縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)路徑研究_第1頁
縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)路徑研究_第2頁
縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)路徑研究_第3頁
縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)路徑研究_第4頁
縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)路徑研究_第5頁
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文檔簡介

要:大部分縣域中職學(xué)校地處經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱地區(qū),這些地區(qū)產(chǎn)業(yè)整體水平不高,優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少,學(xué)校所獲得的資源較少,專業(yè)的勞動教育教師和管理人才缺乏,這些因素都不利于打造高水平的勞動教育實踐基地。為解決這些問題,學(xué)??梢酝ㄟ^研究改善基地硬件軟件設(shè)施、合理設(shè)置勞動教育課程、建立健全勞動教育管理機制、開展多種形式的勞動教育實踐活動等方法,提高勞動教育基地的建設(shè)質(zhì)量,使其能更好地為勞動教育服務(wù)。關(guān)鍵詞:縣域中職學(xué)校;勞動教育;基地建設(shè)在新時代背景下,勞動教育成為我國教育改革的重要內(nèi)容,縣域中職學(xué)校作為基層教育的重要陣地,肩負著勞動教育的重要使命。然而,當(dāng)前縣域中職學(xué)校在勞動教育基地建設(shè)方面存在一些問題,如建設(shè)資金不足、教學(xué)設(shè)施落后、師資力量不足、勞動教育課程內(nèi)容和形式單一等,這給縣域中職學(xué)校勞動教育基地的建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此,探討縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)的路徑,對推動勞動教育的深入實施具有重要意義。一、縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)的優(yōu)勢與劣勢縣域中職學(xué)校大多地處少數(shù)民族地區(qū),土地、森林、生物等自然資源豐富,民族文化氛圍濃厚,產(chǎn)業(yè)地域特色明顯,易于建設(shè)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、民族文化傳承、傳統(tǒng)工藝制作為主題的具有區(qū)域特色的勞動教育基地。這是縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)的優(yōu)勢。然而,縣域中職學(xué)校在勞動教育基地建設(shè)方面的不利條件也顯而易見:一是大部分縣域中職學(xué)校所處的地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,經(jīng)濟發(fā)展滯后,產(chǎn)業(yè)整體水平不高,優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)鳳毛麟角,這些因素不利于開展技術(shù)含量較高的勞動教育實踐;二是受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r,縣域中職學(xué)校所獲得的資源較少,從而導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)施陳舊,實訓(xùn)崗位不足,缺乏專業(yè)的勞動教育教師和管理人才,這也不利于打造高水平的勞動教育實踐基地??h域中職學(xué)校要認清自己在勞動教育基地建設(shè)方面的優(yōu)勢與劣勢,揚長補短,充分利用各種有利條件打造高水平的勞動教育基地,切實提高勞動教育基地的建設(shè)質(zhì)量。二、縣域中職學(xué)校勞動教育基地建設(shè)路徑勞動教育基地建設(shè)包含硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件是開展勞動教育所需的環(huán)境、場所、設(shè)施、設(shè)備,是開展勞動教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。軟件是指勞動教育師資隊伍、勞動教育制度和方案、勞動教育方式方法、勞動教育課程資源等,它們使硬件正常運行并發(fā)揮效用。在勞動教育基地建設(shè)過程中,硬件建設(shè)和軟件建設(shè)相輔相成,缺一不可,因此,基地建設(shè)需不斷完善基地的硬件和軟件,使基地更好地為勞動教育服務(wù)。本研究探索縣域中職學(xué)校建設(shè)校內(nèi)、校外及特色勞動教育基地的路徑。(一)立足本校實際打造校內(nèi)勞動教育基地學(xué)校是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場所,因此勞動教育基地建設(shè)必須首先立足本校實際,充分利用現(xiàn)有條件及創(chuàng)造新條件打造方便師生開展勞動教育實踐的校內(nèi)勞動教育基地??梢哉f,一所好的中職學(xué)校就是一個大型的勞動教育實踐基地。具體可以從以下幾個方面著手校內(nèi)勞動教育基地硬件和軟件建設(shè):1.制訂明確的勞動教育目標(biāo)和計劃中職學(xué)校勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)造力、勞動意識、勞動精神??h域中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求制訂明確的勞動教育目標(biāo)和切實可行的勞動教育計劃。