小班美術(shù)活動(dòng)

小班美術(shù)活動(dòng)篇一:[小班美術(shù)活動(dòng)]小班經(jīng)典美術(shù)活動(dòng)反思

做好活動(dòng)反思有利于老師完善教案，提升教學(xué)力量，今日我們就一起來看看小班經(jīng)典美術(shù)活動(dòng)反思吧！

小班經(jīng)典美術(shù)活動(dòng)反思

在以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為標(biāo)志的新一輪幼兒園課程改革中，人們逐步意識(shí)到“反思性教學(xué)”在老師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性。那么在美術(shù)活動(dòng)的全過程中，我們又該作哪些方面的反思、重構(gòu)與進(jìn)展呢？對(duì)于本節(jié)活動(dòng)我進(jìn)行了下列分析：

首先在我的實(shí)踐活動(dòng)中，主要通過激發(fā)愛好——觀看爭(zhēng)論——嘗試操作——展現(xiàn)溝通四大步驟來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

當(dāng)然，有目的、有方案的預(yù)成教材是老師通過肯定的教學(xué)閱歷積累，以某一種教材為藍(lán)本制定出來的，它便于老師的講授預(yù)備和材料預(yù)備，但老師備課時(shí)往往會(huì)忽視活動(dòng)的主體——幼兒。學(xué)問更新、信息多變的今日，幼兒的認(rèn)知閱歷已今非昔比，他們更喜愛接受新穎、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求老師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，查找易為幼兒接受的題材。本節(jié)美術(shù)活動(dòng)《美麗的房子》，就是依據(jù)幼兒生活實(shí)際和愛好，在預(yù)成教材《去做客》主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，不僅豐富和進(jìn)展了預(yù)定目標(biāo)，更開拓了新的教材教法，勝利激發(fā)了孩子們的活動(dòng)愛好。

二、以情為紐帶，以趣為途徑。

美術(shù)活動(dòng)需要通過創(chuàng)設(shè)和諧、平安信任的環(huán)境和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境來縮短幼兒與老師、同伴及活動(dòng)內(nèi)容的心理距離，以便促使幼兒以最佳的心情狀態(tài)，主動(dòng)投入到實(shí)踐操作活動(dòng)中。1、輕松的氛圍。在開頭活動(dòng)和操作活動(dòng)中我都選擇播放了一些美麗悅耳的背景音樂，創(chuàng)設(shè)輕松開心的上課環(huán)境。2、嬉戲式美術(shù)。在操作印畫的環(huán)節(jié)中，我和孩子們?cè)O(shè)想了一個(gè)嬉戲場(chǎng)景“裝扮我們的房子”，大家一起來為我們的房子進(jìn)行裝飾，做個(gè)粉刷匠，讓幼兒感覺操作材料時(shí)是在嬉戲，而不是在完成作業(yè)，沒有壓力、沒有任務(wù)，至始至終都很輕松、歡樂。

三、以直接閱歷為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)。

幼兒的學(xué)問和力量是由閱歷而來的，特殊是藝術(shù)教育更離不開幼兒的直接閱歷。

在本節(jié)活動(dòng)中我忽視了孩子們的前期閱歷，可說是一個(gè)失誤，雖說是借班上課，但是前期的閱歷是不能省略的，所以在上面修改過的教學(xué)活動(dòng)中我特意在活動(dòng)預(yù)備一項(xiàng)里加上了孩子們的閱歷預(yù)備——嘗試運(yùn)用紅、黃、藍(lán)三色圓片擺放簡(jiǎn)潔圖案。由于圓片的形狀和紙球印畫的輪廓相近，在實(shí)踐過程中孩子們可以運(yùn)用紅、黃、藍(lán)圓片擺放出二方連續(xù)圖案、花朵、太陽(yáng)等簡(jiǎn)潔圖案，進(jìn)而在課堂上對(duì)用紙球印出這些圖案有個(gè)基礎(chǔ)的概念。

四、觀看、爭(zhēng)論與范例相結(jié)合，并敏捷運(yùn)用。

范例的應(yīng)用和觀看、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，既可關(guān)心弱者，又不限制強(qiáng)者，能更好的保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。

可在本節(jié)活動(dòng)中我出示的范例消失了嚴(yán)峻的錯(cuò)誤：1。出示的層次性沒有體現(xiàn)出來，應(yīng)當(dāng)有明確的前后挨次，二方連續(xù)圖案——單色花朵圖案。2。范例的畫面雜亂，應(yīng)當(dāng)以“面”的形式消失（在實(shí)際操作中是一人選擇房子的一個(gè)面進(jìn)行操作）而不是以一條花邊或一個(gè)單獨(dú)的花型的形式消失。這樣才能更好的讓孩子們抓住本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)運(yùn)用紙球印出簡(jiǎn)潔圖案。

