人教版六年級及上冊六語第五 單元電子備課教學(xué)設(shè)計、教案

第五單元教學(xué)計劃

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元以“以立意為宗，不以能文為本”為主題編排了兩篇課文，分別是《夏天

里的成長》《盼》。目的是通過對這兩篇課文的學(xué)習(xí)體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫

的，以及在習(xí)作中學(xué)會從不同方面或選取不同事例，來表達(dá)中心意思。其中，《夏天

里的成長》是一篇散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在

生長的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾

點明中心，收束全文，啟迪我們要趕時間，盡量地用力地長?！杜巍肥且黄洈⑽?，

全文圍繞著小作者得到新雨衣盼下雨、想借買醬油穿新雨衣卻未能如愿、如愿穿上新

雨衣的經(jīng)歷，通過心理、語言、動作描寫，詳細(xì)、具體地展示了小孩子“盼”的心理。

“交流平臺”部分主要介紹了確立中心的重要性及以怎樣圍繞要表達(dá)的中心意思選材

的方法?！俺踉嚿硎帧辈糠纸柚嚓P(guān)練習(xí)進(jìn)一步鞏固如何圍繞中心意思選材；“習(xí)作例

文”部分則通過展示《爸爸的計劃》《小站》兩篇文章，讓我們學(xué)習(xí)怎樣安排材料來

突出中心；“習(xí)作”部分則要求我們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，運用“圍繞中心意思寫”的寫

作方法選取事例表達(dá)自己感受最深的一個漢字。先擬一個提綱，再從不同的方面選取

不同事例選擇材料，來完成習(xí)作。

二、單元教學(xué)重、難點

1.會寫22個生字，能正確讀寫“苔解、草坪”等詞語。

2.聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會含義深刻的句子，把握文章的主要內(nèi)容。

3.默讀課文，背誦自己喜歡的句段，積累好詞佳句。

4.體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，根據(jù)中心意思選取不同的事例的表達(dá)

方法。

5.學(xué)會圍繞中心意思來習(xí)作。

三、單元課時安排

15.夏天里的成長.................2課時

16.盼..............................2課時

交流平臺、初試身手..............1課時

習(xí)作例文：爸爸的計劃、小站......2課時

習(xí)作：圍繞中心意思寫............2課時

共9課時

主備教師備課時間2020年10月20日

組長審核______年—月—日

領(lǐng)導(dǎo)簽字

______年—月―日

教學(xué)

夏天里的成長

內(nèi)容15

《夏天里的成長》是一篇散文。作者梁容若用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪

了“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，作者開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”

教材

這一中心句引領(lǐng)全文，以“迅速生長”點明夏天事物成長的特征，再分別從動

分析

植物的生長，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“長”，以及孩子的成長三方面進(jìn)

行具體描寫。啟迪我們要趕時候，盡量地用力地長。

1.會寫9個生字，能正確讀寫“棚架、苔葬”等n個詞語。

2.積累文中的好詞佳句。

教學(xué)3.默讀課文，理解課文主要內(nèi)容及重點句子的含義，體會作者的表達(dá)特點。

目標(biāo)4.通過理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長。

5.體會“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的深刻含義，

從而懂得要趕時候，盡量地用力地長。

1.聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

教學(xué)2.能概括文章的中心思想。

重難點

3.體會作者的表達(dá)特點，理解“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”“人也是一樣，

要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的含義。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時2課時

第1課時

課時1.會寫本課生字，能正確讀寫、理解“棚架、苔葬”等詞語。

目標(biāo)2.默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會作者的表達(dá)特點。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、談話導(dǎo)入，揭示文題

1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要結(jié)合生活進(jìn)行

在夏天用力生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日談話，容易引起學(xué)生

的豐收?，F(xiàn)在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。的情感，引起學(xué)生學(xué)

