【新教材】2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第四單元寫(xiě)作《思路要清晰》課件1

思路要清晰了解思路清晰的含義，分析文章思路，了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)以及行文順序。123寫(xiě)作實(shí)踐，在作文中注意行文線索，追求條理清楚。設(shè)計(jì)提綱，學(xué)會(huì)謀篇布局，并體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，想象一下，我們正在進(jìn)行一場(chǎng)旅行。如果沒(méi)有明確的路線規(guī)劃，是不是可能會(huì)迷路，錯(cuò)過(guò)美麗的風(fēng)景，甚至浪費(fèi)很多時(shí)間和精力？寫(xiě)作文也是一樣，如果沒(méi)有清晰的思路，就像是在文字的世界里迷失了方向。二、課堂導(dǎo)入

今天這堂作文課，我們就一起來(lái)探討如何讓我們的作文思路清晰，就像擁有一張精準(zhǔn)的旅行地圖，引領(lǐng)讀者順暢地領(lǐng)略我們想要表達(dá)的精彩。思路就是寫(xiě)作時(shí)作者思維發(fā)展的線索,在文章中體現(xiàn)為各部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。思路清晰就是在謀篇布局中做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明，讓讀者明白文章先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么，主要在說(shuō)什么。如果沒(méi)有布局謀篇的意識(shí)，習(xí)慣于想到哪兒寫(xiě)到哪兒，行文便會(huì)雜亂無(wú)章、顛三倒四，令人不知所云。所以，作文只有做到思路清晰、層次分明，才能清晰地表達(dá)作者的思想感情。1、什么是“思路”和“思路清晰”三、寫(xiě)作指導(dǎo)2、在寫(xiě)作中如何才能做到條理清楚、層次分明呢？在定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四方八面地想。想時(shí)全憑心理學(xué)家所謂“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問(wèn)次序，想得一點(diǎn)意思，就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫(xiě)在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當(dāng)時(shí)所能想到的意思都記下來(lái)了為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無(wú)章的小標(biāo)題看一眼，仔細(xì)加一番衡量，把無(wú)關(guān)重要的無(wú)須說(shuō)的各點(diǎn)一齊丟開(kāi)，把應(yīng)該說(shuō)的選擇出來(lái)，再在其中理出一個(gè)線索和次第，另取一張紙條，順這個(gè)線索和次第用小標(biāo)題寫(xiě)成一個(gè)綱要。

名家朱光潛先生在他《作文與運(yùn)思》中分享了他的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)提煉一下他的構(gòu)思過(guò)程：先定下題目，然后自由聯(lián)想，接著根據(jù)需要對(duì)所聯(lián)想到的材料進(jìn)行取舍，再給這些材料理出一個(gè)順序，最后順著這個(gè)順序擬寫(xiě)綱要。定題目——聯(lián)想——選材料——理順序——擬綱要下面，我們就按照名家的構(gòu)思過(guò)程，通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)嘗試探討怎樣讓作文思路清晰。任務(wù)一：明確中心，學(xué)會(huì)取舍。任務(wù)二：明確順序，確定詳略。任務(wù)三：列好提綱，形成框架。任務(wù)一：明確中心，學(xué)會(huì)取舍。1.某同學(xué)為了表達(dá)“他是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生”這一中心，自由聯(lián)想到下面這些材料，你會(huì)對(duì)這些材料做出怎樣的取舍呢？①他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè)。②他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記。③他寫(xiě)完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。④他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。⑤他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。⑥他堅(jiān)持每天騎自行車(chē)上學(xué)，從不讓父母接送。⑦他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。詳寫(xiě)稍詳略寫(xiě)四、合作探究

（1）看到作文題目或者一個(gè)話題，我們可能會(huì)想到很多材料。有些材料比較重要，可以寫(xiě)入文中，有些不那么典型，就要果斷舍棄。緊緊圍繞中心選擇直接可信、新穎獨(dú)到的材料，才能使文章中心鮮明、深刻地表現(xiàn)出來(lái)。

（2）詳略的安排，既要根據(jù)文章中心的需要，也要根據(jù)個(gè)人能寫(xiě)具體、能寫(xiě)生動(dòng)的需要。任務(wù)二：明確順序，確定詳略。需要注意的是，對(duì)于寫(xiě)人記事、表情達(dá)意為主的記敘文，在謀篇布局時(shí)，還應(yīng)按照一定的順序?qū)⒉牧鲜虑榘l(fā)展的先后順序安排層次，寫(xiě)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述，來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界或者某種主題。如果要寫(xiě)的事件不止一件，則可以按幾件事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)。我們學(xué)過(guò)的課文，大都有清晰的思路,要注意體會(huì)模仿。

