統(tǒng)編版語文四年級上冊9 古詩三首 《暮江吟》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級上冊9古詩三首《暮江吟》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“暮、瑟"2個生字，正確書寫“暮、吟”2個字。在多種形式的朗讀中，有感情地朗讀并背誦全詩。

2.運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)，借助注釋、插圖、美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科知識展開想象說清楚本詩描繪的景象，梳理詩人觀察景物的方法。（重點(diǎn)）

3.借助背景資料，感受詩人輕松愉悅的心情。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

活動一：知單元主題，設(shè)觀察情境

1.單元主題導(dǎo)入：本周同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)是做自然觀察員，學(xué)習(xí)從不同的角度觀察事物，書寫觀察筆記。今天我們跟著詩人白居易一起共賞秋天的江景，學(xué)習(xí)詩人觀察自然的秘密。（相機(jī)板書課題）

2.板書課題：指導(dǎo)書寫“暮"（字源識字法理解字義，注意撇捺舒展）“吟”（舉例《游子吟》理解字義，注意右邊部件是“今"），小結(jié)詩題的意思，了解觀察的時間、地點(diǎn)。

活動二：跨學(xué)科助學(xué)，想象說畫面

（一）初讀古詩，觀察所知

1.出示古詩，自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2.指名讀、師范讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利、讀好停頓、押韻。老師根據(jù)學(xué)情相機(jī)正音。

3.學(xué)生根據(jù)注釋、插圖自主學(xué)習(xí)本詩，同桌交流，了解大概詩意。

（二）想象畫面，賞析“鋪”字

1.根據(jù)詩句選圖畫

根據(jù)老師出示的兩幅圖，選最適合前兩句詩意境的圖，并說一說原因。順勢理解“一道、殘陽"的意思，相機(jī)讓學(xué)生結(jié)合畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說傍晚的江景，感受夕陽西沉、晚霞映江的美景。

2.相機(jī)品析“鋪”字，對比“照、射"字，聯(lián)系學(xué)過的知識與生活實(shí)際，感受詩人的準(zhǔn)確用詞“鋪”的柔和宏大、細(xì)致入微地觀察。

（三）跨學(xué)科解詩意，想象讀出畫面

1.借助跨學(xué)科知識理解詩歌情境。課件出示江水反射陽光現(xiàn)象圖片，通過自然科學(xué)理解“半江瑟瑟半江紅"的原理，展開想象，借助評價表說一說前兩句詩描寫的畫面。

2.順勢指導(dǎo)讀出畫面美，可比賽讀，小組PK朗讀，男女合作朗讀。（板書：準(zhǔn)確、細(xì)致，板畫圖1、晚霞映江、夕陽西沉

活動三：感受詩人情感、拓學(xué)同類古詩

（一）對比品析，學(xué)習(xí)描寫

1.學(xué)生說說自己構(gòu)想后兩詩句的圖畫，細(xì)細(xì)品味彎月初升、露珠晶瑩的畫面。試著創(chuàng)作“露似（）月似（）?！迸c原句比較，體會比喻的精妙，共鳴作者的情感。了解“弓"是古代男子英勇的象征，弓乃心愛之物。理解初三夜月亮為“弓”型、“露珠"如“珍珠”般美麗，體會詩人的生動描寫，以及字里行間流露出的喜愛之情。

2.視頻了解露珠形成的自然科學(xué)（露珠清晨才形成），發(fā)現(xiàn)詩人從黃昏到清晨持續(xù)觀察的秘密。

（二）梳理觀察所得，遷移運(yùn)用說畫面

1.借助詩人創(chuàng)作背景，了解詩人持續(xù)觀察的原因，感受詩人愉悅的心情，再次說出詩人眼前的畫面，出示評價表。（板書：生動，持續(xù)觀察，板畫圖2、彎月初升、露珠晶瑩）

2.有感情地背誦本詩，比賽背、師生合作吟誦（手勢舞配樂展示環(huán)節(jié)），總結(jié)梳理本詩中的觀察方法。

3.拓展延伸《望洞庭》，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，邊讀邊想象說出洞庭湖秋夜美麗的畫面。

課后延伸：

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：抄寫，背誦《暮江吟》。

2.拓展型作業(yè)：用詩人的觀察秘訣簡要記錄生活中“月亮"變化筆記（為習(xí)作打基礎(chǔ)）。

3.跨學(xué)科延伸作業(yè)：詩配畫《暮江吟》。

板書：

教學(xué)反思

1.在本節(jié)課的執(zhí)教過程中我覺得“鋪”字的賞析、詩意美景的想象及單元語文要素“觀察秘法"三處重點(diǎn)環(huán)節(jié)把握得特別好，跨學(xué)科的助力讓課堂畫龍點(diǎn)睛，整節(jié)課學(xué)生積極思考、課堂效果顯著，得到大家的表揚(yáng)。

2.個人覺得還有兩處地方不太順暢，有改善的空間。

（1）課堂反饋“學(xué)生雖知道詩人的創(chuàng)作背景，知曉‘可憐’是可愛的意思，但沒有讀出詩中愉悅情感”，視頻號直播中恩師和昌萍師姐又給我指出了問題，原因在于我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生讀出來情感且老師范讀缺失，恩師點(diǎn)撥后我的思路更清晰了。

（2）在恩師和師姐的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了反思，課堂引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)老師該怎樣做。能做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)還需修煉。比如“半江瑟瑟半江紅"中的陽光照到江面的反射現(xiàn)象，我只是簡單地讀了讀科普小貼士一帶而過。后