（自由交流）習(xí)本文的興趣。

2.板書課題：夏天里的成長

今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會“夏天里的

成長?！毕胂笠幌拢l會在夏天里成長呢？

3.學(xué)生自由發(fā)言，師小結(jié)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

本環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)字詞

1.檢查自學(xué)生字詞情況，借助拼音讀準(zhǔn)字音，（出

并適當(dāng)進(jìn)行了拓展

示課件）根據(jù)學(xué)生情況可適當(dāng)拓展。

和書寫指導(dǎo)，把對字

2.教師重點指導(dǎo)寫好“蕾”“縫”“辭”“諺”四個

詞的復(fù)習(xí)鞏固放到

字，掌握“蔗”字的筆順。

平時，在學(xué)習(xí)詞語的

3.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

過程中進(jìn)行，鞏固了

4.聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

聯(lián)系上下文的方法

5.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。

理解詞語。

6.師適當(dāng)點撥。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏

這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生

天里成長嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，

課前預(yù)習(xí)讀文情況

指名說）

2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，的反饋，也是教師對

作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）的鋪墊。在學(xué)生匯報

3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說交流的同時，讓學(xué)生

明原因。整體感知課文內(nèi)容，

4.一邊讀一邊畫。在細(xì)讀的過程中，畫出不理解的把握文章結(jié)構(gòu)。

地方，試著自主解決。或留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)做好課后的復(fù)習(xí)鞏

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。固，通過再讀課文，

養(yǎng)成善于思考的習(xí)

規(guī)范書寫生字、詞語。

2.慣。

第2課時

課時1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

目標(biāo)2.了解文章結(jié)構(gòu)，深入探討具體段落是怎樣表達(dá)中心意思的。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)課文前，教

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《夏天里的成長》。通過師采用復(fù)習(xí)上一課

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了（夏天是萬物迅速生長的內(nèi)容作為導(dǎo)入新

