角的初步認(rèn)識

《角的初步認(rèn)識》人教版二年級上冊三單元1教材分析2教法和學(xué)法3教學(xué)程序目錄

《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單幾何知識和日常生活中已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。教材把建立角的概念放在“初步”的水準(zhǔn)上，這就要求在講課時要巧妙避開角的概念，又要揭示角的本質(zhì)屬性，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)，逐步深化學(xué)生對角的認(rèn)識，進(jìn)而為角的度量及其他后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。教材分析

由于角在生活中有豐富的原型，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，從實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷知識抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察，分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)家表明，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，特別是教學(xué)具有抽象性，因此只有通過動手操作才能直接獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)踐操作活動，用一張紙折角，用兩根紙條做活動角，逐步形成角的表象。教材采取小步子，從直觀形象到抽象概括的合理編排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材分析知識目標(biāo)1.結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2.使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小過程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實(shí)務(wù)或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系。情感目標(biāo)在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。01教學(xué)重點(diǎn)02引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀的演示，初步感知角有大小。03教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)觀察演示操作實(shí)驗(yàn)自學(xué)討論引導(dǎo)探索法教法和學(xué)法感知表象概念找一找看一看摸一摸折一折做一做畫一畫比一比想一想想一想說一說動手操作法教學(xué)和教法

充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思考，在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探究新知的過程。教法和學(xué)法第一步魔術(shù)表演，激趣導(dǎo)入第三步創(chuàng)關(guān)游戲，鞏固新知引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究課堂總結(jié)，引發(fā)反思第二步第四步教學(xué)程序第五步什么樣的圖形是角呢？活動一、找角例1這些物品中都有角。生活中的角。數(shù)學(xué)課本文具盒書桌信號指示牌活動二、折角把一張紙對折兩次、三次、四次可以折成大小不同的角?；顒尤嫿腔顒铀?、做活動角角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。游戲大闖關(guān)：判斷哪些是角，哪些不是角？①、③、⑤、⑦、⑧是角②、④、⑥不是角