小學(xué)語(yǔ)文教案：《畫楊桃》

小學(xué)語(yǔ)文教案：《畫楊桃》

學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，通常需要用到教案來幫助教

學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來

了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我整理的學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》，歡

迎大家共享。

學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,

都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓同學(xué)畫一畫楊桃。

千里之行，始于足下。

2、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

程序教與學(xué)意圖

教學(xué)過程：

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請(qǐng)觀看老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)

說一說是什么外形?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n

文講了一件什么事？

2、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文。

要求：

(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

(2)會(huì)讀課文；

(3)知道講了一件什么事。

2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

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3、指名讀課文，邊聽邊想：

(1)誰(shuí)讀得最棒？

(2)課文講了一件什么事？

我依據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。

老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

讓同學(xué)學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、

讀書促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思索，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來爭(zhēng)

論。

2、老師觀看，了解同學(xué)默讀的狀況：

(1)是否劃出重點(diǎn)詞句？

(2)是否會(huì)提問？

3、評(píng)價(jià)提問：看誰(shuí)會(huì)問？問的問題最有探究的價(jià)值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)

厲?……

要在提問方面大做文章，培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量。

千里之行，始于足下。

四、齊探究

1、讀第一段，

爭(zhēng)論：

(1)父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理

解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)事求

是，培育視力。....)

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“常?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀其次段，

爭(zhēng)論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。

“認(rèn)仔細(xì)真地看”“老狡猾實(shí)地畫”?！白约河X得畫得很精確?！闭f

說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍。

3、學(xué)習(xí)下一段

過渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞

句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？””……是五角星吧！”不

轉(zhuǎn)變情愿讓同學(xué)知道父親這樣做的道理。

“……是這個(gè)樣子嗎？”"……是五角星吧！"不轉(zhuǎn)變情愿，把反

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問句在成陳述句。概括態(tài)度——稱贊。

用稱贊的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么稱贊——不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)

的態(tài)度是怎樣的?——不好意思，知道錯(cuò)了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言

讀一讀。說說體會(huì):老師從“我”的角度去觀看事物。又讓同學(xué)從“我”

的角度去觀看事物，使同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“端詳”

之后神情變得“嚴(yán)厲”后來變得“和顏悅色”。為什么？由于我明明

畫得很精確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的深思;老師后來發(fā)覺同

學(xué)們已經(jīng)熟悉到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一

想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；

(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著稱贊別人；

(3)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明白什么道理？

這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與

自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客

觀存在的實(shí)際動(dòng)身。

千里之行，始于足下。

讓同學(xué)知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真觀看仔細(xì)畫畫、

畫精確的習(xí)慣。

讓同學(xué)從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的緣由。體會(huì)老

師態(tài)度變化以及變化的緣由。

對(duì)老師講的話要仔細(xì)讀仔細(xì)想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。

升華熟悉。

五、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀，爭(zhēng)論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓舞同學(xué)

們制造性的表演。（假如能把老師說的那段話背下來表演更好）

2、同學(xué)表演。爭(zhēng)論：自己在平常有沒有發(fā)生過類似的事。以后

再遇到類似的事應(yīng)當(dāng)怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活

中的事情思索。

六、學(xué)寫法

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些寫法？

1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：

要信任自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自

己的閱歷來否定別人的新發(fā)覺。

2、反復(fù)描寫“笑”。而最終一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、精確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問號(hào)；四處用了感嘆號(hào);

三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；

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稚嫩可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

引導(dǎo)同學(xué)把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七、抄句子

1、鼓舞同學(xué)把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》2

設(shè)計(jì)說明

《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小

事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。同學(xué)閱讀本文，既能進(jìn)展語(yǔ)言力量，又會(huì)受

到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組

織同學(xué)研讀文本，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ)，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目

標(biāo)。同時(shí)，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法，再通過熟悉生平

了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一，全

面提升同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

2.制作多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：1.熟讀課文，自同學(xué)字詞。

2.搜集楊桃的資料，如楊桃的外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、養(yǎng)分價(jià)值

等。

千里之行，始于足下。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1.板書課題，生齊讀。(課件出示實(shí)物一一楊桃)同學(xué)們，你們

知道這是什么水果嗎？(指名簡(jiǎn)潔介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊

桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。)

2.老師介紹楊桃。

3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。老師

提煉并梳理主要問題。

預(yù)設(shè)：

(1)誰(shuí)畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？

(3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

(4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？

4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事

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兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文吧!

