射九日的理解和想象，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演羿或其他故事人物，通過模擬故事情節(jié)，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。

-課堂討論：定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己在拓展閱讀中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)思維碰撞和交流。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀神話故事，探討故事內(nèi)涵，增強(qiáng)親子互動(dòng)。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、文化遺址等地，親身感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，將書本知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

-學(xué)術(shù)研究：對(duì)于對(duì)神話故事特別感興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的學(xué)術(shù)研究，如研究羿射九日的起源、演變等。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言、提問、互動(dòng)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性和參與度。

-注意力集中：記錄學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，是否有分心或者做其他事情的情況。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度，是否認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容：評(píng)估小組討論的內(nèi)容是否圍繞羿射九日的故事主題，是否有深入的思考和見解。

-表達(dá)能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

-團(tuán)隊(duì)合作：觀察學(xué)生在小組討論中的合作情況，是否能夠積極貢獻(xiàn)自己的意見，同時(shí)也尊重他人的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)羿射九日故事內(nèi)容、生字詞、故事主題的理解和掌握程度。

-應(yīng)用能力：評(píng)估學(xué)生在測(cè)試中能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，如解釋故事中的文化元素等。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的整潔度、正確性以及是否按時(shí)提交。

-創(chuàng)新性：評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如對(duì)羿射九日故事的新穎解讀或創(chuàng)作。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-個(gè)性化反饋：針對(duì)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測(cè)試，提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-整體評(píng)價(jià)：對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出整體的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和存在的問題。

-改進(jìn)建議：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)課堂互動(dòng)、提高作業(yè)質(zhì)量等。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)遇到困難的學(xué)生提供支持和激勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.教學(xué)反思：

-教學(xué)效果：反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性等。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以提高教學(xué)效果。

-教學(xué)創(chuàng)新：思考如何在未來的教學(xué)中引入新的教學(xué)理念和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)反思這節(jié)課《羿射九日》的教學(xué)讓我感受到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)神話故事的興趣。通過課堂上的互動(dòng)和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的地方。

首先，我覺得課堂上學(xué)生的參與度非常高，大家對(duì)于羿射九日的故事都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在講解故事情節(jié)時(shí)，我設(shè)置了情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演羿的角色，模擬射下九個(gè)太陽的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生更好地理解了羿的英雄形象，也激發(fā)了他們的想象力和參與感?？吹綄W(xué)生們熱情洋溢的表情，我深感這種教學(xué)方式的有效性。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘咦孕判牟蛔?，沒有積極參與討論。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。在未來的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用更多的方式，如小組合作、個(gè)人展示等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

另外，隨堂測(cè)試的結(jié)果讓我看到，學(xué)生們對(duì)羿射九日的故事內(nèi)容和生字詞的記憶比較扎實(shí)，但是在理解故事主題和文化內(nèi)涵方面還有待提高。這說明我在課堂上可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了深度思考和理解。未來，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更多地思考故事背后的意義和文化價(jià)值。

在課堂表現(xiàn)方面，我觀察到大部分學(xué)生都能認(rèn)真聽講，但也有一些學(xué)生在課堂上注意力不集中。這可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容沒有完全吸引他們，或者他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。為了提高學(xué)生的注意力，我計(jì)劃在未來的課堂中引入更多有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

家長(zhǎng)溝通方面，我意識(shí)到需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)信等方式，我可以與家長(zhǎng)分享學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

最后，我對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思。雖然學(xué)生們對(duì)羿射九日的故事有了基本的理解，但我認(rèn)為自己在引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考方面還有提升的空間。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、尋找答案，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-羿射九日的神話故事背景

-羿的形象特征：勇敢、智慧、正義

-九個(gè)太陽的來歷和影響

②詞語：

-羿：傳說中的英雄，善于射箭

-九日：指九個(gè)太陽

-射下：用箭射落

③句子：

-羿拉開神弓，射下九個(gè)太陽。

-羿的箭矢所向，太陽紛紛墜落。典型例題講解1.例題：羿射下九個(gè)太陽之后，大地恢復(fù)了生機(jī)，人們的生活變得更加美好。請(qǐng)用課文中的詞語填空。

解答：羿射下九個(gè)太陽之后，大地恢復(fù)了生機(jī)，人們的生活變得更加美好。

2.例題：課文提到羿是傳說中的英雄，他有什么特別的本領(lǐng)？

解答：羿是傳說中的英雄，他有善于射箭的本領(lǐng)。

3.例題：羿為什么要射下九個(gè)太陽？

解答：羿要射下九個(gè)太陽，是因?yàn)榫艂€(gè)太陽給大地帶來了災(zāi)難，人們生活在炎熱和干旱之中。

4.例題：在羿射下九個(gè)太陽的過程中，有哪些困難？

解答：在羿射下九個(gè)太陽的過程中，困難包括太陽數(shù)量眾多、太陽難以瞄準(zhǔn)、箭矢消耗過快等。

5.例題：羿射下九個(gè)太陽后，人們對(duì)羿有什