的季節(jié)）。這是課文的第1自然段,也是文章的（中心句）。課的方法，加強(qiáng)學(xué)生

那么圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？（相機(jī)對課文的熟悉程度。

板書：植物、動物、山水、鐵軌、柏油路、人）

二、研讀文本，感受成長

（一）品讀第2自然段通過自讀自悟，

1.請同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生

寫了哪些事物在夏天里成長。品析文本的能力，語

2.同學(xué)們讀書的時候可真認(rèn)真。是啊，生物從小言組織能力，同時還

到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）請同學(xué)的主動性。

們自由讀課文的第2自然段，看看作者描寫了哪些事物

在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

你是怎么知道的？

3.學(xué)生匯報。

（1）瓜藤：一天可以長出幾寸。

過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米

多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家?guī)?/p>

了一段植物生長的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?。看，?/p>

藤生長得多快，這也說明了夏天的長是（飛快的長，跳

躍的長，活生生的看得見的長）。

（2）竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。

過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我

們看一段視頻。竹子果真長得那么快，那誰能用你的朗

讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？（指名

讀）

（3）苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變

成了小果實。

品讀語句，指導(dǎo)學(xué)生

過渡：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視研讀課文，通過交流

頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物促讀，讀中交流，交

流中讀，使學(xué)生在讀

長得快，運用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話，悟中，感悟“飛快的

感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。長，跳躍的長，活生

生的看得見的長”。

（昨天一一今天一一明天）同時也培養(yǎng)了學(xué)生

（4）石頭、草坪菜畦等。（欣賞圖片）的朗讀能力、想象能

力和語言表達(dá)的能

（5）小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，力。

它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

過渡：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右。）

如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可

是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的

長可真是（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）

“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這

些詞語是表示什么的詞語呢？（時間。）是啊，作者就是

抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是

（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。那你能

不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你

觀察到的在夏天里飛快的長的事物呢？

4.聽了同學(xué)們的匯報，我們感受到了夏天的長是

飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。

5.再次梳理本段，體會“總分結(jié)構(gòu)”，圍繞第一句

中心句所寫的內(nèi)容。

（二）品讀第3自然段

1.這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成

緊扣“什么都在生

長呢？長”聯(lián)系上下文，圈

出具體寫了哪些事

2.學(xué)生匯報：草長，樹木長，山是一天一天地變

物，引導(dǎo)學(xué)生體會

豐滿。“圍繞中心句，通過

過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”不同方面具體描寫

的方法。讓學(xué)生體會

是什么意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是這些事物在夏天的

什么多什么密呢？（草多，樹木密。）是啊，也就是說因變化，體會作者巧妙

地構(gòu)思，富有新鮮感

為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你的語言，描繪出事物

能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪的“生長”

些事物在夏天里成長呢？

3.鐵軌柏油路怎么也在長呢？有知道的嗎？

（物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來

越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來

To）

4.是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的

增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命

的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也

說明了夏天是（萬物迅速生長的季節(jié)）。那么誰愿意有感

情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的

呢。

5.找找這段的中心句，并體會圍繞中心句所寫的內(nèi)

容。

（三）品讀第4自然段

1.讓學(xué)生自己找出本段的中心句。

2.圍繞中心句所寫的內(nèi)容，交流。

3.的確，夏天是萬物生長的季節(jié)。人也是一樣，在

人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的

長，請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀

懂了什么，還有什么不懂的地方。

4.學(xué)生匯報讀懂的地方。（小學(xué)生有的成了中學(xué)生、

升級、跳班。）是啊，每到夏天，暑假開學(xué)的時候，我

們都會從一個年級進(jìn)入到高一年級，這些是我們看得見

的長。我們不僅是年級在增長，還有什么在增長呢？（知

識、能力、智慧。）這些是我們看不見的長。通過學(xué)法遷移，讓學(xué)

生自己找出本段的

5.學(xué)生匯報不懂的地方。（課件出示諺語：六月六，看

中心句。，交流引導(dǎo)，

谷秀。）六月六是指農(nóng)歷六月初六到處可以看見齊腰理解引用的農(nóng)家諺

深、出穗的谷子，谷穗吐金后意味著會有好的收成，看語，體會從農(nóng)作物到

人的巧妙構(gòu)思。

到這樣的情景農(nóng)民個個會欣喜不已。（課件出示諺

語：處暑不出頭，割谷喂老牛。）處暑是二十四節(jié)氣之

一，是陽歷8月23日，也就是代表著夏天即將過去，

秋天就要來到的時候，如果這個時候谷子還沒有出穗，

就沒有了收成的希望，就像無用的荒草一樣只能（割掉

喂老牛了）。

6.是啊，如果農(nóng)作物到了（該長的時候不長，或是

長得太慢，就沒有收成的希望）。其實我們?nèi)艘彩且粯樱?/p>

“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”。

7.這里的“趕時候，趕熱天”不是指季節(jié)，而是

說在青少年時期要利用學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句

話也是告訴我們，要珍惜時間，積極地增長知識、提高

能力、積累經(jīng)驗，不能錯失時機(jī)，否則就會成為一事無

成的人。在這里，老師送給同學(xué)們一句話：“少壯不努

力，老大徒傷悲。”

三、回顧課文，拓展延伸

1.看板書，圍繞中心作者選取的這幾種事物？（典

型事物，抓住特點，指導(dǎo)寫作方法。）

2.本文在語言上有什么特點？

（本文的語言，淺顯易懂，雖沒有華麗的詞匯，卻

通過梳理課文，從課

用詞恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）文到寫作讓學(xué)生融

3.朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在匯貫通，從而提升學(xué)

生的寫作能力。

夏天里生長快這一特點。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長著，

老師也希望同學(xué)們在自己人生中的夏天同樣有力地生

長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，

感受夏天的生機(jī)勃勃。

15夏天里的成長

板

書1.動植物

設(shè)

計2.山河大地

3.人

教

學(xué)