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培育思索力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此

處設(shè)計(jì)關(guān)注同學(xué)質(zhì)疑力量的培育，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本

相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問題，既引起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又為新課的學(xué)習(xí)

設(shè)置了目標(biāo)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

L請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，留意將含有

本課生字的詞語(yǔ)讀精確。

2.小組同學(xué)相互溝通識(shí)字閱歷，并提示易錯(cuò)字。

3.匯報(bào)溝通結(jié)果：

(1)“室、審、視、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音。

(2)“倒”在本課讀ddo,另一個(gè)讀音是ddo。

聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ)，讀ddo時(shí)，可組詞倒水、倒立、

倒車；讀ddo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁。

(3)用多種方法識(shí)記生字。

①用形聲字識(shí)記法識(shí)記。

“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、

嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。

千里之行，始于足下。

②用字理識(shí)字法識(shí)記。

班：會(huì)意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。

頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭。

本義是人頭。借指篇、張。

而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。

③擴(kuò)詞識(shí)記。

將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

靠：靠近牢靠依靠

肅：安靜嚴(yán)厲

4.將生字放回課文，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

5.再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

(2)小組合作溝通前面預(yù)設(shè)的問題。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)集中識(shí)字，然后讓生字回文，使

同學(xué)在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境,

做到識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識(shí)字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

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1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：圖、座、室、交、頁(yè)。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

圖：全包圍結(jié)構(gòu)。

座：半包圍結(jié)構(gòu)。

室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點(diǎn)不要丟。

交：上下結(jié)構(gòu)。

頁(yè)：獨(dú)體字。要寫在田字格中間，最終一筆是點(diǎn)，不是捺。

3.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。

4.老師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。

圖：最終一筆是橫。

交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最終兩筆撇、

捺要伸展。

頁(yè)：起筆橫寫在田字格上格的中間。其次筆撇的長(zhǎng)短、角度要適

當(dāng)。最終一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

5.同學(xué)先描紅，再書寫這幾個(gè)生字。

6.展現(xiàn)匯報(bào)，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)書寫時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)先觀看，分析字形,

千里之行，始于足下。

這既是寫對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)

1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

2.抄寫生字、新詞。

3.正確、流利地讀課文，留意人物說話的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：意在培育同學(xué)具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得

到鞏固。

其次課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課

文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速掃瞄課文，邊讀

邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)

們、老師。）

2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了

怎樣的道理？）

3.你還有什么問題想問嗎？

設(shè)計(jì)意圖：過渡性談話自然而奇妙地引出同學(xué)質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,

順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，樂觀主動(dòng)地參

加到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，同學(xué)每次讀課文都會(huì)有不同的問題產(chǎn)生，此

處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對(duì)同學(xué)質(zhì)疑力量的

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培育。

二、研讀文本，品讀課文

1.仔細(xì)朗讀課文，思索：“我”是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫，自己覺得畫得

很精確。

（1）指名讀，說說你體會(huì)到了什么。

引導(dǎo)同學(xué)想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀看的，如何畫的。（師相機(jī)板

書：認(rèn)仔細(xì)真、老狡猾實(shí)）

（2）你是怎樣理解“老狡猾實(shí)”的？（小組溝通）

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果（引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充回答）：

是圓的就XXXX,是方的就XXXX,不要把圓的畫成XXXX,也不要

把方的畫成XXXX,否則就是XXXX。

（4）指名讀句子，評(píng)議。（留意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)仔細(xì)真”“老

狡猾實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。）

2.過渡：“我”仔細(xì)地看，狡猾地畫，自己覺得畫得很精確，以

為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,

你知道發(fā)生了什么事嗎？

（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

千里之行，始于足下。

“倒不如說是五角星吧！”

