學(xué)會(huì)拓展探究-2024年中考語(yǔ)文閱讀點(diǎn)撥及進(jìn)階訓(xùn)練（原卷版）

2024年中考語(yǔ)文閱讀點(diǎn)撥及進(jìn)階訓(xùn)練之說(shuō)明文閱讀

06學(xué)會(huì)拓展探究

【閱讀點(diǎn)撥】

一、考題形式

①請(qǐng)聯(lián)系選文內(nèi)容，探究下面的材料，寫(xiě)出探究結(jié)果。

②小寧和爸爸去超市購(gòu)物，家里有菜籃子，但爸爸嫌麻煩不想帶，認(rèn)為直接從超市買(mǎi)塑料

袋裝東西更方便。結(jié)合文中的知識(shí)，替他寫(xiě)一段話勸說(shuō)爸爸。（100字以內(nèi)）

③為了準(zhǔn)備辯論賽，你需要到古籍圖書(shū)室去查閱下列語(yǔ)句的相關(guān)資料。為提高檢索效率,

你應(yīng)該到“經(jīng)史子集”哪一類(lèi)去查找？

二、答題方法。

1.材料拓展探究

（1）審清題干。明確答題范圍。

（2）分析材料。明確說(shuō)明對(duì)象，找出與之相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞；若是多則材料，需找

出材料之間的聯(lián)系。

（3）找出關(guān)聯(lián)。將提取出的關(guān)鍵內(nèi)容與原文進(jìn)行比較，找關(guān)聯(lián)。

2.主觀表達(dá)

（1）獻(xiàn)策建議類(lèi)：審清題干圍繞什么提建議，解決什么問(wèn)題；緊扣主題，切合實(shí)際，要

有針對(duì)性和可行性。

（2）感悟啟示類(lèi)：抓文中關(guān)鍵句段、提煉作者觀點(diǎn)；深入挖掘事物、事理隱含的意義；

聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代熱點(diǎn)。

三、答題舉例。

“氣候?qū)θ祟?lèi)具有兩面性，既可以造福于人類(lèi)，也可以將人類(lèi)置于死地。”請(qǐng)根據(jù)自己掌

握的氣候方面的知識(shí)，各舉一個(gè)氣候造福于人類(lèi)和給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的例子。

答案示例：氣候造福于人類(lèi)的例子：新疆某些地區(qū)常年多風(fēng)，當(dāng)?shù)鼐用窈侠砝蔑L(fēng)能，建

立了許多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。氣候給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的

例子：我國(guó)南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)害，洪澇災(zāi)害給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

造成巨大的損失。

【進(jìn)階訓(xùn)練】

一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。閱讀下面一篇文章，回答后面的問(wèn)題。（10分）

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與思維

徐默凡

①語(yǔ)言不僅是交流的工具，也是一種思維的工具；不僅塑造了我們的社交方式，也塑造了

我們的認(rèn)知方式。當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)流行語(yǔ)的時(shí)候，流行語(yǔ)也不可避免地影響到我們的思維活動(dòng)。

②現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，當(dāng)然有新鮮、活潑、接地氣的優(yōu)點(diǎn)，但由于網(wǎng)絡(luò)傳播極為快速，因

而也存在三個(gè)明顯的缺點(diǎn)：浮夸化、標(biāo)簽化和淺薄化。浮夸化就是追求夸張的語(yǔ)義表達(dá)，動(dòng)不

動(dòng)就封“王”稱“霸”，說(shuō)“神”道“仙”，語(yǔ)不驚人死不休。標(biāo)簽化就是把復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、

復(fù)雜的人物事件，都粗線條地劃分為有限的類(lèi)別。淺薄化就是不追求形義配合的深層語(yǔ)言趣味，

而只進(jìn)行形式上的淺加工，能奪人眼球就夠了，比如“藍(lán)瘦香菇（難受想哭）”“集美（姐妹）”

等諧音梗，究其實(shí)質(zhì)只是換了一個(gè)別字記音，和修辭中巧妙的諧音雙關(guān)不可同日而語(yǔ)。

③網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的這些缺陷肯定會(huì)對(duì)使用者的思維方式產(chǎn)生影響。如果長(zhǎng)期使用浮夸的流行

