凸透鏡成像說課比賽

凸透鏡成像說課比賽論文結(jié)論教材分析一、在教材中的作用《透鏡及其應用》這一章是上一章光現(xiàn)象知識的延伸，它的教學設(shè)計思路主線：透鏡的基本知識--凸透鏡的成像規(guī)律--透鏡的應用，可見探究凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。新的課程標準要求：教學中要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，在探究過程中培養(yǎng)實驗--分析--歸納的科學研究方法，形成較為清晰的對凸透鏡成像規(guī)律的認識.論文結(jié)論教材分析二、教材安排教材中實驗探究是這樣安排的：先給出或者測出凸透鏡的焦距，再讓學生觀察u>2f、2f>u>f、u<f凸透鏡的成像特點，把觀察記錄到表格中，分析得出結(jié)論，也就是直接給出成放大縮小、虛像實像的分界點。突破傳統(tǒng)：先不給出凸透鏡的焦距，引導學生根據(jù)前面知識自行總結(jié)出凸透鏡成像的性質(zhì)----正立與倒立像、實像與虛像、放大與縮小像。并在實驗過程中尋找分界點,探究成像規(guī)律。論文結(jié)論三、實驗教學目標知識與技能：初步學會用凸透鏡等器材探究凸透鏡成像規(guī)律；理解凸透鏡的成像規(guī)律。教材分析過程與方法：通過交流合作，分析論證，歸納總結(jié)以及規(guī)律驗證等形式，讓學生經(jīng)歷探究過程。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗探究樂趣，產(chǎn)生成就感；對科學探究和凸透鏡的成像規(guī)律有較好的感性和理性認識。論文結(jié)論教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程教學難點：尋找成像分界點，歸納總結(jié)成像規(guī)律。教材分析論文結(jié)論一、知識儲備學生對凸透鏡的成像規(guī)律知道的比較少，但是通過前面生活中的透鏡的學習對凸透鏡的成像有所了解，能夠明確的知道成像有哪些性質(zhì)，焦距、物距、像距等物理概念，這就為本節(jié)課做了一定的知識儲備。學情分析論文結(jié)論二、技能儲備1、學生通過小孔成像、平面鏡成像的實驗，已經(jīng)能夠區(qū)分實像與虛像，已經(jīng)明白要在光屏上成像需要光源透鏡和光屏的中心在同一水平線上，以及光屏不能接收到像可能出現(xiàn)的原因；2、同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力，在技能上為這節(jié)課的學習做了充分的準備。學情分析論文結(jié)論三、學習心理學生已經(jīng)具備了一定的猜想、觀察、實驗和分析歸納能力，通過實驗讓學生發(fā)揮自己的潛能，去自主探究、交流和思考，完成對凸透鏡的規(guī)律的認識。學情分析論文結(jié)論觀察法教學方法討論法探究法實驗法論文結(jié)論問題一：在學習第二節(jié)時我們了解到照相機、投影儀、放大鏡這些的成像情況，討論一下凸透鏡成像有哪些性質(zhì)？討論歸納：凸透鏡成像可以成正立和倒立，放大和縮小，虛像和實像。1、設(shè)問引入，歸納總結(jié)教學過程論文結(jié)論問題二：根據(jù)已知的物理知識，討論凸透鏡成不同性質(zhì)的像可能與什么因素有關(guān)？體驗一：拿兩個焦距不同的放大鏡，放在同一高度，比較像的變化（產(chǎn)生成像可能與焦距有關(guān)的猜想）體驗二：拿其中一個放大鏡由近及遠觀察手指的變化，然后觀察窗外的事物？（產(chǎn)生成像可能與物距有關(guān)的猜想）討論猜想：可能與焦距、物距有關(guān)。教學過程2、創(chuàng)設(shè)情景，猜想假設(shè)論文結(jié)論實驗器材：光具座、電子發(fā)光體、光屏、凸透鏡。在器材上我們用電子發(fā)光體代替常用的光源蠟燭，同時在光屏上畫出和發(fā)光體字符等大的輪廓，這樣有以下幾個優(yōu)點：3、師生合作，制定方案教學過程1、電子發(fā)光體的發(fā)光亮度高，成像輪廓清晰穩(wěn)定2、比較節(jié)能環(huán)保，能夠減小安全隱患3、同時光屏上有輪廓，可以非常清晰的分辨出像的放大和縮小節(jié)點，方便觀察。論文結(jié)論器材安裝：教師引導學生完整安裝實驗器材，調(diào)整各器材的位置（從左到右依次是發(fā)光體，凸透鏡，光屏）和高度（發(fā)光體、透鏡、光屏三者的中心要處于同一水平高度），讓學生同時注意物距和焦距的測量。3、師生合作，制定方案教學過程論文結(jié)論感知體驗：首先要求同學們分組合作，觀察凸透鏡的成像特點。分別取不同焦距的凸透鏡，同組的兩位同學合作，一位同學在光具座上調(diào)節(jié)光源，由近及遠改變光源和透鏡的距離（或是由遠及近），另外一位同學用眼睛觀察凸透鏡成像特點。觀察的同學將觀察到了像的變化如：成放大縮小像變換的位置，正立和倒立像變換的位置告訴調(diào)節(jié)光源的同學，調(diào)節(jié)的同學在光源位置做好標記。3、師生合作，制定方案教學過程論文結(jié)論理性探究：再讓同學調(diào)節(jié)光屏來接收像，分別在上一步標記的點處進行校驗，找到像轉(zhuǎn)換變化的點，然后測出光源到凸透鏡的距離--物距，光屏到凸透鏡的距離--像距，以及成像的特點：正立與倒立、放大與縮小、實像與虛像，并記錄到實驗表格中。3、師生合作，制定方案教學過程焦距物距像的性質(zhì)像距虛實大小正倒論文結(jié)論4、學生實驗，收集數(shù)據(jù)學生進行實驗，多次小范圍調(diào)整光源和光屏的位置，收集數(shù)據(jù)，老師巡視，輔導實驗。教學過程論文結(jié)論5、設(shè)定問題串，尋找分界點根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，通過問題串引導學生找到成像分界點，并將分界點與焦距比較，兩組實驗對比，歸納分析凸透鏡成像的規(guī)律。再根據(jù)歸納出的規(guī)律有條理的進行驗證。教學過程設(shè)定問題串--尋找凸透鏡成等大像的位置？--尋找光屏不能接收像的位置？

--這些位置點的前后，凸透鏡成像特點？論文結(jié)論6、得出結(jié)論，驗證規(guī)律教學過程焦距物距像的性質(zhì)像距虛實大小正倒fu>2f實像縮小倒立f<v<2fu=2f實像等大倒立v=2ff<u<2f實像放大倒立v>2fu=f不成像u<f虛像放大正立2024/10/15教學過程我們遵循了科學探究的一般形式，讓學生很好的在實驗過程中體會實驗--分析--歸納的科學探究方法，形成了對凸透鏡成像規(guī)律的感性和理性認識，同時增強了學生學習的興趣和探究的成就感，很好的提高了學生動手動腦學物理的能力以及交流合