9《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

9《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

本文是一篇民間故事，講述了獵人海力布舍己為人的英勇事跡，展現(xiàn)了海力布熱心助人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。課文語言流暢，寓意深刻，富有教育意義。通過學(xué)習(xí)本文，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，感受人物形象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《獵人海力布》這一民間故事，學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德觀念和價值觀；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，學(xué)生能夠感受故事中的美好情感，培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞能力；三是語言建構(gòu)與運用，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)語言知識進(jìn)行表達(dá)和交流，提升語言運用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字識讀和書寫能力。

-學(xué)生對民間故事有初步的了解，能夠理解故事的基本結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)常識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生動有趣的故事充滿興趣，愿意參與課堂討論。

-學(xué)生在閱讀理解方面有一定的基礎(chǔ)，能夠理解課文內(nèi)容。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解課文中的深層含義和隱喻方面遇到困難。

-部分學(xué)生可能對故事中的生字詞識別和書寫存在障礙。

-學(xué)生在分析人物形象和情感表達(dá)時可能缺乏深入思考的能力。四、教學(xué)資源-教科書《獵人海力布》相關(guān)章節(jié)

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀錄音

-生字詞卡片

-民間故事相關(guān)圖片

-課堂討論引導(dǎo)問題

-學(xué)生作業(yè)本

-教師評價表五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張描繪獵人海力布的圖片，提問學(xué)生：“你們知道這位是誰嗎？他在故事里做了什么？”

-回顧舊知：邀請學(xué)生分享他們之前學(xué)過的其他民間故事，并討論這些故事的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《獵人海力布》的故事背景，講解故事的情節(jié)發(fā)展和主要人物的性格特點。

-舉例說明：通過朗讀故事中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生體會獵人海力布的勇敢和犧牲精神。

-互動探究：分組討論，每組學(xué)生選擇故事中的一個場景，討論該場景中人物的行為和動機，并分享討論結(jié)果。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出生字詞和不理解的地方。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的難題，解釋生字詞的含義。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成填空、選擇題等練習(xí)，鞏固對故事的理解。

-教師指導(dǎo)：教師檢查學(xué)生的練習(xí)，對錯誤進(jìn)行糾正，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

5.拓展活動（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述故事，或者繪制故事情節(jié)的連環(huán)畫。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的作品給予評價和反饋。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)獵人海力布的品質(zhì)和精神。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出自己對本故事的感想。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《獵人海力布》的讀后感。

-鼓勵學(xué)生向家長講述獵人海力布的故事，增進(jìn)親子交流。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《獵人海力布》的故事，理解故事的主要情節(jié)和人物性格，掌握生字詞的正確書寫和發(fā)音。

2.閱讀理解：學(xué)生能夠分析故事中的角色行為，理解人物之間的情感聯(lián)系，識別故事中的主題思想，如勇敢、犧牲和無私奉獻(xiàn)。

3.思維能力：學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中，通過討論和思考，能夠提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

4.表達(dá)交流：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠用完整的句子表達(dá)自己的想法，提高了口頭和書面表達(dá)能力。

5.文化認(rèn)同：學(xué)生對民間故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過學(xué)習(xí)《獵人海力布》，加深了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

6.品格培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)獵人海力布的品質(zhì)，能夠在日常生活中樹立正確的價值觀，學(xué)會關(guān)愛他人，勇于承擔(dān)責(zé)任。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們未來的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，能夠獨立完成課后作業(yè)，并在家中向家長分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。

9.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到了故事中的情感變化，能夠感同身受，對故事中的人物產(chǎn)生了共鳴。

10.創(chuàng)造力發(fā)展：學(xué)生在拓展活動中，通過繪制連環(huán)畫或復(fù)述故事，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力，能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個性化的表達(dá)。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和互動探究環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，如詢問學(xué)生對獵人海力布行為的看法，以及他們?nèi)绾卫斫夤适轮械臓奚瘛?/p>

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和合作情況，通過學(xué)生的表情和動作判斷他們是否投入學(xué)習(xí)，是否遇到困難。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的方式，評估學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

教師在課堂評價中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，如對生字詞的不熟悉、對故事情節(jié)的誤解等，并通過個別指導(dǎo)或集體講解的方式加以解決。同時，教師鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)他們的自信心和批判性思維。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、生字詞的正確書寫和作業(yè)的整潔度。