五、敏銳的感受力量和敏捷的應(yīng)變力量，

老師要有敏銳的感受力量和敏捷的應(yīng)變力量，能快速的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)所消失的問題做出反應(yīng)。

在本節(jié)活動(dòng)的其次個(gè)部分第一個(gè)環(huán)節(jié)中，有一位幼兒上來示范紙球印畫，他沒有照要求的那樣去印畫，而是用紙球畫起了狐線，我當(dāng)時(shí)只帶了一句說：“你可以用印的方式印出狐線。”這樣輕描淡寫的一句話丟失了即使教育的契機(jī)，導(dǎo)致實(shí)際操作中個(gè)別孩子消失了用紙球畫畫的現(xiàn)象，完全沒有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)（紙球印畫）的要求。雖然我準(zhǔn)時(shí)的在他們的操作中發(fā)覺了這一錯(cuò)誤的現(xiàn)象，并賜予了指導(dǎo)，但是假如在問題的一開頭（孩子示范錯(cuò)誤時(shí)）準(zhǔn)時(shí)賜予講解引導(dǎo)就不會(huì)消失后面的錯(cuò)誤仿照。

六、老師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。

孩子們?cè)趧?chuàng)作中把自己的思想和情感都融匯了進(jìn)去，他們喜愛把對(duì)生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或渲泄出來，把心理期盼與直覺觀看融為一體，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。而這一切，單靠老師的眼睛是不行能全部評(píng)價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，只要孩子能把自己作品的意思說出來，就要賜予確定，對(duì)于有創(chuàng)意的想法更應(yīng)鼓舞。有些狀況要特殊關(guān)注：

一是幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量差，描述得不好或不會(huì)描述，我就提出一些簡(jiǎn)潔的問題，或作一些提示，關(guān)心孩子一步步把活動(dòng)過程和作品的意思講出來，了解他的想法和感受。，如：你選擇了房子的哪個(gè)部分進(jìn)行操作？你印的是什么圖案？是花朵圖案還是太陽(yáng)圖案？等等。

二是作品所體現(xiàn)的技能技巧較差的：有的是幼兒感受還不夠，或是不會(huì)觀看，所以表現(xiàn)不出來;有的是真正的技能差，不知從何著手;有的是有自己獨(dú)特的想法，表現(xiàn)出和別人不一樣的，如一幼兒先印畫出一朵紅花，接著又在上面加印了黃花，他說這兩朵花是一上一下開的。假如不聽幼兒解釋光憑這張畫很簡(jiǎn)單引起老師的誤會(huì)。因此老師在溝通中要多了解孩子，擅長(zhǎng)觀看、分析孩子的各種狀況，精確?????把握，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和關(guān)心。

三是老師在評(píng)價(jià)過程中，要訂正這樣一個(gè)錯(cuò)誤熟悉，即與眾不同的操作方式才是制造。實(shí)際上制造大體可以分為兩種：一種是別人從來沒有做過的，與眾不同的制造，另一種是自己沒有做過的（但并不代表別人沒有做過）、在自身原有基礎(chǔ)上的制造。對(duì)幼兒來說，后者對(duì)幼兒的進(jìn)展更具重要意義。

七、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

每周一節(jié)的美術(shù)集體活動(dòng)滿意不了幼兒更多的繪畫創(chuàng)作需求，老師應(yīng)賜予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。因此，本節(jié)活動(dòng)我延長(zhǎng)到了美術(shù)區(qū)，在班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上可用來繪畫、拓印、拼貼的各種自然材料和人造材料，還有紙和筆，便于幼兒隨取隨創(chuàng)作。

在園外生活中我經(jīng)常發(fā)覺不少孩子會(huì)用筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。所以我利用廢舊材料自制了數(shù)個(gè)的房子，供應(yīng)給幼兒作畫，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做嬉戲，幼兒樂此不彼。這樣既可以轉(zhuǎn)變幼兒不良習(xí)慣，還可以培育幼兒繪畫愛好，提高繪畫技能。

篇二:[小班美術(shù)活動(dòng)]幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)反思

小班幼兒的學(xué)問閱歷不夠豐富，但對(duì)四周世界布滿深厚的愛好，探究世界是從他們最貼近的自身開頭。以下是幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)反思，歡迎閱讀。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)反思1

