提升小學(xué)生學(xué)習(xí)策略

提升小學(xué)生學(xué)習(xí)策略課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語文閱讀策略指導(dǎo)

2.教學(xué)年級和班級：小學(xué)四年級二班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、課程設(shè)計與實施

1.導(dǎo)入新課：通過一個有趣的閱讀小故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出本節(jié)課的主題——語文閱讀策略。

2.新課講授：

a.講解閱讀的基本策略，如略讀、尋讀、精讀等。

b.通過課本中的例子，演示如何運(yùn)用這些策略進(jìn)行有效閱讀。

c.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀策略。

3.課堂練習(xí)：

a.設(shè)計一篇閱讀理解題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略進(jìn)行解答。

b.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

c.選取部分學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)閱讀策略的運(yùn)用情況。

4.鞏固拓展：

a.邀請學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟。

b.教師推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)他們課后進(jìn)行閱讀。

5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的重要性，鼓勵學(xué)生在日常閱讀中積極運(yùn)用。

6.課后作業(yè)：布置一道閱讀理解題目，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀策略進(jìn)行解答，并撰寫一篇閱讀心得。

三、課程評價

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.練習(xí)完成情況：檢查學(xué)生的閱讀理解練習(xí)答案，評估他們對于閱讀策略的掌握程度。

3.課后作業(yè)：通過閱讀心得和作業(yè)答案，了解學(xué)生在課后對于閱讀策略的應(yīng)用情況。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文閱讀能力：提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，使他們能夠運(yùn)用略讀、尋讀、精讀等閱讀策略，快速準(zhǔn)確地理解和把握文章內(nèi)容。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，使他們能夠運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行深入思考，提高閱讀效果。

3.表達(dá)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息并進(jìn)行有效表達(dá)的能力，使他們能夠?qū)㈤喿x中獲得的知識和感悟用語言進(jìn)行清晰闡述。

4.文化素養(yǎng)：通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，提升他們的文化素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）閱讀策略的掌握：學(xué)生能夠理解和掌握略讀、尋讀、精讀等閱讀策略，并能運(yùn)用到實際閱讀中。

（2）閱讀理解能力的提升：學(xué)生能夠通過閱讀策略的運(yùn)用，提高對文章內(nèi)容的理解和把握能力。

（3）語文素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）閱讀策略的應(yīng)用：學(xué)生難以將所學(xué)的閱讀策略運(yùn)用到實際閱讀中，遇到具體問題時不知道如何運(yùn)用。

（2）閱讀理解的深入：學(xué)生難以深入理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖，對于一些復(fù)雜的文章難以把握。

（3）語文素養(yǎng)的提升：學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同程度不高，難以通過閱讀文學(xué)作品提升自己的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機(jī)。

-學(xué)生每人一臺筆記本電腦，用于查看教學(xué)材料和提交作業(yè)。

-課本和相關(guān)閱讀材料。

2.課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布課程材料、作業(yè)和交流。

3.信息化資源：

-在線閱讀平臺，提供各種電子書籍和文章。

-教育軟件和應(yīng)用程序，用于輔助閱讀和理解。

4.教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習(xí)。

-角色扮演和情景模擬。

-反饋和評價表，用于學(xué)生自我評估和同伴評估。

-教學(xué)視頻和動畫，用于直觀演示閱讀策略。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對語文閱讀策略的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是閱讀策略嗎？它為什么對我們很重要？”

展示一些關(guān)于閱讀策略的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受閱讀策略的魅力。

簡短介紹閱讀策略的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.閱讀策略基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解閱讀策略的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解閱讀策略的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹閱讀策略的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.閱讀策略案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解閱讀策略的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的閱讀策略案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解閱讀策略的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際閱讀的影響，以及如何應(yīng)用閱讀策略解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與閱讀策略相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對閱讀策略的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括閱讀策略的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)閱讀策略在實際閱讀中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用閱讀策略。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于閱讀策略的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點(diǎn)梳理1.閱讀策略的定義和重要性：閱讀策略是指讀者在閱讀過程中為了提高閱讀理解能力和效率而采取的一系列方法和技巧。掌握閱讀策略對于提高閱讀理解能力、增加閱讀速度和深度具有重要意義。

2.略讀策略：略讀是一種快速瀏覽文章的方法，目的是獲取文章的大意和主要信息。略讀策略包括skimming和scanning。skimming是指快速閱讀文章，抓住文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、結(jié)論等關(guān)鍵信息；scanning是指仔細(xì)閱讀文章的某個部分，尋找特定的信息。

3.尋讀策略：尋讀是一種針對特定信息進(jìn)行閱讀的方法。尋讀策略包括預(yù)覽、提問、關(guān)鍵詞搜索等。預(yù)覽是指在閱讀全文之前，通過閱讀摘要、目錄等了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；提問是指在閱讀過程中，根據(jù)閱讀目的提出問題，引導(dǎo)閱讀；關(guān)鍵詞搜索是指在閱讀過程中，根據(jù)問題或目標(biāo)，尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或短語。

4.精讀策略：精讀是一種深入閱讀文章的方法，目的是理解文章的細(xì)節(jié)和深層含義。精讀策略包括細(xì)讀、注釋、復(fù)述等。細(xì)讀是指仔細(xì)閱讀文章的每個部分，理解其中的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系；注釋是指在閱讀過程中，對不理解的部分進(jìn)行標(biāo)記，查找資料或向他人請教；復(fù)述是指用自己的語言重新表達(dá)文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。

