八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章 生物的遺傳和變異第三節(jié) 基因的顯性和隱性說課稿（新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性說課稿（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性

2.教學年級和班級：八年級生物班

3.授課時間：2022年9月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、生命觀念、科學思維和科學態(tài)度四個方面。

1.科學探究：通過觀察和分析基因的顯性和隱性現象，培養(yǎng)學生運用科學方法進行觀察、實驗和分析問題的能力。

2.生命觀念：使學生理解基因在生物遺傳和變異中的重要作用，建立生物基因與生命現象之間的聯(lián)系，形成對生命現象的完整認識。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用比較、分類、歸納、演繹等科學思維方法，分析基因的顯性和隱性現象，提高學生的邏輯思維能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對生物學研究的興趣，激發(fā)學生探索生命奧秘的熱情，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。重點難點及解決辦法重點：

1.基因的顯性和隱性現象的理解和應用。

2.基因在生物遺傳和變異中的作用。

難點：

1.基因的顯性和隱性現象的內在聯(lián)系和機制。

2.基因遺傳規(guī)律的數學表達和應用。

解決辦法：

1.對于重點內容，通過生動的案例和實際操作，讓學生直觀地理解基因的顯性和隱性現象。例如，利用Flash動畫或實物模型展示基因的傳遞過程，讓學生在感性認識的基礎上，理解基因的顯性和隱性特征。

2.對于難點內容，采用分步解析、循序漸進的教學方法。首先，讓學生掌握基因的顯性和隱性概念；然后，通過具體的遺傳案例，引導學生理解基因遺傳規(guī)律的數學表達；最后，通過練習題和小組討論，讓學生在實際應用中掌握基因遺傳規(guī)律。

此外，還可以利用互動式教學，如小組討論、頭腦風暴等，激發(fā)學生的思考，提高他們對基因的顯性和隱性現象的理解。同時，注重個體差異，給予學生個性化的指導，幫助他們在理解基因遺傳規(guī)律方面取得突破。教學資源1.軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、教學模型、電腦、投影儀、白板等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學教學資源庫等。

3.信息化資源：Flash動畫、視頻資料、PPT課件、在線練習題等。

4.教學手段：小組討論、頭腦風暴、實驗操作、案例分析、互動式教學等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計前置任務，讓學生通過網絡資源了解基因的顯性和隱性概念，并準備相關的案例。

學生活動：學生自主查找資料，了解基因的顯性和隱性，分析相關案例，準備課堂分享。

教學方法：自主學習、合作探究。

教學手段：網絡資源、小組討論。

教學資源：生物學教學資源庫、在線案例分析。

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

a.通過Flash動畫引入基因的顯性和隱性概念，引導學生直觀理解。

b.開展小組討論，分析具體遺傳案例，引導學生理解基因遺傳規(guī)律。

c.運用互動式教學，讓學生通過實際操作，鞏固所學知識。

學生活動：

a.觀看Flash動畫，感知基因的顯性和隱性現象。

b.參與小組討論，分析遺傳案例，探討基因遺傳規(guī)律。

c.動手操作實驗，驗證基因遺傳規(guī)律。

教學方法：直觀教學、小組討論、互動式教學。

教學手段：Flash動畫、實驗操作、頭腦風暴。

教學資源：生物學實驗室、實驗材料、在線案例分析。

作用和目的：通過多種教學手段，讓學生深入了解基因的顯性和隱性現象，掌握基因遺傳規(guī)律。

3.課后拓展應用

教師活動：設計課后作業(yè)，讓學生運用所學知識分析實際案例，撰寫心得體會。

學生活動：學生獨立完成作業(yè)，分析實際案例，撰寫心得體會。

教學方法：自主學習、實踐應用。

教學手段：網絡資源、寫作。

教學資源：生物學教學資源庫、實際案例分析。

作用和目的：培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際問題的能力，提高學生的實踐能力。知識點梳理1.基因的顯性和隱性