小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)當(dāng)培育孩子哪些方面的力量，是我始終以來困惑的問題，許多老師太注意技能的培育，而缺少了最珍貴的孩子制造力的培育。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過自己的方式制造性地表現(xiàn)出來的過程。在我這這次的活動(dòng)中，我通過使用新的繪畫方式，新的繪畫工具，讓孩子大膽嘗試，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式制造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)。當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿足的笑容。

在這次的活動(dòng)中，通過對(duì)活動(dòng)的預(yù)備，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的實(shí)施，我有了以下幾點(diǎn)反思：

1.在活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中是否相統(tǒng)一。比如，在我的其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)——鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的熟悉，在我的教學(xué)過程中就沒有充分的體現(xiàn)，甚至是忽視。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中所要體現(xiàn)的學(xué)問目標(biāo)，情感目標(biāo)，以及技能目標(biāo)，卻沒有更好的定位。

2.在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的示范不夠清晰和具體。針對(duì)于示范，我的范畫沒有充分的完成，只是演示了一部分，使得我的范畫沒有完成，也就沒有了美感。特殊是在演示時(shí)，由于選擇顏色挨次的失誤，更是使范畫顏色不夠鮮亮。

3.對(duì)于操作材料的預(yù)備上，沒有考慮全面。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，由于蔬菜印章的數(shù)量有點(diǎn)多，讓幼兒“無從下手”。

4.在幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)上，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)操作過程中應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章，對(duì)于消失的犯規(guī)現(xiàn)象沒有賜予準(zhǔn)時(shí)的訂正錯(cuò)誤。

5.對(duì)于繪畫工具的設(shè)計(jì)。由于時(shí)間比較短，而蔬菜又簡(jiǎn)單變形，變壞，儲(chǔ)存起來有比較大的困難。

通過這個(gè)活動(dòng)，讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培育，這樣的活動(dòng)孩子會(huì)覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應(yīng)注意制造力的培育。其實(shí)，美術(shù)活動(dòng)本身是一種制造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和制造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其布滿豐富甚至離奇的想象力。萬(wàn)不行用自己對(duì)世界的

熟悉和感受，去要求孩子仿照。注意幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的制造力，并不意味著我們不用去教，而是對(duì)我們師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要把目標(biāo)放在幼兒的制造性上，充分發(fā)揮幼兒繪畫活動(dòng)的想象力和制造力，關(guān)心幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。幼兒正處于一個(gè)制造和進(jìn)展的時(shí)間，我們應(yīng)為他們打開制造的大門，讓幼兒在這個(gè)寬闊的空間里自由地進(jìn)行制造。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)反思2

開學(xué)已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間了，在美術(shù)課題實(shí)施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進(jìn)與進(jìn)展。

孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動(dòng)。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的制造才能，但小班孩子年齡小、掌握力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)愛好的關(guān)鍵。

1、豐富孩子的感性閱歷。

春天，它隱藏著無窮的神秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時(shí)地捕獲孩子感愛好的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀看、觀賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀看，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，關(guān)心孩子們積累豐富詳細(xì)的、直接的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)行繪畫“小蝸牛出來了”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上查找雨后的小蝸牛、觀看小蝸牛、與小蝸牛交伴侶等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，而且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性熟悉，為繪畫“小蝸牛出來了”積累了豐富的閱歷，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。

2、運(yùn)用嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫愛好。

小班孩子留意力簡(jiǎn)單分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的嬉戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熟識(shí)的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和奇怪???，激發(fā)幼兒的奇怪???心和繪畫的動(dòng)機(jī)。比如、在引導(dǎo)幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個(gè)“吹泡泡”嬉戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出很多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出很多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對(duì)嬉戲布滿了愛好，在繪畫時(shí)，幼兒很有愛好的在紙上畫滿了大大小小的、高凹凸低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著嬉戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿意

3、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)力量，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)消失空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛好，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)展。為了避開幼兒對(duì)范例的機(jī)械仿照，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的形狀輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌關(guān)心孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時(shí)，我用變魔術(shù)嬉戲的形式綻開，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的留意，在變的

時(shí)候，我分成了幾個(gè)步驟，并且運(yùn)用了兒歌，關(guān)心幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個(gè)圓一個(gè)圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛！”在其活動(dòng)中，幼兒的思維活躍，樂觀性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角??通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；拘螤畹姆椒ǎP(guān)心孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。

