Module 3 Things we do Unit 7 Helping others Period 2 How to help others（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊

Module3ThingswedoUnit7HelpingothersPeriod2Howtohelpothers（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖結合六年級學生的學習特點和課程主要內容，本節(jié)課旨在通過教授Module3ThingswedoUnit7HelpingothersPeriod2Howtohelpothers，使學生掌握有關助人為樂的基本詞匯和句型，提高學生的英語實際應用能力。同時，培養(yǎng)學生關愛他人、樂于助人的品質，激發(fā)學生積極參與社會公益活動的熱情，增強他們的社會責任感。本教學設計緊密聯系課本內容，注重實用性，旨在幫助學生更好地理解和運用所學知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語進行有效交流的能力，通過對話練習和情景模擬，使學生能夠流利表達如何幫助他人，并理解對方的求助信息。

2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下人們幫助他人的方式和方法，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們在實際情境中提出多樣化的助人方案，并評估其可行性和有效性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過小組合作和探究學習，使學生能夠主動查找資料，總結助人為樂的策略和方法。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握助人為樂的相關詞匯和表達，如“help”、“offer”、“volunteer”等。

2.學會使用條件祈使句，如“HowcanIhelpyou?”“WhatcanIdoforyou?”等。

難點：

1.準確運用助人表達，避免中式英語。

2.在實際交流中靈活運用所學句型和詞匯。

解決辦法：

1.通過情境模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中練習使用目標詞匯和句型，教師及時糾正發(fā)音和語法錯誤。

2.設計互動游戲，如“助人接力賽”，讓學生在游戲中自然運用所學，增強記憶。

3.創(chuàng)設真實場景，如模擬社區(qū)服務，讓學生在實踐中學會如何禮貌地提出幫助，并接受幫助。

4.鼓勵學生通過小組討論，分享助人經驗，教師提供反饋，幫助學生提高語言表達能力。教學資源1.牛津上海版英語六年級下冊課本

2.多媒體教學設備（投影儀、電腦）

3.助人為樂主題的英語視頻資料

4.助人場景的圖片素材

5.助人行為相關的英語故事書籍

6.英語學習軟件（如互動學習APP）

7.小組討論記錄表

8.角色扮演道具

9.課堂互動游戲素材教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段有關助人為樂的英語視頻，展示不同場景下的助人行為。

2.提出問題：觀看視頻后，引導學生分享他們見過的或經歷過的助人事件。

3.激發(fā)興趣：邀請學生談論助人為樂的重要性，并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.呈現新課內容：使用PPT展示助人為樂的相關詞匯和句型，如“help”、“offer”、“volunteer”等。

2.互動講解：教師與學生互動，用英語解釋每個詞匯和句型的含義，并給出例句。

3.情景模擬：教師邀請幾名學生上臺，進行助人行為的情景模擬，讓學生直觀理解。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：學生分成小組，討論如何在不同場景下幫助他人，并分享討論結果。

2.角色扮演：每組選代表進行角色扮演，模擬助人情景，其他學生觀察并給予反饋。

3.練習反饋：教師針對學生的表現給予及時反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問與互動（用時10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與助人為樂相關的問題，鼓勵學生用英語回答。

2.互動討論：學生就提問內容進行小組討論，教師巡回指導，參與討論。

3.分享展示：每組選代表分享討論成果，其他學生傾聽并提問。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)意助人計劃：學生以小組為單位，設計一個創(chuàng)意助人計劃，如社區(qū)服務、環(huán)?；顒拥?。

2.展示計劃：每組用英語介紹自己的助人計劃，其他學生評價并提出建議。

六、總結與反思（用時5分鐘）

1.總結：教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，回顧助人為樂的詞匯和句型。

2.反思：學生分享本節(jié)課的收獲，以及如何在日常生活中實踐助人為樂。

3.作業(yè)布置：教師布置相關作業(yè)，如寫一篇關于助人為樂的英語日記。

整個教學過程注重師生互動，通過情景模擬、角色扮演、小組討論等多種方式，讓學生在實踐中學習并運用英語，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.詞匯：

-help：幫助

-offer：提供

-volunteer：志愿者

-community：社區(qū)

-assist：協助

-support：支持

-donate：捐贈

-kindness：善良

-generosity：慷慨

-compassion：同情心

2.句型：

-HowcanIhelpyou?：我怎樣可以幫助你？

-WhatcanIdoforyou?：我能為你做些什么？

-Icanofferyouahelpinghand.：我可以幫你一把。

-Wouldyoulikesomehelp?：你需要幫助嗎？

-I'mheretoassistyou.：我在這里幫助你。

-Letmeknowifyouneedsupport.：如果你需要支持，請告訴我。

-I'mwillingtodonatemytime/money.：我愿意奉獻我的時間/金錢。

-Yourkindnessmeansalottome.：你的善良對我來說意義重大。

-Thankyouforyourgenerosity.：感謝你的慷慨。

-Weshouldshowcompassiontothoseinneed.：我們應該對需要幫助的人表示同情。

3.語法：

-條件祈使句：HowcanIhelpyou?WhatcanIdoforyou?