時(shí)間母親所做的事母親的品質(zhì)

勤勞節(jié)儉

寬厚仁慈

聰明能干堅(jiān)強(qiáng)不屈深明大義退佃

、搬家、天災(zāi)、對(duì)勞苦農(nóng)民的同情、對(duì)為富不仁者的反感“生育之苦”“好勞動(dòng)”“整日勞碌”“每天天不亮，母親就第一個(gè)起身。節(jié)衣縮食、借債供“我讀書(shū)”1895-1900年前后1905年作者小時(shí)候1.《回憶我的母親》是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，回憶課文內(nèi)容，填寫(xiě)下面的表格。時(shí)間母親所做的事母親的品質(zhì)

過(guò)著勤勞的農(nóng)婦生活1908年支持、慰勉作者參加革命識(shí)大體

顧大局獨(dú)立支持一家人的生活不輟勞動(dòng)離開(kāi)土地就不舒服勤儉持家勤儉持家支持革命熱愛(ài)勞動(dòng)1919年大革命時(shí)期（1924-1927年）抗戰(zhàn)以后（1937年）1944年2.《紀(jì)念白求恩》第1段：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第2段：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。第3段：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。共產(chǎn)主義精神采用的是邏輯順序。第4段：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志這種真正的共產(chǎn)主義精神。

通過(guò)以上梳理，我們可以總結(jié)出要做到思路清晰的幾個(gè)步驟:1.首先，要理清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò)，把這件事分成幾個(gè)階段。2.然后，找出每個(gè)階段最重要的關(guān)鍵詞，按順序排好，并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。3.最后，圍繞關(guān)鍵詞確定詳略，并對(duì)主要過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述。④簡(jiǎn)要概括出每個(gè)層次的意思。1.擬寫(xiě)提綱的方法:①設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)；②安排好詳寫(xiě)略寫(xiě)；③確定好寫(xiě)作順序；2.擬寫(xiě)提綱的好處：

正如老舍先生所說(shuō)：“有了提綱，心里就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章了；先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事?！?/p>

任務(wù)三：列好提綱，形成框架。

寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)以致用一、如果以《_____二三事》為題，寫(xiě)一篇記人的文章你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)？請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。提示:1.確定文章的中心，想想圍繞這一中心可以寫(xiě)哪幾件事，如何安排先后順序。2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每件事的主要內(nèi)容，按照之前考慮的順序?qū)懴聛?lái)。如果所寫(xiě)的內(nèi)容有詳略之分，也可以在提綱上注明。3.可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用圖表加文字的形式。寫(xiě)完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修改。題干及提示語(yǔ)關(guān)鍵詞（句）解讀（1）“二三事”泛指零星片段的事情，提示我們需抓住人物某一特征的多個(gè)表現(xiàn)方面，或多個(gè)特征各自對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)方面入手塑造人物形象，但不論是哪種角度，都應(yīng)將人物放在幾件事而非某一事件中去寫(xiě)。（2）提示補(bǔ)題內(nèi)容，由“記人”“誰(shuí)”可知，橫線處填入的應(yīng)是對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的稱呼，如“爸爸”“老師”“同桌”等。當(dāng)然，也可以在這些稱呼前加上體現(xiàn)人物性格、愛(ài)好等的詞語(yǔ)，如“頑童爸爸”“寶藏老師”等。（3）引導(dǎo)大家養(yǎng)成構(gòu)思習(xí)慣，樹(shù)立梳理思路的意識(shí)。（4）提出寫(xiě)作要求，即所寫(xiě)的二三事之間應(yīng)有一定關(guān)聯(lián)，能體現(xiàn)出某種順序。選材立意媽媽二三事老師二三事同學(xué)二三事可按照時(shí)間順序，詳寫(xiě)媽媽病中堅(jiān)持早起為“我”做早餐和媽媽再苦再累都獨(dú)自承受消解，不在“我”面前表現(xiàn)出來(lái)這兩件事?？砂凑諏?duì)老師的了解由淺到深的邏輯順序，詳寫(xiě)與其課堂上的提問(wèn)方式，課后的作業(yè)批改方式及考試后的獎(jiǎng)勵(lì)方式等有關(guān)的二三事。可按照時(shí)間順序，寫(xiě)與其交往過(guò)程中發(fā)生的二三事。教學(xué)有方嚴(yán)慈相濟(jì)幽默風(fēng)趣書(shū)寫(xiě)校園友誼關(guān)愛(ài)孩子堅(jiān)韌樂(lè)觀敬愛(ài)、感恩之情寫(xiě)作提綱示例