前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出稱贊的語(yǔ)氣。

（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。

3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,

而老師是怎么做的呢？（相機(jī)板書：哈哈大笑）

（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐

下來，端詳了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫

紙，問大家：

①找出描寫老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。

（看、至I1、坐、端詳、回到、舉起、問）

②理解“端詳”和老師為什么要“端詳”。小組溝通后再選一選,

填一填。

“端詳”是指認(rèn)真看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，

端詳講桌上的楊桃，是由于XXXXXXXX。

a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚異，也想看個(gè)到底

b.想愛護(hù)“我”的自尊心

c.對(duì)同學(xué)們的稱贊感到不滿，想考證后教育他們

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d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的老師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)同學(xué)，他要依據(jù)

事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

（2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

（3）師生互動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話。

過渡：正由于老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了

這樣的對(duì)話：

“這幅畫畫得像不像？”一一“不像！”（同學(xué)們不假思考地大

聲說）

“它像什么？”一一“像五角星！”（大家異口同聲地回答）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平?？吹降臈钐覇?？”一一“不……

像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)覺他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以

置信。）

“那么，像什么呢？”一一“像……五……五角星。"（他吞吞

吐吐地說）

4.情境引入，想象說話。

老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師奇妙設(shè)計(jì)的教

育同學(xué)的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的

結(jié)果？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)覺從“我”的角度看楊桃，它的確像個(gè)

五角星。

千里之行，始于足下。

(2)這一看，同學(xué)們知道稱贊“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生

了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。(同學(xué)表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他

們懇求“我”的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)當(dāng)稱贊你。你能

實(shí)事求是地畫出你看到的東西，是多么不簡(jiǎn)單。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地稱贊別人，要實(shí)事求

是、換位思索，敬重別人的看法的道理。

(5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們稱贊“我”的時(shí)候，

“我”沒有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，

由于“我”得到了同學(xué)們的理解和敬重。

5.課件出示老師的話：

大家發(fā)覺了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們

觀察別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從

什么角度看的。(師相機(jī)板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。)

(1)指名朗讀。

(2)說說你是怎樣理解老師的話的。

要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)

說說這個(gè)故事給自己的啟示。

6.齊讀最終一個(gè)自然段，理解“教導(dǎo)”。

7.在生活中，假如看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，

我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？(聯(lián)系生活中的事例說一說)

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設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，使同學(xué)在讀中理解內(nèi)

容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)

節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過想象說話，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解,

升華了感情。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認(rèn)讀

生字并組詞）

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，

左窄右寬）

3.老師課件演示書寫動(dòng)漫。

4.老師示范書寫，同學(xué)臨摹。

“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、

搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

5.師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo)，使同學(xué)由一節(jié)課生字的

書寫擴(kuò)展到把握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指

導(dǎo)，加強(qiáng)老師的示范作用，通過觀看、臨摹、評(píng)價(jià)來不斷提高同學(xué)的

觀看力量、書寫力量，從而把字寫得正確、端正。

四、積累語(yǔ)言，拓展延長(zhǎng)

1.過渡:在老師的影響下，最終取得了勝利。聽了你們剛才的話,

千里之行，始于足下。

我信任你們將來也肯定會(huì)有所作為。最終，我把岑桑的一句話送給大

家（課件出示：“你自己才是最重要的，信任你自己，一切從自己動(dòng)

身，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?！保⑵谕瑢W(xué)

們永久記住。

2.同學(xué)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合，培育同學(xué)的語(yǔ)文

素養(yǎng)。

教學(xué)反思

本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個(gè)詳細(xì)的事例讓同學(xué)

們領(lǐng)悟到抽象的道理。在同學(xué)基本把握了課文內(nèi)容后，老師緊緊抓住

文中老師的話綻開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,

重點(diǎn)突出。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，反饋給同學(xué)，

讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時(shí)通過“想象說話”環(huán)

節(jié)，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時(shí)培育了同學(xué)的表

達(dá)力量。

學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，

都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

第18頁(yè)/共36頁(yè)

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

1、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓同學(xué)畫一畫楊桃。

2、生字卡片；

第一課時(shí)

程序教與學(xué)意圖

一、看楊桃

1、同學(xué)們，請(qǐng)觀看老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)