語(yǔ)，就會(huì)養(yǎng)成一種過(guò)度夸張的思維習(xí)慣，用情感的宣泄來(lái)代替理性的明辨。對(duì)習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)

言的一代人來(lái)說(shuō)，似乎所有的東西都是被放大的，好像說(shuō)出的任何話語(yǔ)都是加上一個(gè)感嘆號(hào)的，

都是以“哇哦”“哇塞”這樣的情緒表達(dá)出來(lái)的，但是對(duì)精微細(xì)膩的思想感情卻缺少了識(shí)別和

表達(dá)的能力。

④熱衷于到處套用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，也很容易簡(jiǎn)化思維活動(dòng)，采用“貼標(biāo)簽”的方式去和對(duì)象

打交道。仔細(xì)辨析的話，就可以發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽的類(lèi)型就那么幾組，只不過(guò)是換了一個(gè)熱點(diǎn)事件就換

一個(gè)新表達(dá)，比如“社畜”“996”“打工人”等詞流行的時(shí)間雖然不同，但都表達(dá)了一個(gè)核心

意思，并沒(méi)有太多觀念上的創(chuàng)新。在人際交往中，按照這樣簡(jiǎn)單分類(lèi)的方式去評(píng)判對(duì)象，我們

就不愿意去深入體會(huì)一個(gè)人身上的復(fù)雜性和全面性，而是用“懂王”''直男"一下子就對(duì)號(hào)入

座了，這在某種程度上也是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力頻繁產(chǎn)生的一個(gè)重栗原因。即使在贊揚(yáng)別人的時(shí)候也

不例外，所有和疫情斗爭(zhēng)的人都是‘‘逆行者"，不再去思考''逆行”的具體過(guò)程和壓力，不再

去思考不同逆行者的細(xì)微差異。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)里的人物都是扁平的，不是立體的。顯然，這種語(yǔ)

言使用方式對(duì)我們認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)，處理人際關(guān)系都是有很大危害的。

⑤淺薄化則會(huì)帶來(lái)追求快速反饋、放棄深度思考的習(xí)慣。使用者希望話語(yǔ)一經(jīng)使用就引發(fā)

別人的關(guān)注，用最低的成本去求取最大的收益。長(zhǎng)此以往，我們的語(yǔ)言就會(huì)粗鄙化，我們的思

考也會(huì)膚淺化。別字代替雙關(guān)，搞笑代替幽默，哈哈一笑之余沒(méi)有可回味的東西，還會(huì)對(duì)這種

快速刺激逐漸上癮，放棄對(duì)精致事物的追求。就像用雞精做菜，會(huì)帶來(lái)口感的迅速提升，但久

而久之就敗壞了味蕾，降低了品位。

⑥流行語(yǔ)的誕生、傳播和消亡，是語(yǔ)言正常的新陳代謝。我們栗警惕的是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)思

維方式的影響。慎重對(duì)待語(yǔ)言，就是慎重對(duì)待我們的思想。

（選自有刪改）

1.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的圖表。（4分）

養(yǎng)成過(guò)度夸張(1)

浮夸化

的思維習(xí)慣

吧絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)思JfTTT------口有兀田攤狂為J對(duì)我們認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)、處

維的負(fù)面影響RJL-----H簡(jiǎn)化心維活動(dòng)廠理人際關(guān)系產(chǎn)生很大危害

J________JI_______________________________1

2.根據(jù)文章推斷，作者所認(rèn)為的優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)具有的特點(diǎn)不包括（2分）（）