“老郭”二三事1.開(kāi)頭：簡(jiǎn)述“老郭”這個(gè)稱號(hào)的由來(lái)和對(duì)郭老師的第一印象。2.“無(wú)聲步”絕技（詳寫(xiě)），描述這一絕技及在其在課堂紀(jì)律管理中的作用。3.郭老師的課堂風(fēng)格（詳寫(xiě)）分享郭老師講課幽默風(fēng)趣的一面。4.郭老師的“跑題”特色（詳寫(xiě)）敘述郭老師在課堂上的“跑題”趣事。6.結(jié)尾：郭老師的關(guān)愛(ài)與影響（略寫(xiě)）。講述郭老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)我們成長(zhǎng)的影響，表達(dá)對(duì)郭老師的敬意和感激?！袄瞎倍隆袄瞎笔俏覀兊陌嘀魅?，至于是誰(shuí)先把郭老師叫成“老郭”的，現(xiàn)在已經(jīng)不可考證了。其實(shí)“老郭”并不老，他黑黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，略胖的身材，走起路來(lái)大步流星，說(shuō)起話來(lái)侃侃而談。剛上初中的那段時(shí)間，我們便見(jiàn)識(shí)到了郭老師的“絕技”——“無(wú)聲步”。此招十分可怕，每當(dāng)我們上自習(xí)課且班里很亂的時(shí)候，他總會(huì)踏著“無(wú)聲步”走進(jìn)教室，半點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有。喧鬧的教室里，只聽(tīng)得他大聲地說(shuō)一句：“一個(gè)沒(méi)有紀(jì)律的班級(jí)，絕對(duì)不是一個(gè)好班級(jí)！”頓時(shí)班里安靜了。之后，他又邁開(kāi)“無(wú)聲步”，在班里巡視幾圈。只見(jiàn)郭老師用他那雙“炯炯有神”的雙眼盯著我們，像是在說(shuō)：“都好好學(xué)習(xí)，我看誰(shuí)再說(shuō)話！”巡視一會(huì)兒，郭老師才悄悄離開(kāi)。但是偶爾他會(huì)殺個(gè)“回馬槍”，在教室附近悄悄觀察我們，若此時(shí)又有人開(kāi)始說(shuō)話，郭老師便會(huì)突然出現(xiàn)在教室門(mén)口說(shuō)：“某某某，你到我辦公室來(lái)一趟！”雖然郭老師看起來(lái)對(duì)我們很?chē)?yán)厲，但他講課時(shí)風(fēng)趣幽默，深得我們喜愛(ài)。郭老師的課講得非常好，所以我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)一直排在年級(jí)前列。郭老師講課有一個(gè)特點(diǎn)，那就是喜歡“跑題”。有一回，郭老師正對(duì)一道幾何題進(jìn)行細(xì)致的講解，講著講著，他卻突然話鋒一轉(zhuǎn)，講起自己小時(shí)候發(fā)生的一些有趣的事情。這果然引起了我們的興趣，郭老師講得滔滔不絕，我們聽(tīng)得津津有味。大概過(guò)了兩三分鐘，郭老師卻突然用教鞭一擊黑板說(shuō)：“好了，現(xiàn)在同學(xué)們是不是都不困了？那請(qǐng)大家看一下這道題的解題過(guò)程吧！”郭老師還沒(méi)說(shuō)完，全班同學(xué)就大笑起來(lái)，直接蓋住了他的聲音。郭老師也笑了，等班級(jí)里笑聲漸漸停歇，他把聲音提高了一個(gè)八度說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)敘述一下這道題的解題步驟？”同學(xué)們紛紛舉手，郭老師的臉上露出了笑容……郭老師全身心地關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，這讓我們對(duì)他充滿了敬意。最后，以“老郭”最常說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)尾：“同學(xué)們，送給老師最好的禮物，就是你們優(yōu)異的成績(jī)！”點(diǎn)評(píng)這是一篇用兩個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的佳作，一件是“老郭”的“無(wú)聲步”，讓讀者感受到他是一位對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)的班主任；另一件事是他講課時(shí)偶爾“跑題”，展現(xiàn)出郭老師風(fēng)趣幽默、教學(xué)有方的一面。這兩件事從不同的側(cè)面展現(xiàn)出“老郭”的性格特點(diǎn)。文章中間還運(yùn)用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)銜接，讓上下文之間連貫自然。同時(shí)，語(yǔ)言流暢，也是這篇習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。