說一說是什么外形？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文

講了一件什么事？

2、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二、讀課文

1、自由讀課文；要求：

⑴會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

⑵會(huì)讀課文；

⑶知道講了一件什么事。

千里之行，始于足下。

2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰(shuí)讀得最棒？

⑵課文講了一件什么事？

（我依據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好

笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）

讓同學(xué)學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、

讀書促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思索，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來爭(zhēng)

論。

2、老師觀看，了解同學(xué)默讀的狀況：

⑴是否劃出重點(diǎn)詞句？

⑵是否會(huì)提問？

3、評(píng)價(jià)提問：看誰(shuí)會(huì)問？問的問題最有探究的價(jià)值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)

厲？……

要在提問方面大做文章，培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量。

第20頁(yè)/共36頁(yè)

四、齊探究

1、讀第一段，爭(zhēng)論：

⑴父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？

理解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)事

求是，培育視力?！?

(2)練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“常?！薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁?/p>

樣”這些詞。

2、讀其次段，爭(zhēng)論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)

為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)仔細(xì)真地看”“老狡猾實(shí)地畫”。

“自己覺得畫得很精確?！闭f說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍

3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對(duì)我的畫是

什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子

嗎？”“……是五角星吧！"不轉(zhuǎn)變情愿。把反問句在成陳述句。概

括態(tài)度——稱贊。

用稱贊的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么稱贊——不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)

的態(tài)度是怎樣的？——不好意思，知道錯(cuò)了。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)

言讀一讀。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀看事物。又讓同學(xué)從

“我”的角度去觀看事物，使同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在

“端詳”之后神情變得“嚴(yán)厲”后來變得“和顏悅色”。為什么？由

于我明明畫得很精確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的深思；老師后

千里之行，始于足下。

來發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)熟悉到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅

色”。

5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一

想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

意思：

⑴看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；

⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著稱贊別人；

⑶應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明白什么道理？

這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與

自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客

觀存在的實(shí)際動(dòng)身。

讓同學(xué)知道父親這樣做的道理。

讓同學(xué)知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真觀看仔細(xì)畫畫、

畫精確的習(xí)慣，讓同學(xué)從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的緣

由。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的緣由。

對(duì)老師講的話要仔細(xì)讀仔細(xì)想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。

升華熟悉。

五、學(xué)表演

第22頁(yè)/共36頁(yè)

1、分小組練習(xí)朗讀，爭(zhēng)論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓舞同學(xué)

們制造性的表演。（假如能把老師說的那段話背下來表演更好）

2、同學(xué)表演：

爭(zhēng)論：自己在平常有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事

應(yīng)當(dāng)怎樣處理。

鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思索。

六、學(xué)寫法

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)那些寫法？

1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。

從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的閱歷來否定別人

的新發(fā)覺。

2、反復(fù)描寫“笑”。而最終一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3、精確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：

破折號(hào)一處；六處用了問號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；

形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；稚嫩可笑的表現(xiàn);

知錯(cuò)不好意思的樣子。

引導(dǎo)同學(xué)把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

千里之行，始于足下。

七、抄句子

1、鼓舞同學(xué)把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“囑咐、想當(dāng)然、

前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴(yán)厲、半晌、和顏悅色、熟識(shí)、教導(dǎo)”

等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，

都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)

含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

楊桃實(shí)物；小黑板生字詞

教學(xué)支配：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第24頁(yè)/共36頁(yè)

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)同學(xué)讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文

中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜愛的方法認(rèn)記生字）：

囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴(yán)厲、半晌、和顏

悅色、熟識(shí)、教導(dǎo)

指名讀，正音：“囑”讀zh。，不要讀成shu；“審”是翹舌

音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shbng,不要讀成x

iang

三、自讀自悟，匯報(bào)溝通

1、默讀思索：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”

的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通一全班溝通。

3、提出自己的疑問（簡(jiǎn)潔問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步

讀書解決。）

千里之行，始于足下。

其次課時(shí)

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段詳細(xì)寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做

記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫，自己覺得畫得

很精確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。

（2）通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？

老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩

者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓同學(xué)坐到“我”的座位觀看后，同學(xué)的態(tài)度又發(fā)生了

哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們稱贊的語(yǔ)氣；其次次

老師問“楊桃像不像平常看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)

比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

第26頁(yè)/共36頁(yè)

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師急躁和懇切地批判這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思索：他們的話相像在哪里？都說的什么意思？明白”教

導(dǎo)”的意思嗎？

通過反復(fù)讀，同學(xué)能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求

是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思？（從不

同角度看問題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這

是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹,

會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益

呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，溝通體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》

一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的

道理。

學(xué)校語(yǔ)文教案：《畫楊桃》5

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)

千里之行，始于足下。

果，使同學(xué)從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，同學(xué)怎樣把一段話

寫清晰。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、"不

要……要……”說話。用“嚴(yán)厲”、“熟識(shí)”造句。

4.朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清

晰。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話

寫清晰的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課

時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精

讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)

果，使同學(xué)受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清晰。通

過第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)可采納從課文最終一段入手的方法。先分析父親的話，再

圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段

話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的

層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)悟其中所說的道理。

第28頁(yè)/共36頁(yè)

教學(xué)用具：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1.依據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思索：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？

課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不

像？

2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解

疑設(shè)疑。

這篇課文的就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批判，反而得

到了確定，這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)同學(xué)描述，并加深對(duì)楊桃的熟悉。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀

千里之行，始于足下。

課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思索爭(zhēng)論：“我”（）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.老師范讀課文，同學(xué)留意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”

說話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并留意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思索（也可同桌爭(zhēng)論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課

文寫的是“我”學(xué)校四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2

自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的

重點(diǎn)部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）

（這是文章的'第1部分）

（3）文章最終一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”

一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清晰地知道這篇文章由三部

分構(gòu)成，且屬“總一一分一一總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可依據(jù)預(yù)習(xí)狀況，

對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

第30頁(yè)/共36頁(yè)

囑咐：一再提示、叮囑的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際狀況，只依據(jù)自己腦子里的印象下推斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和原來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要

求，多次教導(dǎo)的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名同學(xué)讀旁白，另外一名同學(xué)讀同學(xué)甲，一名同學(xué)讀

同學(xué)乙，其余同學(xué)讀“大家”的話，老師讀“老師”的話。

（2）老師將這部分消失的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們

所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！皩彙保╯h4n）“晌"（shdng）：

翹舌音?！懊C”（sfi）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟識(shí)（xi）：知

道得很清晰。

哈（hd）：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最終一個(gè)自然段。

“誨”：四聲（hui）,字義是教育、誘導(dǎo)。受用：得到好處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫忙、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。留意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟識(shí)課文。

千里之行，始于足下。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；

這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么把楊

桃畫成了五角星后沒受到老師的批判，反而受到了確定；老師的話與

父親的話有哪些相像之處。他們的話為什么能使終生受益呢？（也可

依據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況，讓同學(xué)自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意

思，“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估量出寫這篇文章時(shí),

大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生

受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在學(xué)校四

年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使“一生受用”的教導(dǎo)肯定是使終生不忘的。是誰(shuí)的教育使

終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從

哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相像”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)

容一樣。）相像是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特

殊、非常）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同

點(diǎn)是什么。

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2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思索：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)當(dāng)怎樣做，即要認(rèn)仔

細(xì)真地去觀看所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀看到的樣子老狡猾實(shí)地

去畫；其次層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際狀況，只

依據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下推斷，把畫畫得與實(shí)際觀看到的樣子

不同，由于這樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的

道理。從他的話中我們可以看出，的父親對(duì)作畫很有討論，是學(xué)畫的

啟蒙老師。他的話不僅使在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到一生的為人處

事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，從客觀實(shí)際

動(dòng)身，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫

有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對(duì)楊桃”都特別熟識(shí)”，能說明什么呢？（說明

千里之行，始于足下。

及他的同學(xué)都是楊桃家鄉(xiāng)的人；他們都特別清晰楊桃的形狀。）

B.其次句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中

能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀

看的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起聞名

畫家達(dá)?芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看外

形也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，外形都不一樣，更何況具

有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像”是什么意思？