-顯性基因：在雜合子中，能表現出來的基因。

-隱性基因：在雜合子中，不能表現出來的基因。

-等位基因：控制相對性狀的基因。

2.基因的傳遞

-孟德爾遺傳規(guī)律：分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

-基因分離：減數分裂過程中，等位基因分離到不同的配子中。

-基因重組：減數分裂過程中，非等位基因重新組合。

3.遺傳病

-單基因遺傳?。河蓡蝹€基因突變引起的疾病，如囊性纖維化、紅綠色盲等。

-多基因遺傳?。河啥鄠€基因突變引起的疾病，如高血壓、冠心病等。

-染色體異常遺傳?。河扇旧w結構或數目異常引起的疾病，如唐氏綜合癥、克里費爾特綜合癥等。

4.基因突變

-基因突變：基因結構的改變，包括點突變、插入突變、缺失突變等。

-基因突變的頻率：自然狀態(tài)下，基因突變的頻率較低。

-基因突變的影響：可能導致基因功能喪失、基因功能改變等。

5.生物進化的分子基礎

-生物進化：物種在長時間內逐漸發(fā)生的遺傳變化。

-分子進化：基因序列的變化。

-生物進化的證據：化石證據、比較解剖學證據、分子生物學證據等。

6.現代生物進化理論

-種群基因頻率的改變：生物進化的實質。

-自然選擇：生物進化的主要驅動力。

-遺傳漂變：小種群中基因頻率的隨機變化。

-基因流：種群間基因頻率的遷移。

7.生物技術的應用

-基因工程：通過重組DNA技術，改變生物的遺傳特性。

-細胞工程：利用細胞培養(yǎng)技術，生產具有特定功能的細胞或組織。

-酶工程：通過基因工程或化學合成，生產具有特定催化活性的酶。

-蛋白質工程：通過基因修飾或基因合成，改造蛋白質的結構和功能。

8.生物倫理問題

-基因隱私權：個人基因信息的保護。

-基因歧視：基于個人基因信息的不公平待遇。

-基因改造：人類胚胎或個體基因的改造。

-生物多樣性保護：保護生物多樣性的倫理原則和措施。教學反思與總結在今天關于基因的顯性和隱性、遺傳病、基因突變等知識點的教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，整體來看，學生的參與度和理解程度都達到了預期效果。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，在課前的自主探索環(huán)節(jié)，我設置了查找基因相關案例的任務，但由于案例的選擇和解釋不夠詳細，導致部分學生在分享時顯得有些混亂。這讓我意識到，在布置自主學習任務時，需要提供更加明確的方向和詳實的資料，以便學生能夠更好地準備和理解。

其次，在課中的強化技能環(huán)節(jié)，我利用了Flash動畫和實驗操作來幫助學生理解基因的顯性和隱性，大多數學生能很好地跟隨我的講解和演示，但也有部分學生對于一些細節(jié)仍舊感到困惑。這讓我認識到，在講解復雜概念時，可能需要放慢速度，給予學生更多的時間和機會去消化和提問，以提高他們的理解度。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了分析實際案例并撰寫心得體會的作業(yè)，大多數學生能夠認真完成，但從他們的作業(yè)中可以看出，對于一些實際應用的問題，他們仍舊感到迷茫。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合實際案例進行講解，讓學生能夠更好地將所學知識運用到實際問題中。典型例題講解1.例題一：基因的顯性和隱性