反

思

16盼

教學(xué)

內(nèi)容

課文緊扣“盼”字，以“新雨衣”為線索，以孩子的視角，講述了媽媽給“我”

教材買一件新雨衣以后，“我”每天總是盼著下雨的事。課文用生動、準(zhǔn)確的語言，恰

分析

如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼以及穿著雨衣在雨中行走的快

樂。

1.會寫13個生字，能正確讀寫“袖子、斗篷”等詞語。

2.默讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

目標(biāo)3.抓住重點詞句，感受“我”因想穿雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的

心情。

4.感悟文中“我”的情感變化，體會童年生活的美好。

1.會寫13個生字，能正確讀寫“袖子、斗篷”等詞語。

2.默讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

重難點3.學(xué)習(xí)作者運用語言、動作、心理刻畫人物形象的方法。體會文中圍繞中心選

擇材料，把重點部分寫詳細(xì)寫具體的表達(dá)方式。

4.感受“我”因想穿雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時2課時

第1課時

1.會寫13個生字，能正確讀寫“袖子、斗篷”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的

課時

意思。

目標(biāo)

2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會“盼”的心理。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

1.師：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真簡潔明了地從學(xué)

的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，生熟知的童年生活中

我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮盼望做的事導(dǎo)入本

的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……課，能夠調(diào)動學(xué)生的

你曾經(jīng)特別盼望做什么事情，充分讓學(xué)生發(fā)言。注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)

2.作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)習(xí)本課的興趣。

她寫的一篇文章一一《盼》。

師板書課題，生齊讀課題。

3.作者簡介。

二、初讀課文，整體感知

1.請學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀

通順。本環(huán)節(jié)安排三個層次

2.檢查生字詞的掌握情況。出示課件認(rèn)讀生字，并作重點的讀：1、自由朗讀課

強(qiáng)調(diào)。要求書寫規(guī)范，整齊漂亮。文，面向全體，還給

3.快速默讀課文，試著填空概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生讀書的時間，使

課件出示：課文講的是媽媽給“我”買了一件（新雨衣），每個學(xué)生都能在讀書

從那以后“我”每天（盼著下雨）。一天放學(xué)后，終于掉了過程中把課文讀得正

雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，但都確、流利；

（沒有實現(xiàn)）。第二天早晨，“我”背著書包上街突然掉下了2、快速默讀課文，引

雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，導(dǎo)學(xué)生從整體上感知

走在街上，滴答的雨滴讓“我”（欣喜不已）。課文，培養(yǎng)學(xué)生概括

4.再讀課文，分段并概括段意。課文主要內(nèi)容的能

師：請同學(xué)們再次默讀課文，想一想：課文可以分成幾部力；

分？每部分主要講了什么？（學(xué)生交流、討論）3、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)

第一部分（第1?3自然段）：講媽媽給“我”買了一件新雨生理清課文的條理，

衣，“我”愛不釋手，開始盼著變天。把握作者的敘述脈

第二部分（第4?17自然段）：講一天放學(xué)后，果然掉了雨絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)

點兒，“我”找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實容的理解，提高課堂

現(xiàn)。教學(xué)效率，并為進(jìn)一

第三部分（第18?20自然段）：第二天早晨突然掉下了雨點步研讀文本做好鋪

兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走墊。

在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。

三、研讀文本，加深感悟

1.請同學(xué)們朗讀第1?3自然段，思考：媽媽給“我”買

的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的

喜愛？

2.學(xué)生交流。

⑴雨衣樣子的介紹。（指名朗讀）

課件出示：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。引導(dǎo)學(xué)生品讀“我”

雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨的心理活動，先讓學(xué)