勞動教育目標(biāo)的制訂切忌定位模糊以及缺少具體的內(nèi)容和層次。勞動教育計劃的制訂要充分考慮實施的可行性和操作性。同時,計劃的具體內(nèi)容要有創(chuàng)新,不能一味模仿。2.完善勞動教育場所和設(shè)施勞動教育場所和設(shè)施是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)不可或缺的重要保障,因此,完善勞動教育基地的各種場所和設(shè)施是硬件建設(shè)的核心內(nèi)容。合適的場所和設(shè)施要滿足三點要求:(1)滿足安全要求。在勞動實踐的過程中,師生的安全要有保障;(2)滿足教學(xué)需求。學(xué)校根據(jù)勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容,提供相應(yīng)的場所、設(shè)施、工具。學(xué)校要定期維護和更新勞動教育場所和設(shè)施,保證其功能的正常運行;(3)滿足學(xué)生的生理和心理需求。勞動教育場所應(yīng)有清潔的洗手間和飲水設(shè)施,有適合學(xué)生身體發(fā)育的設(shè)備和工具等,同時,還應(yīng)考慮學(xué)生的心理需求,創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育氛圍。例如,河池市巴馬民族師范學(xué)校(以下簡稱“該校”)通過各種渠道籌措資金為中餐烹飪專業(yè)建立了5個烹飪實訓(xùn)室,這些實訓(xùn)室均滿足作為勞動教育場所的安全、教學(xué)、生理和心理需求,該校將它們設(shè)為烹飪實踐基地,提供給烹飪專業(yè)和美食協(xié)會的學(xué)生開展熱菜制作、面點制作、食材雕刻等烹飪技能勞動實踐,使校內(nèi)勞動教育基地具備多樣化的功能,讓學(xué)生即使不出校門也能進行各類勞動實踐。3.充分合理利用勞動教育基地縣域中職學(xué)校在勞動教育場所和設(shè)施方面常常面臨不足的問題,因此更需要充分、合理地利用現(xiàn)有的場所和設(shè)施,盡量做到物盡其用。以下是一些實踐策略:首先,充分調(diào)查和掌握學(xué)?,F(xiàn)有的場所和設(shè)施資源。這包括了解各類教室、實驗室、實訓(xùn)室、室外場所等設(shè)施的具體情況,如空間大小、設(shè)備配備情況、實訓(xùn)工位數(shù)量、使用頻率等。其次,根據(jù)勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容,合理規(guī)劃和分配現(xiàn)有場所和設(shè)施。例如,該校將酒店養(yǎng)生實訓(xùn)大樓、烹飪實訓(xùn)室、學(xué)校飯?zhí)瞄_辟為酒店和烹飪實訓(xùn)基地,方便學(xué)生學(xué)習(xí)酒店前廳、餐廳、客房的服務(wù)技能和學(xué)習(xí)基本的烹飪技術(shù)及體驗巴馬當(dāng)?shù)仞B(yǎng)生菜肴的制作;將校園拾光郵局改造成電商專業(yè)學(xué)生的實踐基地,學(xué)生可以直接在基地練習(xí)網(wǎng)上直播賣貨;將學(xué)校附屬幼兒園設(shè)為幼兒保育專業(yè)學(xué)生的實踐基地,學(xué)生可以不用出校門即可進行幼兒保育技能實踐。最后,通過資源共享提高勞動教育基地的使用效率。勞動教育基地不僅對本校師生開放,還可以對周邊的中小學(xué)及企業(yè)開放,實現(xiàn)資源共享。例如,2023年7月該校獲廣西壯族自治區(qū)教育廳批準(zhǔn),成為廣西第三批自治區(qū)級中小學(xué)勞動教育實踐基地,這樣既方便學(xué)校和周邊中小學(xué)校的學(xué)生開展勞動教育實踐,又增加了學(xué)校的經(jīng)濟效益。共享勞動教育實踐基地不僅能提升學(xué)校的社會影響力,也可推動深度交流,這將極大地推進整個區(qū)域勞動教育水平的提升。4.設(shè)置合適的勞動教育課程設(shè)置合適的勞動教育課程是基地軟件建設(shè)的重要內(nèi)容之一,具體方法有:(1)結(jié)合地方特色和行業(yè)需求。縣域中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化特色以及各行各業(yè)的用人需求,設(shè)定符合實際的勞動教育課程。例如,該校位于巴馬長壽養(yǎng)生國際旅游區(qū)的黃金地段,享有得天獨厚的地理優(yōu)勢。近年來,學(xué)校推出的“巴馬養(yǎng)生菜肴制作”課程備受學(xué)生和當(dāng)?shù)夭惋嬈髽I(yè)的青睞,為當(dāng)?shù)芈糜尾惋嫎I(yè)的發(fā)展注入了新的活力。這門課程的推出,不僅滿足了學(xué)生對養(yǎng)生飲食的需求,更為他們提供了學(xué)習(xí)和掌握制作巴馬養(yǎng)生菜肴的寶貴機會。(2)融入理論與實踐。勞動教育課程應(yīng)兼顧理論教育和實踐教育,理論課程和實踐課程要有合適的比例。理論教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動的價值和意義及培養(yǎng)他們的勞動觀念。實踐教學(xué)通過讓學(xué)生參與實際的勞動實踐,提高他們的勞動技能。(3)靈活設(shè)置課程形式。課程形式包括課堂教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、項目研究等多種形式,以滿足不同的教學(xué)需求。此外,可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長,設(shè)定一些選修課程,讓他們在參與勞動的同時,也能發(fā)展自己的興趣愛好。(4)建立評價與反饋機制。勞動教育課程的設(shè)立不應(yīng)只停留在形式上,還應(yīng)建立一個有效的評價和反饋機制,以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋,及時調(diào)整課程的內(nèi)容和形式。