A.細(xì)膩B.準(zhǔn)確C.華麗D.精致

★3.以下句子都有諧音現(xiàn)象，請(qǐng)依據(jù)文章觀點(diǎn)分析哪一項(xiàng)更令人回味，并說(shuō)明理由。（4分）

A.這件事“雨女無(wú)瓜”。（注：“雨女無(wú)瓜”諧音“與你無(wú)關(guān)”）

B.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

二、能力提升。閱讀下面一篇文章，回答后面的問(wèn)題。（19分）

古人梳劉海兒?jiǎn)?/p>

鄭昭昕

①近年來(lái)，古裝劇中的男女主角常梳著各式各樣的劉海兒。這不禁讓人好奇，古人梳劉海

兒?jiǎn)幔?/p>

②頭發(fā)在中國(guó)古代社會(huì)與社會(huì)風(fēng)俗、道德規(guī)范等密切相關(guān)。譬如中國(guó)古代素有成人禮的傳

統(tǒng)，男子二十歲要將頭發(fā)梳成大人模樣，扎個(gè)髻再戴冠即為“冠禮”；而女孩則是十五歲盤(pán)發(fā)

配笄，便為“笄禮”。

③這種束發(fā)傳統(tǒng)為古代冠服制度的一部分。自周代起，中國(guó)便有相當(dāng)完整的冠服制度，對(duì)

不同禮俗中對(duì)應(yīng)的服飾、發(fā)式都有明確規(guī)定。

④周代男子的發(fā)型多為“椎髻”，也就是把頭發(fā)在頭頂束成直立狀的發(fā)髻，梳成椎髻后，

再用冠帽將發(fā)髻套住，防止頭發(fā)散亂。

⑤秦漢時(shí)期形成了較固定的發(fā)式?？纯辞厥蓟柿瓿鐾恋谋R俑，便可知道當(dāng)時(shí)流行的男子

發(fā)型。這八千余名士兵中，一般步兵的發(fā)髻多向上梳并略偏某一側(cè)，他們有的用發(fā)帶裹發(fā)定型，

有的戴有冠帽。據(jù)考古研究成果顯示，自先秦起，男子普遍流行“中責(zé)（Z8）”這種冠飾。它實(shí)

際上是一種包頭布，即用一塊巾布從腦后向前把發(fā)髻捆住，在前額處打結(jié)，使巾布的兩角翹在

前額作為裝飾。這種冠飾在當(dāng)時(shí)可是公認(rèn)的“時(shí)尚單品”。

⑥南北朝時(shí)期，受鮮卑胡服影響而出現(xiàn)了“摸（千。）頭”-----種包裹頭部的紗羅軟巾，

其特征是腦后披有兩條長(zhǎng)巾。后來(lái)，摸頭逐漸成為貴族男子的日常冠飾，而''卑賤執(zhí)事低微者”

仍戴中責(zé)。

⑦無(wú)論戴摸頭還是情，先秦至秦漢時(shí)期的男子發(fā)型基本上都是長(zhǎng)發(fā)且束發(fā)為髻，鮮少有額

前短發(fā)這種劉海兒造型。

⑧那么，劉海兒是否出現(xiàn)在女子發(fā)型中呢？

⑨古代女性的發(fā)型十分豐富，她們將烏黑的長(zhǎng)發(fā)分股挽束成各式各樣的髻、鬟（hudn）,

用笄固定后，配以各種華麗的冠飾。自周代起，婦女便流行梳高髻，至秦漢時(shí)期仍舊盛行。

⑩縱覽先秦至漢代的男女發(fā)型，似乎都不見(jiàn)劉海兒的蹤影，那劉海兒到底是什么時(shí)候出現(xiàn)

的？

?W唐時(shí)期的男女發(fā)式基本承繼了前朝的形制樣式，同時(shí)還發(fā)展出大量豐富多姿的造型，

唐代社會(huì)上普遍流行“高冠峨髻”。

?以“高冠”為時(shí)尚的男性發(fā)式仍以束發(fā)成髻為主，只在冠飾上做了許多創(chuàng)新，出現(xiàn)了進(jìn)

賢冠、籠冠、武弁、紗帽等新冠飾。另一方面，唐代女性的發(fā)式更為豐富。當(dāng)時(shí)發(fā)型以巍峨華

麗為美，繼承了先秦以來(lái)高髻的造型，同時(shí)還發(fā)展出翻荷髻、反維髻、風(fēng)髻、交心髻等。

?除了發(fā)髻，唐代還流行以鬟和鬢做造型。鬟與髻不同，歷代流行的髻都是實(shí)心的發(fā)盤(pán)，

而鬟是一種中空的束發(fā)造型。除此之外還有鬢，鬢是兩耳旁的發(fā)。唐代女子根據(jù)發(fā)髻式樣設(shè)計(jì)