衣里縮著，什么也干不了。穿上這種情況就不同了，管你生找到相關(guān)句子讀一

下雨不下雨，想干什么就干什么。讀，引導(dǎo)學(xué)生體會

師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還“我”的“擔(dān)心”，從

介紹了這種樣式的好處。）對動作一系列描寫體

（2）“我”對雨衣的喜愛。會“我”對雨衣的喜

①我立刻抖開雨衣就往身上穿。愛以及對穿雨衣的盼

②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖望。

子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你

瘋啦？嫌身上沒長癢子嗎？"我才趕忙把雨衣脫下來。摸

摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？

（動作描寫）

師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？

（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，從側(cè)面烘托

出“我”對雨衣的喜愛之情。）

師小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣

的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼作鋪墊。

3.自由朗讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要寫的

是什么？（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。）

課件出示：“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一

直安安靜靜地躺在衣柜里?！本渲袃蓚€“安安靜靜”蘊含著

“我”怎樣的情感？（蘊含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的

無可奈何的心情。）運用什么方法來體現(xiàn)的？（心理描寫。）

課件出示：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得

這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報

總是“晴”呢？

師：這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個疑問句，

表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又做好課后的復(fù)習(xí)鞏

無可奈何的心情。）固，規(guī)范書寫漢字，

4.師小結(jié)。通過再讀課文，養(yǎng)成

四、鞏固提升，布置作業(yè)善于思考的習(xí)慣。

1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。

2.有感情地朗讀喜歡的課文段落。

第2課時

1.學(xué)習(xí)作者運用語言、動作、心理刻畫人物形象的方法。

課時2.朗讀課文，結(jié)合環(huán)境描寫感受文中“我”盼望的心情。感受作者熱愛生活，

目標(biāo)用心感受生活的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料，并把重點部分寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起感受了“我”對新雨

衣的喜愛之情，接下來，讓我們看看課文是通過哪些事

情來寫“盼”的。

二、研讀課文，加深感悟

（一）研讀第二部分

1.請同學(xué)們自由默讀第4?17自然段，思考：

(1)作者在這部分主要采取了什么描寫方法突出“盼”？

(2)在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不

同的心情？

2.交流。

(1)作者在這一部分主要通過對雨前、雨中、雨后場景

的描寫，人物的心理描寫、動作描寫以及語言描寫來突

出“盼

(2)重點句段分析。

①雨前場景的描寫。

(指名朗讀第4自然段)

師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”通過細(xì)讀課文，抓住

的心理描寫、動作描寫。讓我們仔細(xì)地品讀這段文字。關(guān)鍵詞句揣摩動作描

問題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在寫、心理描寫的效果,

嘻嘻地笑?！睆倪@句話中我們可以體會到什么？(這句運

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，

用了擬人的修辭手法寫出了小樹的情態(tài)，烘托了此刻

體會下雨時“我”的

“我”開心、興奮的心情。)

興奮勁兒。

問題2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫，比如：

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，

雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！(這句心理

活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛。)

問題3：找出這一自然段中動作描寫的句子，說說作用

是什么。

果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。

我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地

仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。(“伸、仰、

甩打、跑”等動作襯托出了“我”此時興奮的心情。)

師：請同學(xué)們根據(jù)自己的理解自由朗讀這段文字，體

會“我”興奮的心情。

②人物語言的描寫。

（指名分角色朗讀第5-15自然段）

師：找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會到了什通過角色朗讀的形

么。式，在讀中感受“我”

（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街渴望穿上雨衣外出的

上去??！甚至于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心

急切之情。聯(lián)系上下

情。）

文體會“我”興奮、

③雨中場景的描寫。

失落、不甘的情緒變

指導(dǎo)學(xué)生朗讀16自然段.

