指示代詞的用法（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)

指示代詞的用法（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)-指示代詞的用法

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年6月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)指示代詞的用法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用指示代詞來(lái)描述物體、人物和地點(diǎn)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)和互動(dòng)交流，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)溝通和協(xié)作能力。此外，通過(guò)分析指示代詞在語(yǔ)境中的使用，學(xué)生能夠培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，提高邏輯推理和分析能力。最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，并能夠運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子構(gòu)建。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于日常生活中的一些指示代詞已經(jīng)有了一定的了解，如“this”和“that”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，尤其是通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，喜歡通過(guò)圖片、視頻等直觀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)參與和互動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)指示代詞的用法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)指示代詞的區(qū)分和使用場(chǎng)景感到困惑，尤其是在不同語(yǔ)境中如何正確選擇指示代詞。此外，學(xué)生可能對(duì)一些特殊用法和習(xí)慣表達(dá)不夠熟悉，需要通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)卡片、指示代詞圖片等。

2.課程平臺(tái)：無(wú)需使用特定課程平臺(tái)，課堂內(nèi)進(jìn)行。

3.信息化資源：無(wú)需使用特定信息化資源，教學(xué)卡片和圖片已足夠。

4.教學(xué)手段：采用任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師圍繞本節(jié)課的指示代詞用法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解指示代詞的基本用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解指示代詞用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)一個(gè)有趣的故事或案例，引出指示代詞的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解指示代詞的用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握指示代詞的用法。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)指示代詞的用法。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解指示代詞的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握指示代詞的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：教師通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解指示代詞的用法，掌握如何在不同場(chǎng)景中正確使用指示代詞，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的指示代詞用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與指示代詞用法相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的指示代詞用法，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《牛津英語(yǔ)》同步閱讀材料：提供與指示代詞用法相關(guān)的閱讀材料，如故事、文章等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力。

《新概念英語(yǔ)》練習(xí)冊(cè)：選用新概念英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)中相關(guān)單元，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握指示代詞的用法。

網(wǎng)絡(luò)資源：百度搜索“指示代詞用法”，可找到相關(guān)教學(xué)視頻、文章、練習(xí)等資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.拓展建議

閱讀相關(guān)故事或文章：讓學(xué)生課余時(shí)間閱讀與指示代詞用法相關(guān)的英文故事或文章，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景模擬：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)指示代詞，如在家庭、學(xué)校等地進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景模擬，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

參加英語(yǔ)角活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)交流指示代詞的用法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

觀看英文電影、電視?。和扑]學(xué)生觀看包含指示代詞用法的英文電影、電視劇，提高聽(tīng)力水平及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

做相關(guān)練習(xí)題：讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，檢查對(duì)指示代詞用法的掌握程度，查漏補(bǔ)缺。

開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，互相促進(jìn)。重點(diǎn)題型整理1.填空題

題型示例：

填空：用正確的指示代詞完成下列句子。

例：Thisismy_____book.

答案：this

2.選擇題

題型示例：

選擇：下列句子中，哪個(gè)指示代詞使用正確？

A.Thatisanicepen.

B.Thesearesomeinterestingpictures.

C.Thatpictureisbeautiful.

D.Thesepensarenice.

答案：C

3.改錯(cuò)題

題型示例：

改錯(cuò)：找出下列句子中的錯(cuò)誤，并改正。

例：IlikethesebooksbutIdon'tlikethatone.

答案：that→this

4.連線題

題型示例：

連線：將下列指示代詞與相應(yīng)的名詞連線。

指示代詞|名詞

--------|--------

this|pen

that|book

these|papers

those|cups

答案：this-pen、that-book、these-papers、those-cups

5.翻譯題

題型示例：

翻譯：將下列句子翻譯成英文。

例：這是我的鉛筆。

答案：Thisismypencil.板書(shū)設(shè)計(jì)1.目的明確：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確指出指示代詞的用法，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書(shū)應(yīng)按照指示代詞的分類和用法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠一目了然地理解。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，避免冗余和雜亂。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)可以采用圖表、圖片、顏色等元素，增加藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.舉例說(shuō)明：

-板書(shū)設(shè)計(jì)示例1：用圖表形式展示指示代詞的分類，如"this"、"that"、"these"、"those"等，并在旁邊標(biāo)注其用法和例句。

-板書(shū)設(shè)計(jì)示例2：用流程圖形式展示指示代詞的用法場(chǎng)景，如指向物體、人物、地點(diǎn)等，并在旁邊標(biāo)注相應(yīng)的指示代詞。

-板書(shū)設(shè)計(jì)示例3：用圖片形式展示不同場(chǎng)景中指示代詞的使用，如家庭、學(xué)校、公園等，并在旁邊標(biāo)注相應(yīng)的指示代詞和例句。教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課的主題是指示代詞的用法，我以學(xué)生為中心，運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解和掌握指示代詞的用法。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度很高。通過(guò)故事、案例和視頻等導(dǎo)入新課的方式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，互相合作，共同完成任務(wù)。

其次，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了很好的鍛煉。通過(guò)填空題、選擇題、改錯(cuò)題等題型的練習(xí)，學(xué)生們能夠運(yùn)用指示代詞進(jìn)行句子構(gòu)建，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用指示代詞描述物體、人物和地點(diǎn)，提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，在講解指示代詞的用法時(shí)，我可能過(guò)于注重語(yǔ)法規(guī)則的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)指示代詞的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外，在課堂活動(dòng)中，我可能沒(méi)有給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注，導(dǎo)致一些學(xué)生未能充分參與到活動(dòng)中來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在講