-提建議句型：Letmeofferyousomeadvice.Whydon'tyoutrythis?

-感謝句型：Thankyouforyourhelp.Iappreciateyourassistance.

4.文化背景：

-了解不同文化背景下助人為樂的表現和習慣。

-探討助人為樂在不同社會和社區(qū)中的重要性。

-分析助人為樂行為對個人和社會的影響。

5.實踐應用：

-學生能夠用英語描述如何在不同情境下幫助他人。

-學生能夠用英語表達自己愿意幫助他人的意愿和能力。

-學生能夠用英語撰寫關于助人為樂的日記或故事。

-學生能夠參與社區(qū)服務活動，將助人為樂付諸實踐。

6.核心素養(yǎng)：

-語言能力：學生能夠流利、準確地使用助人為樂的詞匯和句型進行交流。

-文化意識：學生能夠理解并尊重不同文化中助人為樂的差異。

-思維品質：學生能夠批判性地思考助人為樂的意義和方法，提出創(chuàng)新的助人策略。

-學習能力：學生能夠自主學習，通過實踐和反思不斷提高助人為樂的能力。典型例題講解例題1：角色扮演

題目：假設你是Tom，你的朋友Lucy遇到了困難，你需要用英語向她提供幫助。

答案：Sure,Lucy.What'swrong?IsthereanythingIcandoforyou?Don'tworry,I'mheretohelp.

例題2：情景對話

題目：在社區(qū)中，你看到一位老人拿著很多購物袋，顯得很吃力。你應該如何用英語表達愿意幫助她？

答案：Excuseme,sir/madam.Itlookslikeyouhavealotofbags.Wouldyoulikemetohelpyoucarrythem?

例題3：寫作練習

題目：寫一篇短文，描述一次你幫助他人的經歷，并說明你為什么愿意幫助他/她。

答案：Lastweekend,IhelpedmyneighborMrs.Wangwithhergardening.Sheisanelderlyladyandcouldn'tdoitbyherself.IvolunteeredtohelpherbecauseIbelieveinhelpingothersandmakingadifferenceinmycommunity.

例題4：討論題

題目：討論在以下場景中，你可以如何幫助他人：（1）在學校；（2）在公共場所；（3）在家里。

答案：Inschool,Icanhelpmyclassmateswiththeirhomework.Inpublicplaces,Icanoffermyseattosomeonewhoneedsit.Athome,Icanhelpmyparentswithhouseholdchores.

例題5：創(chuàng)意助人計劃

題目：設計一個創(chuàng)意助人計劃，旨在幫助社區(qū)中的老年人。

答案：Mycreativehelpingplanistoorganizea"CommunityHelperClub"wherewevisitelderlypeopleinourneighborhoodandspendtimewiththem.Wecanhelpthemwithgroceryshopping,doctor'sappointments,orsimplyprovidecompanionship.

講解補充：

1.在角色扮演中，學生需要根據場景使用恰當的助人表達，如提出幫助的句型和表達同情心的詞匯。

2.情景對話要求學生能夠靈活運用所學句型，并在實際語境中表達愿意幫助他人的意愿。

3.寫作練習旨在培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力，通過描述具體經歷來反映助人為樂的主題。

4.討論題鼓勵學生思考在不同場合下如何實踐助人為樂，并分享他們的想法和計劃。

5.創(chuàng)意助人計劃要求學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設計出具體的助人方案，并能夠用英語進行描述和解釋。

這些例題旨在鞏固學生對助人為樂相關詞匯和句型的掌握，同時培養(yǎng)他們在不同情境下的語言應用能力。通過實際操作和創(chuàng)造性思考，學生能夠更好地理解助人為樂的意義，并將其應用到實際生活中。教學反思與總結這節(jié)課圍繞“如何幫助他人”的主題展開，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。以下是我的教學反思和總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了情境的創(chuàng)設，通過視頻和真實案例引入主題，讓學生能夠直觀地感受到助人為樂的重要性。在實踐環(huán)節(jié)，我組織了小組討論和角色扮演，希望學生在互動中學習并運用英語。然而，我也發(fā)現了一些不足之處。

首先，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們不太習慣用英語表達或者對自己的英語水平缺乏信心。我意識到，我應該在討論前給予他們更多的引導和鼓勵，讓他們感到更自在。

其次，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生表現出緊張和拘謹，可能是因為他們不熟悉這種教學方式。我應該在課前提供更多的示范，讓學生了解如何自然地扮演角色。

再次，我在課堂管理方面也有待提高。有時候，學生們的討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現來看，本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們對助人為樂的主題表現出了濃厚的興趣，他們能夠用英語表達幫助他人的意愿，并在小組討論中分享了自己的想法和經驗。

在知識方面，學生們掌握了一些關鍵的助人詞匯和句型，能夠運用到實際情境中。在技能方面，他們的口語表達能力和聽力理解能