-點評：在批改作業(yè)后，教師會選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指出常見錯誤，并提供改進(jìn)的建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)或全班講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵：在作業(yè)評價中，教師會特別注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，無論作業(yè)質(zhì)量如何，都會給予積極的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

通過課堂評價和作業(yè)評價，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題，同時通過鼓勵和反饋，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和學(xué)習(xí)動機。這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，也注重學(xué)生的能力發(fā)展和情感體驗，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。八、典型例題講解例題1：請描述《獵人海力布》中獵人海力布是如何幫助村民的。

答案：獵人海力布經(jīng)常幫助村民捕獵、耕種，他不僅傳授狩獵技巧，還在村民遇到困難時伸出援手，如幫助修補房屋、照顧生病的村民等。

例題2：在故事中，海力布為何選擇犧牲自己？

答案：海力布為了救村民，不惜犧牲自己，因為他知道如果不這樣做，村民們將會因為災(zāi)難而失去生命，他選擇了舍己為人。

例題3：請分析《獵人海力布》中人物形象的特點。

答案：獵人海力布勇敢、善良、無私，他敢于面對危險，樂于助人，為了他人的利益愿意付出一切。

例題4：假如你是獵人海力布，當(dāng)你得知自己必須犧牲才能救村民時，你會怎么想？

答案：如果我是獵人海力布，我會感到很難過，但我知道救村民是最重要的，我會毫不猶豫地選擇犧牲自己，因為生命至上。

例題5：請用自己的話簡述《獵人海力布》的故事情節(jié)。

答案：《獵人海力布》講述了一個勇敢的獵人在一次打獵中救了一只小鳥，小鳥告訴他即將發(fā)生的災(zāi)難。海力布為了救村民，不惜犧牲自己，最終變成了一塊石頭，而村民們則因為他的犧牲而得以幸存。

補充說明：

-在講解例題1時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中獵人海力布幫助村民的具體事例，加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解。

-對于例題2，教師可以讓學(xué)生思考海力布犧牲的深層含義，以及這種行為對村民和社會的影響。

-在分析例題3的人物形象時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過故事中的描述來歸納海力布的性格特點。

-例題4是一個開放性問題，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達(dá)對這一情境的感受和想法。

-對于例題5，教師可以要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，以檢驗學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和記憶。板書設(shè)計①故事情節(jié)概括：

-獵人海力布救小鳥

-小鳥告知災(zāi)難

-海力布犧牲自己

-海力布變成石頭

-村民幸存

②人物形象特點：

-海力布：勇敢、善良、無私

-小鳥：知恩圖報

-村民：感激、敬仰

③重點詞句：

-“海力布毫不猶豫地跳進(jìn)河里，救起了即將被淹死的村民?！?/p>

-“海力布常常幫助別人，他總是把別人的需要放在第一位?！?/p>

-“小鳥說：‘謝謝你救了我，現(xiàn)在我要告訴你一個秘密?！?/p>

-“海力布犧牲了自己，但他的精神永遠(yuǎn)留在了人們的心中?！苯虒W(xué)反思今天的課堂上，我對《獵人海力布》這篇文章的教學(xué)進(jìn)行了深入的實踐。從學(xué)生的反應(yīng)和參與度來看，有幾個方面讓我印象深刻。

首先，學(xué)生對故事本身的興趣非常濃厚。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示圖片和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們積極地參與到討論中，分享了對民間故事的了解和對獵人海力布的初步印象。這一點讓我感到欣慰，因為興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更加投入。

其次，在講解故事情節(jié)和人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于獵人海力布的勇敢和犧牲精神有了更深刻的理解。在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論，各自提出了對海力布行為的看法，有的學(xué)生甚至聯(lián)系到了現(xiàn)實生活中的英雄行為，這表明他們能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，這是教學(xué)的一大成功。

然而，在生字詞學(xué)習(xí)方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些生僻字詞的掌握仍然不夠扎實。盡管我在課堂上進(jìn)行了講解和示范，但在隨后的鞏固練習(xí)中，還是有學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。這說明我在生字詞教學(xué)上可能需要更多的個別指導(dǎo)，以及提供更多實際運用的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鞏固。

此外，我也注意到了學(xué)生在情感體驗方面的差異。有些學(xué)生在討論海力布犧牲自己時，表現(xiàn)出了明顯的情感波動，而有些學(xué)生則顯得較為平靜。這讓