5.建立有效的勞動教育管理機制勞動教育管理機制屬于勞動教育基地軟件建設(shè),有效的勞動教育管理機制可以有效地引導(dǎo)和推動勞動教育實踐活動。為確?;氐恼_\行,不管是校內(nèi)還是校外勞動教育基地,學(xué)校都需要設(shè)立專門的勞動教育管理機構(gòu),制訂相關(guān)勞動教育規(guī)章制度和勞動教育實施方案,設(shè)定科學(xué)合理的評價和反饋系統(tǒng),建立獎懲機制等,使勞動教育的開展規(guī)范、高效。(二)借助社會力量共建校外勞動教育基地借助社會力量建設(shè)校外勞動教育基地可以理解為與社區(qū)、企事業(yè)單位、農(nóng)戶等合作,借助他們的場地和資源來建立校外勞動教育基地,讓學(xué)生在真實的勞動環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)校需要明確確立校外勞動教育基地的目標(biāo)和計劃,包括希望學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)到的技能和知識,以及基地的類型、規(guī)模、地點、設(shè)施等。學(xué)校應(yīng)選擇與目標(biāo)和計劃相符的合作伙伴,以確?;氐慕⒛苡行У貙崿F(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。學(xué)校與合作伙伴應(yīng)共同確定勞動教育的內(nèi)容和目標(biāo),可以考慮開展農(nóng)業(yè)勞動、頂崗實習(xí)、手工制作、維修工作等,根據(jù)學(xué)生的年齡和能力選擇合適的項目。學(xué)校還要以互利共贏為出發(fā)點,與合作伙伴共同制訂詳細的合作方案,包括活動的時間、資源需求、責(zé)任分工等,確保雙方的權(quán)益和責(zé)任得到明確的界定。(三)依托縣域特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)類型多樣的特色勞動教育基地特色勞動教育基地是指擁有獨特特色和特定主題的勞動教育場所,該類型基地提供特定領(lǐng)域的勞動教育和體驗。常見的特色勞動教育基地類型有:科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、體育運動、傳統(tǒng)工藝、社會實踐等勞動教育基地。建設(shè)特色勞動教育基地的方法,主要從基地的功能定位、設(shè)施設(shè)備投入以及課程設(shè)計三個方面進行探討:首先,明確基地的功能定位。特色勞動教育基地的功能定位必須有特色。學(xué)??梢越Y(jié)合本校的專業(yè)設(shè)置和當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)定位勞動教育基地的類型及明確基地所承擔(dān)的教育功能。以生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動教育基地為例,該類型基地側(cè)重于生態(tài)農(nóng)業(yè)和有機農(nóng)業(yè)的教育,讓學(xué)生了解可持續(xù)農(nóng)業(yè)的原理和實踐,培養(yǎng)其環(huán)保意識和農(nóng)業(yè)技能。例如,該校位于巴馬長壽養(yǎng)生國際旅游區(qū),可以利用地域優(yōu)勢和巴馬當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)公司共建油茶種植基地、火麻種植基地等生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動教育基地,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。其次,加大設(shè)施設(shè)備的投入。為保證基地具備進行勞動教育的基礎(chǔ)條件,需要購買大量的勞動工具、安全設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備等,而資金短缺往往是縣域中職學(xué)校難以解決的棘手問題。因此,可以嘗試通過爭取上級主管部門財政撥款、學(xué)校自籌經(jīng)費、尋求社會各方的支持等多種途徑解決資金短缺問題。例如,該校通過積極爭取上級主管部門的財政撥款,向桂林旅游學(xué)院尋求資金援助,同時請求巴馬盤陽故里酒店提供場所,現(xiàn)已成功建成巴馬健康養(yǎng)生美食研發(fā)基地,供師生以及酒店員工開展健康養(yǎng)生美食研發(fā)實踐活動。最后,設(shè)置有針對性的特色課程。特色課程構(gòu)成了特色勞動教育基地的核心,其內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的年齡、興趣和能力等因素為基礎(chǔ)。多元化的特色課程能夠使學(xué)生在實踐中深度體驗到勞動的快樂和價值。縣域中職學(xué)校所在的少數(shù)民族地區(qū),往往擁有獨特的地方性產(chǎn)業(yè),學(xué)??梢岳眠@些產(chǎn)業(yè)資源,開發(fā)出獨具特色的課程,以此服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。例如,該校依托巴馬縣的養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)以及東蘭縣的銅鼓產(chǎn)業(yè)開發(fā)出“巴馬養(yǎng)生菜肴制作”“山歌演唱”“瑤族舞蹈”以及“銅鼓文化與銅鼓演奏”等課程。這些特色課程不僅弘揚了民族文化,也為本地特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。總體而言,特色勞動教育基地不僅能幫助學(xué)生提升勞動技能,還能更好地培養(yǎng)他們適應(yīng)未來職業(yè)生涯的能力,使他們畢業(yè)后更容易在本地

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