5.閱讀理解的要素：閱讀理解包括詞匯理解、句子理解、段落理解和文章理解四個層面。詞匯理解是指對文章中單詞的含義的理解；句子理解是指對文章中句子的結(jié)構(gòu)和意義的理解；段落理解是指對文章中段落的主旨和邏輯關(guān)系的理解；文章理解是指對整篇文章的主題和作者觀點(diǎn)的理解。

6.閱讀理解的技巧：提高閱讀理解能力的技巧包括預(yù)測、推理、歸納、概括等。預(yù)測是指在閱讀過程中，根據(jù)文章的標(biāo)題、開頭等線索，預(yù)測后續(xù)內(nèi)容的發(fā)展；推理是指在閱讀過程中，根據(jù)文章中的信息和邏輯關(guān)系，推斷出未明確表達(dá)的內(nèi)容；歸納是指在閱讀過程中，從文章的細(xì)節(jié)中總結(jié)出一般性的結(jié)論或觀點(diǎn)；概括是指在閱讀過程中，將文章中的信息進(jìn)行整理和歸納，形成自己的觀點(diǎn)。

7.閱讀策略的應(yīng)用：閱讀策略在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用非常廣泛。在學(xué)習(xí)中，閱讀策略可以幫助學(xué)生更快地理解和記憶教材內(nèi)容；在生活中，閱讀策略可以幫助人們更快地獲取信息和提高閱讀體驗。七、教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用閱讀策略時還存在一些困難。他們雖然知道了什么是略讀、尋讀和精讀，但在實際操作中，他們往往不知道如何去運(yùn)用這些策略。我覺得我需要在今后的教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生去實踐，讓他們在閱讀過程中真正地運(yùn)用所學(xué)的策略。

其次，我覺得在小組討論的部分，有些小組的討論成果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中并沒有積極參與，而是坐在那里等待其他同學(xué)發(fā)言。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些小組互動的環(huán)節(jié)，比如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀理解方面還存在一些困難。他們在閱讀文章時，往往無法準(zhǔn)確地抓住文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。我覺得我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，教給他們一些實用的閱讀理解技巧。八、板書設(shè)計①閱讀策略是提高閱讀理解能力和效率的方法和技巧。

②掌握閱讀策略對于閱讀學(xué)習(xí)和生活具有重要作用。

3.閱讀策略的應(yīng)用

①略讀策略：skimming和scanning

②尋讀策略：預(yù)覽、提問、關(guān)鍵詞搜索

③精讀策略：細(xì)讀、注釋、復(fù)述

4.閱讀理解的要素

①詞匯理解：理解文章中的單詞含義

②句子理解：理解文章中的句子結(jié)構(gòu)和意義

③段落理解：理解文章中的段落主旨和邏輯關(guān)系

④文章理解：理解整篇文章的主題和作者觀點(diǎn)典型例題講解例題1：

題目：請簡述略讀和尋讀的區(qū)別。

答案：略讀是一種快速瀏覽文章的方法，目的是獲取文章的大意和主要信息。略讀策略包括skimming和scanning。skimming是指快速閱讀文章，抓住文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、結(jié)論等關(guān)鍵信息；scanning是指仔細(xì)閱讀文章的某個部分，尋找特定的信息。尋讀是一種針對特定信息進(jìn)行閱讀的方法。尋讀策略包括預(yù)覽、提問、關(guān)鍵詞搜索等。預(yù)覽是指在閱讀全文之前，通過閱讀摘要、目錄等了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；提問是指在閱讀過程中，根據(jù)閱讀目的提出問題，引導(dǎo)閱讀；關(guān)鍵詞搜索是指在閱讀過程中，根據(jù)問題或目標(biāo)，尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或短語。

例題2：

題目：請解釋精讀的含義，并給出一個精讀策略的例子。

答案：精讀是一種深入閱讀文章的方法，目的是理解文章的細(xì)節(jié)和深層含義。精讀策略包括細(xì)讀、注釋、復(fù)述等。細(xì)讀是指仔細(xì)閱讀文章的每個部分，理解其中的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系；注釋是指在閱讀過程中，對不理解的部分進(jìn)行標(biāo)記，查找資料或向他人請教；復(fù)述是指用自己的語言重新表達(dá)文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時，可以通過細(xì)讀來理解文章中關(guān)于環(huán)保措施的具體內(nèi)容，通過注釋來記錄不理解的專業(yè)術(shù)語，通過復(fù)述來總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。

例題3：

題目：請分析一篇文章的段落結(jié)構(gòu)，并指出每個段落的主題句。

答案：首先，我們需要閱讀文章，了解每個段落的主要內(nèi)容。然后，我們需要尋找每個段落的主題句，即表達(dá)段落主旨的句子。主題句通常位于段落的開始、中間或結(jié)束部分，有時也可能需要通過段落的細(xì)節(jié)來推斷。例如，在閱讀一篇關(guān)于城市交通的文章時，我們可以通過尋找每個段落的開頭或結(jié)尾句子，來確定每個段落的主題句，如“公共交通是解決城市交通擁堵的有效方式”等。

例題4：

題目：請解釋文章理解的含義，并給出一個提高文章理解的方法。

答案：文章理解是指對整篇文章的主題和作者觀點(diǎn)的理解。提高文章理解的方法可以通過預(yù)測、推理、歸納、概括等技巧來實現(xiàn)。例如，在閱讀一篇文章之前，我們可以通過閱讀標(biāo)題和摘要來預(yù)測文章的內(nèi)容；在閱讀