散文的朗讀-2024年統(tǒng)編版新七年級語文暑假提升講義（原卷版）

第04講散文的朗讀

模塊導航T學習目標A

模塊一思維導圖串知識1.了解朗讀的語氣、語調、重音，掌握朗讀的節(jié)奏;

模塊二基礎知識全梳理（吃透教材）

2.了解朗讀中的停頓和連接；

模塊三教材習題學解題

模塊四核心考點精準練（四大考點）3.能設計朗讀的重音停連。

模塊五小試牛刀過關測

模塊一思維導圖串知識

朗讀的基調

朗讀的語氣和語調朗讀的語氣

朗讀的語調

L不同的節(jié)奏決定于不同的因素

朗讀的節(jié)奏2.節(jié)奏意味著速度的變化

3.讀得快時要特別注意吐字清晰

散文朗讀

L什么是重音

感情重音

2.怎樣確定重音語法重音

強調it音

什么是停連

什么地方需要停連

停連的一般規(guī)律

G模塊二基礎知識全梳理-----------------------------

一、朗讀的語氣和語調

1.朗讀的基調

感情基調，就是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩

和分量，是全篇感情的統(tǒng)一。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調。無論節(jié)奏怎么變化，都應該以

“感情基調”為底色。也就是說，朗讀作品必須有宏觀的把握，并對其整體態(tài)度、情感進行準確處理。比

如，《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎則是溫和、明凈、

親切、眷戀的。

每篇文章的感情基調是一個整體，是各個部分層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。但總體的感

情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎；沒有具體段落語句的感

情色彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。

有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同

種類。朗讀時，內心對文章的感情基調有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感

情。

2.朗讀的語氣

語氣，又叫語調，它是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣

具有重要的表達作用。它不僅賦予語句以抑揚頓挫的特點，而且傳達一定的思想感情，調動聽者的情緒，

造成某種意境，增強語言的表現(xiàn)力。

情感語氣、人物語氣、形式語氣。

常見的朗讀語氣

喜悅——氣滿聲高?！队^潮》中，在人們久等之后，出現(xiàn)潮由遠及近的壯觀，這段文字要吸足氣，高

聲朗讀，讀出人們見到大潮時喜悅、興奮之情。

贊美——氣平聲柔?！赌暇╅L江大橋》中由遠及近看大橋的兩段文字，朗讀時送氣要平而勻，聲音要

柔和，以表達出作者對南京長江大橋的贊美之情。

陶醉——氣舒聲平?！镀俨肌分忻鑼懫俨悸?、色、形的語句，如詩如畫，朗讀時輕輕送氣，聲音平穩(wěn)