題目：一只狗的毛色由一個基因決定，黑色毛（B）是顯性，白色毛（b）是隱性。如果一只黑色毛的狗（BB）與一只白色毛的狗（bb）交配，他們的后代是什么顏色的狗？

答案：后代都是黑色毛的狗（Bb）。

解析：這是一道典型的基因顯性和隱性題目。通過這個例子，學生可以理解到顯性基因會掩蓋隱性基因的表現。

2.例題二：基因的傳遞

題目：一個人的眼睛顏色由兩個基因決定，藍色眼睛（B）是顯性，棕色眼睛（b）是隱性。如果一個人的基因型是BB，他的子女可能的基因型是什么？

答案：子女可能的基因型是BB或Bb，都會表現出藍色眼睛。

解析：這道題目考察了基因的傳遞規(guī)律。通過這個例子，學生可以理解到基因的分離和組合在后代中的表現。

3.例題三：遺傳病

題目：假設紅綠色盲是由X染色體上的一個隱性基因（Xc）引起的。如果一個紅綠色盲男性（XcY）與一個正常女性（XX）結婚，他們的兒子可能的基因型是什么？

答案：兒子可能的基因型是XcY，都會是紅綠色盲。

解析：這道題目涉及了性染色體上的遺傳病。通過這個例子，學生可以理解到性染色體上的基因遺傳規(guī)律。

4.例題四：基因突變

題目：某植物的葉片顏色由基因A控制，綠色葉片（A）是顯性，黃色葉片（a）是隱性。如果一個綠色葉片的植物（AA）發(fā)生了基因突變，它的葉片顏色可能發(fā)生什么變化？

答案：葉片顏色可能變成黃色（Aa）。

解析：這道題目考察了基因突變的影響。通過這個例子，學生可以理解到基因突變可能導致基因功能的改變。

5.例題五：生物進化的分子基礎

題目：某物種的基因序列在進化過程中發(fā)生了突變，從ATCG變成了ATGC。這種突變屬于以下哪種類型？

答案：這種突變屬于點突變。

解析：這道題目涉及了生物進化的分子基礎。通過這個例子，學生可以理解到基因序列的改變是生物進化的一個重要方面。板書設計1.基因的顯性和隱性

-顯性基因：控制顯性性狀的基因

-隱性基因：控制隱性性狀的基因

-等位基因：控制相對性狀的基因

2.基因的傳遞

-孟德爾遺傳規(guī)律：分離規(guī)律、自由組合規(guī)律

-基因分離：減數分裂過程中，等位基因分離到不同的配子中

-基因重組：減數分裂過程中，非等位基因重新組合

3.遺傳病

-單基因遺傳?。河蓡蝹€基因突變引起的疾病

-多基因遺傳?。河啥鄠€基因突變引起的疾病

-染色體異常遺傳?。河扇旧w結構或數目異常引起的疾病

4.基因突變

-基因突變：基因結構的改變

-基因突變的頻率：自然狀態(tài)下，基因突變的頻率較低

-基因突變的影響：可能導致基因功能喪失、基因功能改變等

5.生物進化的分子基礎

-生物進化：物種在長時間內逐漸發(fā)生的遺傳變化

-分子進化：基因序列的變化

-生物進化的證據：化石證據、比較解剖學證據、分子生物學證據等

6.現代生物進化理論

-種群基因頻率的改變：生物進化的實質

-自然選擇：生物進化的主要驅動力

-遺傳漂變：小種群中基因頻率的隨機變化

-基因流：種群間基因頻率的遷移

7.生物技術的應用

-基因工程：通過重組DNA技術，改變生物的遺傳特性

-細胞工程：利用細胞培養(yǎng)技術，生產具有特定功能的細胞或組織

-酶工程：通過基因工程或化學合成，生產具有特定催化活性的酶

-蛋白質工程：通過基因修飾或基因合成，改造蛋白質的結構和功能

8.生物倫理問題

-基因隱私權：個人基因信息的保護

-基因歧視：基于個人基因信息的不公平待遇

-基因改造：人類胚胎或個體基因的改造

-生物多樣性保護：保護生物多樣性的倫理原則和措施

板書設計應結合插圖、符號、顏色等元素，使得板書既具有藝術性，又能突出重點，幫助學生理解和記憶。例如，可以使用不同顏色標注顯性和隱性基因，用圖示表示基因的分離和重組過程，用案例圖片來說明遺傳病的表現，用流程圖展示生物進化的分子基礎，用表格列出生物技術的應用領域，用思維導圖形式展示生物倫理問題的各個方面。通過這種方式，板書設計不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高他們的主動學習意識。作業(yè)布置與反饋十、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識并提高能力。

2.作業(yè)包括分析實際案例、撰寫心得體會、