出各類(lèi)鬢式，如松鬢、蟬鬢、雪鬢等，有些婦女也會(huì)在發(fā)鬢上飾以花鈿等裝飾，更顯華貴俏麗。

包然而，幼女的發(fā)式并無(wú)髻、鬟、鬢之分，大都垂于額前。少女發(fā)式則是四垂短發(fā)，以發(fā)

覆眉目，這不正是劉海兒的原型嗎？李白在《長(zhǎng)干行》中也曾描繪：“妾發(fā)初覆額，折花門(mén)前

劇。郵馴■竹馬來(lái)，繞床弄青梅?！边@說(shuō)的便是小男孩和小女孩天真爛漫、青梅竹馬的情韻。古

代的劉海兒造型起初是在幼兒、孩童身上出現(xiàn)的。

?院際上，古代孩童在未成年之前，發(fā)型都是自然下垂且有修剪的，自周代起孩童的發(fā)型

多為小丫角，男孩子剪發(fā)后留下額上左右兩角的胎發(fā)；女孩子則留的是垂于額頭中央的胎發(fā)，

而這種孩童時(shí)代所留的頭發(fā)，被稱為“留孩發(fā)”。

?“劉海兒”與“留孩發(fā)”發(fā)音相近，有一種說(shuō)法認(rèn)為“留孩發(fā)”為民間口語(yǔ)，“劉海兒”

是其書(shū)面用語(yǔ)。除此之外，民間還流傳著一個(gè)關(guān)于“劉海兒”的傳說(shuō)。相傳唐代有個(gè)名叫劉海

的仙童，他的前額上有一排整齊的短發(fā)，模樣童稚可愛(ài)。此后，人們便習(xí)慣將前額上的短發(fā)，

稱為“劉海兒”。

（刊載于2022.3,有刪減）

4.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“椎髻”是周代男子的主要發(fā)型，而周代婦女流行梳高髻，且這一發(fā)型盛行至秦漢時(shí)期。

B.秦始皇陵兵馬俑的例子具體有力地說(shuō)明“椎髻”發(fā)型在秦漢時(shí)期形成了固定的發(fā)式。

C.隋唐時(shí)期，男性發(fā)式仍以束發(fā)成髻為主，但出現(xiàn)了新冠飾，女性發(fā)式則有髻、鬟、鬢之分。

D.文章以大家喜愛(ài)的古裝劇開(kāi)篇，且運(yùn)用問(wèn)句，能夠引發(fā)讀者思考，并吸引讀者閱讀興趣。

5.文章第④-⑥段主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明順序？是如何具體說(shuō)明的？（3分）

6.文章第?段畫(huà)線句運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

7.“古人梳劉海兒?jiǎn)帷边@一標(biāo)題有何作用？結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

8.比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（3分）

A.自周代起，中國(guó)便有相當(dāng)完整的冠服制度。

B.自周代起，中國(guó)便有完整的冠服制度。

★9.結(jié)合文章內(nèi)容推測(cè)分析，下面鏈接材料中描寫(xiě)的人物妝容可能出自哪個(gè)朝代？（3分）

鏈接材料：撲蕊添黃子，呵花滿翠鬟。

三、真題演練。閱讀下面一篇文章，回答后面的問(wèn)題。（14分）

植物會(huì)說(shuō)話

丹尼爾?查莫維茨

①五角菟絲子作為一種蔓生植物，因不含葉綠素，需栗寄生在其他植物中汲取其營(yíng)養(yǎng)方可

生存。它幼苗的頸尖以小圓圈的方式探測(cè)周?chē)h(huán)境，尋找它所偏好的植物，就像我們蒙住眼睛

時(shí)用手試探周?chē)h(huán)境，或是深夜在廚房找燈的開(kāi)關(guān)時(shí)的樣子。實(shí)驗(yàn)人員不論將番茄放于什么地

方，菟絲子的藤始終朝著番茄方向生長(zhǎng)。為了證實(shí)菟絲子能夠嗅出番茄所在位置這個(gè)猜想，孔

蘇埃洛?德莫拉埃斯將它和番茄分別放入一個(gè)密閉的盒子里，兩盒之間用管子相連保證空氣對(duì)