稍慢，聽來使人浮想聯(lián)篇、陶醉其中。

悲傷——氣緩聲沉?！妒镩L街送總理》中，寫靈車開來的一段文字，朗讀時吐氣要緩慢，聲音低而

深沉，這樣才會讓人感受到失去總理的悲痛之情。

焦急——短聲促?！妒中g臺就是陣地》中描寫敵機轟炸，環(huán)境越來越危急的句段，用氣斷而不連，聲速

急促，這樣才能反映出人們?yōu)榘浊蠖魃踩珦鷳n的焦急心情。

憤恨——氣足聲硬。《圓明園的毀滅》中寫英法聯(lián)軍入侵北京、毀滅圓明園的一段文字朗讀時要吸足

氣，發(fā)音鏗鏘有力，表達出對侵略者的憤恨之情。

狠毒——氣粗聲重。《"你們想錯了”》一課中，敵人在方志敏身上什么都沒搜到，氣瘋了，威嚇方志

敏的幾句話，朗讀時送氣要粗，聲音要重，這樣才能把敵人惱羞成怒的神態(tài)活現(xiàn)在人們的眼前。

3.朗讀的語調

語調，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等。我們可以先學會用/、一表示語調

的上揚、下降和延長。這里，我們重點考慮語調變化。

一般不能用符號完全表示，大多數情況下，我們用文字描述“語氣”。

二、朗讀的節(jié)奏

節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復所構成的整體感，是語氣語速的變

化。朗讀的節(jié)奏表現(xiàn)在“有張有弛，張馳相間；有疏有密，疏密有致；抑揚頓挫，和諧流暢。”節(jié)奏要與

全篇的邏輯思路、感情基調統(tǒng)一。

例如《春》的朗讀節(jié)奏：

第1段，先用舒緩的語氣語速，讀出“盼望”的感情；接下來幾段，按照春草、春花、春風、春雨的

順序，逐漸讀出春天由萬物蘇醒、草木初萌到春意漸濃的過程，朗讀的語氣語速可以越來越歡快，越來越

但“春雨圖”要讀得曾不靜篷，以區(qū)別于上一段“春風圖”的活潑熱鬧，造成全文節(jié)奏的變化；“迎

春圖”又把情緒帶到高潮，讀出人們走出戶外、興致勃勃大展身手，語氣語速要有舒展感、力量感；結尾

三個比喻句，要讀出三個層次，讀出新生、美麗、健壯的不同語氣，而且要讀得緩慢一些，讀出全文的結

未鎮(zhèn)。

朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們不同的思想感情，就必須采取與之相適應

的不同的朗讀節(jié)奏。

1.要知道不同的節(jié)奏決定于不同的因素。

(1)不同的場面。急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

(2)不同的心情。緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的

心情宜用慢讀。

(3)不同的談話方式。辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。

(4)不同的敘述方式。作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢

讀。

(5)不同的人物性格。年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜用快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言

語、動作宜用慢讀。

"""2.要注意節(jié)奏意味著速度的變化。

朗讀任何一篇文章，都不能自始至終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的

發(fā)展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現(xiàn)的語速節(jié)奏的轉換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

3.要注意讀得快時，要特別留意吐字的清晰。

不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別留意聲音的明朗實在，不能因為讀得

慢而顯得疲疲塌塌，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”、“慢而不拖”。

三、朗讀的重音

1.什么是重音

重音是指朗讀時需要強調或突出的音節(jié)或詞語。朗讀中的重音如果表達準確、恰當，語意就會鮮明，

語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力就會增強，感情的起伏就能恰到好處地表達出來。

［重音］一般用著重號”標示在詞語下面。

2.怎樣確定重音

確定重音可根據朗讀作品的中心、表情達意的需要來選定。一個獨立完整的句子，通常只有一個主要

的重音。重音越少越明確。重音一般分為感情重音、語法重音、強調重音。

(1)感情重音

感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。

例如：不步什么季節(jié)的雨，我都喜歡。(“無論……都”這個連詞重讀，表明這種喜歡是沒有任何條

件的。)

而夏天，就零凌別有一番風情了。(“更是”強調夏天的雨別有一番風情。)

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來

滋潤，你給安”（舉帶來流動。（從三方面，表現(xiàn)了對雨的喜愛和贊美之情。）

（2）語法重音

語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，

語法重音不帶特別強調的色彩。

例如：

山啰舉起來了，水港起來了，太陽的臉紅起來了。（一般短句中，謂語讀得重一些。）

我喜歡巾，無論什么季節(jié)。（動賓結構中的賓語應重讀。）

呼朋引伴地賣弄常脆蚪喉嚨，唱出邂特”曲子。（定語比中心詞要稍重些。）

（3）強調重音

強調重音是根據語句所要表達的重點決定的，它受朗讀者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。

強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示

的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

例如：我知道你會這樣做的。（別人都不知道）

我知道你會這樣做的。（不要以為我不知道）

我知道停會這樣做的。（別人不會）

四、停連

1.什么是停連

停連是指在有聲語言的流動過程中聲音的中斷和連續(xù)。語音上的間歇叫停頓；不中斷的地方叫連接。

［停連］停頓，用“V”標示在詞語之間的上方，不限標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“A”

標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

2.什么地方需要停連

停連有時是朗讀者為調節(jié)氣息的需要，有時是句子結構上的需要，有時是朗讀者為表達思想感情的需

要，有時為了滿足聽者思考、理解和接受也是需要停連的。

（1）陟摯著，陟掣著，東風V衷了，八春天的腳步V過了。

設計理由：重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近是為了

表現(xiàn)當春天真的來臨時，作者內心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春

天來臨是有一個過程的。

（2）陟停著，吩顰著，東風八木了，八春天的腳步V過了。

設計理由：“東風來了”要連讀，不應該停頓，這樣更能體現(xiàn)出作者內心激動的心情。

（3）山尖V當白了，給藍天霞上一道銀邊。山坡上V有的地方雪厚點兒，有的地方V草色還蹲著；這

樣，一道兒句，八一道兒醫(yī)■葺，給山們V軍上一件帶水紋的毛冬；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，