4、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

小班幼兒的自我約束力量差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜愛自言自語(yǔ)，任我多次提示、掌握，但還是鬧哄哄、始終難以寧?kù)o下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，在作畫時(shí)，我總是鼓舞孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我轉(zhuǎn)變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小伴侶的身體時(shí)。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既把握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，認(rèn)真瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動(dòng)好玩的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴溝通、提問。如：請(qǐng)小伴侶靜靜地告知旁邊的好伴侶，“你畫的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑?？他們?cè)谑裁吹胤侥?？”孩子通過說，把握了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進(jìn)展，提高他們的繪畫水平，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步熟悉，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的進(jìn)展。

總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有很多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。我將努力探究適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)跇酚^開心的心情中，獲得閱歷和學(xué)問，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所提高。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)反思5

本節(jié)活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)用線描的方法畫半圓形，從而畫出汽車的輪廓。小汽車是我們小伴侶熟識(shí)的，孩子們不僅熟悉，在玩的過程中已經(jīng)觀看到了小汽車的基本的形狀結(jié)構(gòu)特征。在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣的活動(dòng)有利于孩子鞏固對(duì)小汽車的熟悉，從而培育孩子細(xì)心觀看四周事物的好習(xí)慣。用記號(hào)筆繪畫雖然已不是我們小伴侶第一次嘗試。但在活動(dòng)開展前，我還是向幼兒講解了正確的握筆姿態(tài)，還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了畫半圓的練習(xí)，為這個(gè)活動(dòng)的開展做好了前期的閱歷預(yù)備。所以，在活動(dòng)中我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)握筆的姿態(tài)。在幼兒繪畫的過程中，我發(fā)覺了還有部分幼兒握筆的姿態(tài)不對(duì)。由于小班幼兒有意留意水平低下，觀看的目的性較差，缺乏挨次性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物。因此，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)再與幼兒一起鞏固握筆的正確姿態(tài)，這樣就不會(huì)消失錯(cuò)誤的握筆姿態(tài)。在活動(dòng)過程中，我在黑板上操作示范，這樣幼兒就能夠一目了然的

發(fā)現(xiàn)老師的整個(gè)操作示范過程。活動(dòng)中我先教孩子們找到一個(gè)點(diǎn)橫向畫除一條線，并從線的左端開頭，漸漸

延長(zhǎng)向上，直到與線的另一端接住口，這樣一個(gè)半圓形就畫好了。而后在添加車窗與車輪。我覺得這樣更能關(guān)心幼兒輕松、歡樂的把握點(diǎn)與點(diǎn)的連接的繪畫技能，幼兒也更樂于接受，幼兒參加的樂觀性也會(huì)更高。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)反思6

《新年樹》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，我將這次活動(dòng)的目標(biāo)定為

1、引導(dǎo)幼兒熟悉新年飾品；

2、通過裝飾新年樹，感受迎接元旦新年的那份喜悅。在上這次活動(dòng)之前我預(yù)備了唱《新年歌》，還預(yù)備了裝飾新年樹的小飾品供幼兒和家長(zhǎng)操作。整個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以說是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好愛好。

活動(dòng)的組織中，我將教學(xué)活動(dòng)貫穿為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)歌曲《新年好》，告知幼兒新年快要到了，我們要制作新年樹，迎接元旦新年的到來；二是引導(dǎo)幼兒指認(rèn)新年樹的飾品；三是家長(zhǎng)和幼兒一起裝飾圣誕樹?；顒?dòng)進(jìn)行中，我充分借助音樂聲效營(yíng)造濃濃的節(jié)日的氣氛，讓幼兒和家長(zhǎng)在音樂聲中一起裝扮新年樹，感受新年的到來?；顒?dòng)結(jié)束后，在反思中，我發(fā)覺假如我在講解的時(shí)候再緩慢一些，細(xì)致一些同時(shí)給幼兒多一點(diǎn)空間的話，讓其發(fā)揮而不是按老師所講的話去做的話那會(huì)更好一些，學(xué)習(xí)效果可能更加明顯。

篇三:[小班美術(shù)活動(dòng)]幼兒園的美術(shù)活動(dòng)反思

“嫁接生活見聞式”就是利用美術(shù)形式來記錄幼兒在生活中的所見、所聞、所想、所感，可附以簡(jiǎn)短的文字。下面是我為大家整理的幼兒園的美術(shù)活動(dòng)反思，盼望能夠關(guān)心到你們。

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)反思1

《我們的幼兒園》是大班一個(gè)繪畫活動(dòng)，要求幼兒應(yīng)用已有的學(xué)問技能，表現(xiàn)自己對(duì)幼兒園的印象。通過回憶和爭(zhēng)論，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過觀看錄象、圖片，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的情景