化，并通過朗讀表達(dá)

師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”

出來。進(jìn)而領(lǐng)悟“圍

的心理描寫、動作描寫。讓我們仔細(xì)地品讀這段文字。

繞中心意思具體寫”

問題1：作者為什么說雨點兒“逗引"'‘我"出去呢？這

的表達(dá)效果。

樣寫有什么好處？（這句運用了擬人的修辭手法，生動

形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。）

問題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會到什

么。（從側(cè)面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣

的渴望的心情。）

④雨后場景的描寫。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀17自然段。

抓住關(guān)鍵詞“安靜、

問題1：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？

涼爽”等詞語引導(dǎo)學(xué)

你從中體會到了什么？

生想象畫面。教師可

（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從

以采用圖片、音樂配

中體會出了作者對雨天的喜愛。）

合的方式，組織學(xué)生

問題2：“我”的心理描寫說明了什么？

感情朗讀。重點體會

（“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點打在雨衣上的

“我”的心理活動，

憧憬，烘托出“我”對雨天穿雨衣的渴盼。）

讓學(xué)生明白以景物描

（3）師梳理小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同

的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”寫襯托“我”盼望雨

覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)點兒淋在新雨衣上的

心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不急切心情。

會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘

托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。

（三）研讀第三部分

1.指名朗讀課文的第18?20自然段。

2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情？

3.交流，匯報。通過讀課文，先引導(dǎo)

（1）心理描寫：學(xué)生找到表達(dá)下雨了

①我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜

“我”的興奮與喜悅

絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓

的句子，隨后抓住課

子里蹦出來一樣。（這句話運用了夸張的修辭手法，寫

文最后一句“起勁的

出了“我”興奮激動的心情。）

跳躍”討論，體會其

②我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點

中蘊含的感情。對于

兒都特別愛往我的雨衣上落。（這句心理描寫，寫出了

景物的描寫，教師要

“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償?shù)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會借景抒

喜悅心情。）

情，也是為了突出

（2）動作描寫和語言描寫：

“盼”這個中心意思。

我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽

說：“媽媽，下呢，還在下呢！”（寫出了“我”終于可

以穿上新雨衣的激動心情。）

4.結(jié)尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒

地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既

突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾

營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。）

三、回歸整體，歸納寫作特點

回歸整體，體會

1.請同學(xué)們思考一個問題：課文學(xué)到這里，你覺得文

作者組織材料的方

中的“我”是一個怎樣的孩子？（“我”是一個純真可

法，進(jìn)一步領(lǐng)略作者

愛的小女孩，喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。）

圍繞中心選擇材料，

2.閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？學(xué)

并把重點部分寫詳

生發(fā)言，師梳理歸納：

細(xì)、寫具體的寫作方

（1）寓情于景，情景交融。

法。

（2）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合。

(3)語言淺顯精練，生動活潑，情節(jié)有趣。

(4)再次體會圍繞中心選擇材料，并把重點部分寫詳

細(xì)、寫具體的寫作方法。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)題：1、2題。

板16.盼

書

設(shè)-初得雨衣盼下雨

計盼-下起雨來盼出門

如愿穿上雨衣

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容交流平臺與初試身手

以精讀課文為例，梳理、歸納“圍繞中心意思寫”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試

教材圍繞中心選擇材料，初步掌握構(gòu)思選材的方法。從學(xué)到用，緊扣單元要素，強(qiáng)化

分析“圍繞中心意思寫”的意識，解決習(xí)作時“離題”“跑題”的問題。“初試身手”

讓學(xué)生明白根據(jù)中心如何選材。幫助學(xué)生通過練習(xí)積累選材經(jīng)驗。

教學(xué)1.結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體地方法。

目標(biāo)

2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

教學(xué)1.交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體地方法。

重難點

2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)1課時

課時

設(shè)計意圖修改

教與學(xué)活動

1.學(xué)習(xí)課后交流平臺，找出重點，進(jìn)行小組

討論。本組課文相同的地方在哪里？你學(xué)到

哪些選材的方法？

“交流平臺”教學(xué)，通過引導(dǎo)