以《這天，我回家晚了》為題，寫(xiě)一篇記敘文。自定立意。不少于500字。1.文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了”，為什么這天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有怎樣的感受？【提示】2.記敘事情時(shí)，思路要清晰。可以用順敘，先寫(xiě)自己遇到的事情，再寫(xiě)回家晚了的結(jié)果；也可以用倒敘，先寫(xiě)回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。3.立意不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫(xiě)甚至不寫(xiě)；如果要強(qiáng)調(diào)“回家晚了”的后果，則原因可略寫(xiě)。

這天，我回家晚了

一看時(shí)間，已是晚上七點(diǎn)，天已經(jīng)完全黑了。走在樓道里，都要打開(kāi)門(mén)燈。想到和我一起加班的孩子們，內(nèi)心掠過(guò)一絲愜意，全身涌動(dòng)著一股暖流。

又是星期五，放學(xué)后，為了下周能夠順利地開(kāi)展工作，我決定今天把教室書(shū)柜里的東西整理一下。我把袖子一挽，

這篇文章先交代了“我”回家晚的感受。

采取的倒敘。接著概括介紹了回家晚的原因。先把學(xué)生捐的書(shū)一摞摞搬出來(lái)。值日生李航在旁邊，我便讓她幫我給這些書(shū)寫(xiě)上編號(hào)，這個(gè)機(jī)靈利落的女孩一口答應(yīng)了，臉上露出讓人看著開(kāi)心的笑容。我也不閑著，把書(shū)柜下的稿紙、試卷都拿出來(lái)了。正巧王宇、李欣悅、趙清淼等幾個(gè)孩子還沒(méi)離開(kāi)教室，我們立刻把課桌對(duì)在一起。我把他們分成兩組，開(kāi)始分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)試卷。這些孩子也不在乎外面的天正在慢慢變黑，而是熱火朝天地幫我分著試卷。夜暮四合，教室里越來(lái)越暗。這些孩子沒(méi)有一個(gè)說(shuō)著急回家的。他們只是小聲嚷嚷著：“天這么黑，卷頭上的班級(jí)、姓名都看不清了。”我才想起開(kāi)燈，因?yàn)槭侵苣?，教室里停止供電了。這怎么辦呢？我想了想，立刻把手機(jī)上的手電筒打開(kāi)，把手機(jī)立在桌上，給他們照明。他們立刻開(kāi)心了，有條不紊地分著試卷。語(yǔ)文試卷終于分完了，我讓這些女孩子趕緊回家，我囑咐她們路上注意安全，到家后給我回個(gè)電話。孫正依舊逗留在我身邊，我便讓他幫著李航一起給書(shū)寫(xiě)編號(hào)，我負(fù)責(zé)把書(shū)按編號(hào)擺放好。我們迅速而開(kāi)心地忙碌著，微弱的燈光下我發(fā)現(xiàn)孩子們鼻尖上都冒汗了，這幾個(gè)小家伙干得真起勁。然后又詳細(xì)交代回家晚的情形。不多久，數(shù)學(xué)試卷也分好了。

看看窗外，天已經(jīng)完全從灰色變成了黑色，已是伸手不見(jiàn)五指的時(shí)候了。帶著干到最后的幾個(gè)學(xué)生一起回家，我真有得勝將軍歸來(lái)的感覺(jué)。我負(fù)責(zé)把他們一個(gè)個(gè)送回家，在一次次“老師再見(jiàn)！”的告別聲中，我感受到和孩子們?cè)谝黄鸬男腋Ｅc滿足……終于到家了，我看看時(shí)間，已經(jīng)七點(diǎn)了。雖然身體感覺(jué)有些勞累，但內(nèi)心充滿了感動(dòng)與欣慰。有這樣一群熱心又可愛(ài)的孩子陪伴，我還有什么理由不滿足呢？

強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因，回家的情況進(jìn)行了略寫(xiě)；

點(diǎn)評(píng)：這篇文章先交代了