流，結(jié)果它總是朝著管子方向生長(zhǎng)。又在棉簽上涂上番茄提取液，它還真中了圈套，朝著涂有

提取液的棉簽生長(zhǎng)。此后，她拿成分非常相似的番茄和小麥的提取液做實(shí)驗(yàn)，盡管二者都含有

一種揮發(fā)性化合物B-月桂烯，但因番茄還釋放出兩種能吸引菟絲子的揮發(fā)性物質(zhì)，而小麥不

含這兩種揮發(fā)性物質(zhì)，且還會(huì)釋放一種令菟絲子討厭的氣體，菟絲子當(dāng)然向著番茄方向生長(zhǎng)。

②1983年，戴維?羅德斯發(fā)現(xiàn)，一棵柳樹(shù)被天幕毛毛蟲(chóng)啃噬過(guò)，臨近柳樹(shù)的葉子變得不

受毛毛蟲(chóng)歡迎，是因?yàn)楹笳叩娜~子中含有不合毛毛蟲(chóng)口味的酚類(lèi)和單寧化合物，而那些較遠(yuǎn)的

健康柳樹(shù)卻不含這些化合物。受損柳樹(shù)和臨近健康柳樹(shù)之間，沒(méi)有共同的根，樹(shù)枝間也沒(méi)有相

互接觸。被啃噬的柳樹(shù)是通過(guò)空氣向臨近健康柳樹(shù)發(fā)出了一種信息素信號(hào)，即通過(guò)化學(xué)信號(hào)對(duì)

它們說(shuō)：“當(dāng)心！保護(hù)好自己！”接著，杰克?舒爾茨以楊樹(shù)和唐楓幼苗為對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，支持

了羅德斯的觀點(diǎn)。

③“植物之間可以相互交流”！羅德斯的這一發(fā)現(xiàn)，顛覆了我們以往對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。然而

這些報(bào)道大多缺乏正確對(duì)照，或結(jié)果被夸大，往往受到其他科學(xué)家的駁斥。在過(guò)去的10多年

里，大量植物通過(guò)氣味進(jìn)行交流的現(xiàn)象已被反復(fù)證實(shí)。但問(wèn)題是，植物真的能彼此交流（有意

識(shí)地發(fā)出預(yù)警）嗎？是否健康植物只是“偷聽(tīng)”到了臨近受損植物的自言自語(yǔ)（而非受損植物

有意告知它們）？馬丁?海爾提出了疑問(wèn)并展開(kāi)深入研究。他知道，利馬豆植株被甲蟲(chóng)侵?jǐn)_時(shí)

會(huì)有兩種反應(yīng)：被啃噬的葉片會(huì)向空氣中釋放一些揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)；而花則會(huì)產(chǎn)生花蜜，吸引

以甲蟲(chóng)為食的節(jié)肢動(dòng)物?！撬鼮槭裁磿?huì)釋放這些化學(xué)物質(zhì)呢？

④他從三棵利馬豆植株中選取了4張葉片做實(shí)驗(yàn)：從被啃嚙過(guò)的同一植株上選擇了2張葉

片——第1張被甲蟲(chóng)啃嚙過(guò)，第2張沒(méi)有；第3張為臨近的、未被啃嚙過(guò)的健康植株；第4張

為被隔離的、未被啃嚙過(guò)的健康植株。通過(guò)氣相高端分析技術(shù)鑒定，第1、2、3張葉片周?chē)?/p>

氣中都含有揮發(fā)性物質(zhì)；第4張葉片周?chē)鷦t沒(méi)有。這說(shuō)明受損植株臨近的健康植株不易遭受到

蟲(chóng)害侵?jǐn)_，卻沒(méi)有得出他們想要的結(jié)果。

⑤海爾調(diào)整了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)檢測(cè)他的假設(shè)。將兩株植物放在一起，但用塑料袋將被啃嚙過(guò)的

葉片封閉24小時(shí)。然后按照上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法選擇4張葉片進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果發(fā)生了變化。被