(1)寫文章要先立意，即先確立中心思想。

學(xué)生再次回顧課文。深刻體會

(2)根據(jù)中心思想選擇材料。圍繞中心選擇材料，初步掌握

構(gòu)思選材的方法。把重點部分

(3)重點部分要寫具體，寫詳細(xì)。

寫的詳細(xì)，具體些。

(4)要寫出自己獨特的感受。

5.完成小試身手。

(1)圍繞“戲迷爺爺”選擇材料，找出題目

的中心是“戲迷”，找出與“戲”有關(guān)的、

通過學(xué)習(xí)“初試身手”讓

能表達(dá)中心的材料。篩選出“跑十幾里地去學(xué)生明白根據(jù)中心如何選材。

幫助學(xué)生通過練習(xí)積累選材經(jīng)

看戲、成立戲班子、邊炒菜邊做戲曲里的動

驗。從而明白在習(xí)作中，選取

作、拜師學(xué)戲、一看到戲曲表演就占著電視”的材料都要為中心服務(wù)。

與戲有關(guān)的材料，從這些材料中再選出“著

迷”的典型材料作為重點寫具體。

(2)從下面的題目中選一兩個，選擇事例來

表現(xiàn)中心。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍

閑不住的奶奶忙碌的早晨

歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

四、布置作業(yè)

1.把本課改寫成小課本劇。

2.摘錄本文的優(yōu)美語句。

板

書

1、圍繞中心意思寫。

設(shè)

2、圍繞中心意思選材。

計

教學(xué)

內(nèi)容爸爸的計劃

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟“什么是中心”，以及“如何圍繞中心選擇事例”的表

教學(xué)達(dá)方法。

目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣圍繞中心把內(nèi)容寫具體。

3.培養(yǎng)學(xué)生，勤于習(xí)作，樂于與人交流作品的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)

重難點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣圍繞中心把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時1課時

教與學(xué)活動

一、學(xué)習(xí)第一篇習(xí)作例文《爸爸的計劃》

1.默讀課文，根據(jù)課文旁邊的閱讀注釋找出文章的脈

絡(luò)，羅列爸爸給每個人訂的計劃。

2.討論，這篇文章想表達(dá)的中心是什么？（爸爸擅長訂

計劃，且執(zhí)行計劃一絲不茍。）

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)

3.文章選用的哪些事例最能表現(xiàn)這個中心？

生通過讀課文，找出

（1）羅列爸爸給每個人訂的計劃。（種類多，品種全。）

中心句，體會圍繞中

（2）兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。（執(zhí)行計

心選取的材料，再從

劃嚴(yán)格）

全文著手，從文章的

（3）爸爸給“我”訂計劃。

旁批提示體會文章如

二、分析寫法

何圍繞爸爸愛訂計劃

1、、理清楚例文的脈絡(luò)：

這個中心意思寫清楚

（1）一般性的羅列。

的方法。

（2）選取典型事例描寫。

（3）選一個重點事例具體寫。

三、完成課后練習(xí)題，讓學(xué)生分組再次交流。

四、從作者寫這個愛訂計劃的爸爸中，你受到什么樣的

啟發(fā)？（圍繞中心刻畫人物，挑選典型事例寫具體，表

現(xiàn)人物的性格特點。

教學(xué)反思:

教學(xué)

內(nèi)容小站

1.學(xué)習(xí)課文，能獨立完成課后練習(xí)題。

教學(xué)

目標(biāo)2.體會為了突出小站的“小而精心”作者選取的材料，并進(jìn)行的具體描寫的方

法。

教學(xué)體會為了突出小站的“小而精心”這一中心，作者選取的材料，并進(jìn)行的具

重難點體描寫的方法。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時1課時

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、默讀第二篇習(xí)作例文《小站》

1.注意從課題入手抓住中心詞“小、

引導(dǎo)學(xué)生體會作者為

2.根據(jù)課文批注幫助理清課文的層次：

了突出小站的“小而

第一部分（第1?2自然段）：講小站很小。精心”作者選取的材