A叫你希望看見一點兒V零蓑的V白的牛弊。等到快日落的時候，徽蓼的陽光V型町在山腰上，那點兒薄

雪V好像芻落害了羞，微微季出點兒粉色。

設計理由：“鑲”“露”“穿”“斜射”等動詞重讀，增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣；“白

色,，“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語渲染出一個暖色調的冬天，重讀這些詞語，將語詞間透露出的作者

的愉悅心情表達出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯(lián)想，表達了對濟南發(fā)自內心的熱愛，重讀這些詞，

要帶有欣賞和喜愛的語氣。

需要注意的是：重音和停連的設計可以有所不同，設計是建立在讀者對文本的理解和情感的把握之上

的。

3.停連的一般規(guī)律

(2)必須從“讀”和“聽”雙方的需要考慮停連，不能只考慮一個方面。

(3)停連必須同重音、語氣、節(jié)奏一起共同完成朗讀。

6模塊三教材習題學解題-----------------------------

教材習題01.朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。

教材習題02.根據你的理解，標出課文《濟南的冬天》第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

6模塊四核心考點精準練---------------------------------------------

考點一朗讀重音

1.朗讀下列句子，選出重音處理不恰當的一項是()

A.小草抽領膽從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

C.但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

D.可我卻：亶都不知道，她的病已經到了那步田地。

考點二朗讀停頓

2.下面關于朗讀停頓或重音的處理，不恰當的一項是()

【提示：著重號“?”標示在詞語下面，停頓用“V”標示在詞語之間的上方?！?/p>

A.山V朗潤起來了，水Y漲起來了，木陽V的臉紅起來了。

B.風V輕悄悄的。

C.這一圈小山V在冬天特別可愛。

D.你看，v那淮淮的v天河，定然是v不甚Y寬廣。

考點三朗讀節(jié)奏

下面各句的朗讀節(jié)奏（用“/”標示）和重音處理（文字下面用標示）都正確的一項是（）

A.匹匹的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明年

B.為峨那縹緲的/空中，定然有/蓑麗的/街市

C.當它/卸下批閃爍的/自銀，又觸回/另一個港浮

D.不信，請看/那朵海軍，是他./提著燈籠/在走

考點四：朗讀綜合

4.（23-24七年級上?河北唐山?期中）關于《秋天的懷念》一課，語句朗讀（重音用停頓用“A”），下

面標注有誤的一項是（）

A.她出去了，就用也沒回來。

B.我那個有灑的兒子人和我那個逕木感年的女兒……

C.看著三輪車遠去，電維律有想到那竟是永遠的訣別。

D.我可酒什么勁兒！

5.要做到有感情地朗讀，需要運用聲音手段來傳情達意，主要是重音、停連、語氣、節(jié)奏等。下面的朗

讀處理不恰m的一項是（）

A.春天像小姑娘，花枝招展的，哭著，串著。表示重音）

B.3丁圉小山^在冬天特別可愛，人好像星把濟南放在一個個隼簞里。（“?”表示停頓，“人”表示連接）

C.我想找一個一兩全的辦法/,找不出。（“/”“'”“一”分別表示語調的上揚、下降和延長）

D.《秋天的懷念》的感情基調是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結尾處又有一種達觀釋然的寧靜。

模塊五小試牛刀過關測--------------------------

1.（22-23七年級上?山東濟寧?期中）下列各句重音、停連有誤的一項是（）

A.但是/春天總算來了。我的母親/又/蒙過了一個嚴冬。

B.其中/似乎確鑿只有一些/野草；但那時/卻呈我的樂園。

C.小家伙突然叫起來：“前面/坦星媽媽和兒子，后面/電星媽媽和兒子！”

D.有人說，何首烏根是有像人形的，吃了/便可以成仙，……

2.下面句子的停連標注或朗讀重音（加點）不正項的一項是（）

A.小草/偷偷地/從土里/鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.坐著、躺著、打兩個滾，八踢幾腳球，入賽幾趟跑，八捉幾回迷藏。

C.小山/輦把濟南圍了個圜兒，只有北邊/缺著點兒口兒。

D.謝太傅/寒雪日/內集，與/兒女講/論文義。

3.下列句子中，重音和停連標示準確的一項是（）

A.山“明迪起來了，水可歇起來了，太陽的虺“紅起來了。

B.他們一看那些小山，1■心中便拿得有了著落，“有了依靠。

C.這。雨的精?，雨的公豐，給南國城市和田野“帶來導帝的竄情。

D.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

4.（23-24七年級上.山西晉中?期中）在愛國主義朗誦比賽中，初一（1班）的同學們計劃以岳飛的《滿江

紅》為朗讀材料，請你幫他們完善朗讀卡。

朗讀卡2

朗讀卡1靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡

十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收

朗讀設計：“怒發(fā)”要重讀，表明胸中的怒火在熊熊燃燒，不可阻遏，拾舊山河，朝天闕。

朗誦時情緒應是憤怒的、激昂的?！叭γ麎m與土，八千里路云和朗讀設計：_______________

月”中，要拉長聲音，反思以往，控制好語速，表現(xiàn)出無奈的愁緒。（可以從語速、重音、停連、語氣、

“莫等閑，，一句是對未來的期許，朗誦時情懷急切中微含悲涼。語調等角度任選一點來設計，并說明

設計意圖。任選一處分析即可。）

5.（23-24七年級上?江蘇揚州.期末）

【甲】行軍九日思長安故園【乙】于長安歸還揚州九月九日行薇山亭賦韻

［唐］岑參［南北朝］江總①

強欲登高去，無人送酒來。心逐南云逝，形隨北雁來。

遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開。

【注】①此詩是江總晚年歸鄉(xiāng)，路過薇山亭時，正值重陽節(jié)，由感而發(fā)所寫。

重陽節(jié)詩歌朗誦會上，瀟瀟想朗誦甲詩。請你結合朗誦技巧一語氣、重音、停連，幫她設計甲詩畫線句

子的朗讀，并說說理由。

（23-24七年級上?安徽宣城?期末）

《春》（節(jié)選）

①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著,

躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

②桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小

的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是（）雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛（）像星星，還

眨呀眨的。

6.朗讀，需要把握好重音和停連。重讀，一般用“。”標示；停頓，用“v”標示（不限于標點處，句中有時也

有小停頓）；連接，用“A”標示（為表情達意的需要，一口氣連貫地讀，有標點也不停頓）。下列句子朗讀

標示有錯誤的一項是（）

A.山明迪起來了，水激起來了，太陽的臉紅起來了。

B.坐著，v躺著，v打兩個滾，v踢兒腳球，v賽幾趟跑，v捉幾回迷藏。

C.牛背上v牧童的短笛，這時候也成天在噫亮地響。

D.風v輕悄悄的，草v軟綿綿的。

（22-23七年級上?河南鄭州?期末）閱讀下文，完成后面小題。

濟南的冬天

老舍

①對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對

于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在

熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的

天氣，濟南真得算個寶地。

②設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安

適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放

在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬

天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地

想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一

時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

④最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一

道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美

的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

⑤古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，

對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑥那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒

越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看

吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的

是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

⑦這就是冬天的濟南。

7.根據你的理解，你覺得朗讀下列語句時重音和停連處理不恰當的一句是（）

（“V”是停頓符號，“八”是連讀符號，“?”是重音符號）

A.這樣，一道兒白，八一道兒暗黃，V給山們V穿上一件帶水紋的花衣。

B.小山V擎把濟南圍了個圈兒，只有VI匕邊V缺著V點兒V口兒。

C.天兒越晴，A水藻越綠，就憑這些綠的精神，水V也不忍得凍上。

D.這就是V冬去的濟南。

8.（22-23七年級上?山西呂梁?期中）閱讀下面的文字，完成小題。

秋未央

①秋來了，誰先知道？是鄉(xiāng)下的稻谷，是果園里的果樹，是河畔的葦和蒲，是屋旁的銀杏。我在陽臺

上晾衣裳，稍一探頭，就與那棵銀杏打了個照面，滿樹的葉雖還青綠著，但脈絡間已描上秋的金黃的影。

②秋未央。這個時候季節(jié)的豐盈，無可比擬。所有的果實都開始豐滿，連雨水也是，風也是。還有白

天的云彩，晚上的月亮和星星，無一不是豐衣足食的好模樣。我以為一年最好的時光不是春歸處，而是橙

黃橘綠時。

③人很有口福了。桃不喜吃了，就吃梨。梨不喜吃了，就吃葡萄。葡萄不喜吃了，就吃瓜果。瓜果們

排著隊，等著采摘的手來垂愛，每一只都是飽滿的、渾圓的，裹著香，藏著甜。人愛用“瓜果飄香''來形容這

個季節(jié)的好，這真是再貼切不過，光念念，就唇齒繞香。

④狗尾巴草站在路旁傻笑，綴滿全身的籽再也撐不住，“噗”一聲，掉下幾粒來。來年，它的腳下必是一

地繁茂，它躊躇滿志意氣風發(fā)。想想吧，誰有它足跡寬廣、兒孫滿堂？凡是有泥土的地方，都能見到它。

它在屋角下的一只破瓦盆里，它在人家屋頂上的瓦楞間，它在高高的納木錯湖畔，它在巍峨的泰山腳下。

這世上，沒有它到不了的地方。古人贊野火燒不盡，春風吹又生。那里面，斷斷少不了它。

⑤這個時候，一定還有很多種子，悄悄躲入地里，埋下來年的希望和蔥蘢。像風潛入池塘。像霧靄潛

入黑夜。春天里一頁花紅，一頁柳綠，再一頁草長鶯飛，哪一頁不是它早就描摹出的模樣？花已開到深深

處。菊是不消說的，濃妝艷抹，華麗殷實。學校教學樓旁的凌霄花，攀在一棵樹上，登高望遠，舉著一蓬

的橘紅，恨不得把花一朵一朵插到云里去。紫薇開得有些急不可耐。你要它一朵一朵地輕濡慢染？不，不，

那太慢了。A.它干脆提了顏料桶，這里澆上一勺，那里潑上一瓢，于是乎，這里一大團粉紅，那里一大團藍

紫，再來一大團象牙白。簇簇的，驚心動魄。

⑥木槿則開得比較文靜，不疾不徐。B?我上班的路上，經過一條河，河邊植有兩株木槿。我從那里來

來去去無數趟，見到的都是滿枝的綠葉中間，靜靜立著幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的樣子。我查

過資料，知這種花朝開暮落，今日眼中所見之花，已非昨日之花。但它卻有層出不窮的本事，這朵思了，

那朵接著開，從六七月的盛夏，一直開到秋深?！对娊洝防镉小邦伻缢慈A”之句，把一女子比作木槿。我想，

好女子當如木槿吧，不單相貌俊美，而且遇事能夠溫柔地堅持。

⑦電話響，接起，那頭劈頭蓋臉就問，你們說過要到我家來吃石榴的，什么時候來?。空肷?，方

想起那頭是誰。還是春天的時候，和幾個朋友去鄉(xiāng)下采風，進一戶農家，院子里有石榴樹，紅燈籠似的小

花朵，掛滿枝枝丫丫。我們幾個興奮地圍著拍照，末了，跟那家的女主人說，等石榴熟了，我們來吃。女

主人相當高興，記下我的手機號，說，到時你們一定要來啊。

⑧我早已把這個約定忘記，她卻鄭重地記著，隔了百十里的路，給我打來電話，說，入秋了，我家院

子里的石榴紅了。

⑨為這一句話，我感動得半天無言。你對我說過的話，我都記著。我對你說過的話，也望你能記著。

不相忘，便是人世間最深的情、最真的好。

（作者丁立梅，有改動）

小凱將要參加班級組織的“我把四季美景讀給你聽"朗讀活動，請你和他一起按照老師的指導完成相關任務。

【任務一】

（1）讀寫景抒情散文，首先要明確景物特點。老師建議同學們設計“初讀感知卡”，以檢測自己初讀文本的情

況。小凱設計了如下表格，請幫他完善。

朗讀篇目及作者《秋未央》丁立梅

景物特點①“—（提示：填關鍵詞或句子）

為呈現(xiàn)以上特點，作者寫了②—_、綴滿草籽的狗尾巴草、_____,還有自然界中“豐衣足食”的雨水、風、

哪些景物云彩、星星、月亮等。

【任務二】

（2）老師提醒，要想達到“有感情朗讀”的效果，不僅要讀出文字中的畫面，讀出作者融入文字中的情感，還

需考慮如何運用聲音傳情達意。小凱對上文進行了朗讀設計，下面是設計中的部分內容，請你幫他進一步

完善。

A.它干脆提了顏料桶，這里澆上一勺，從重音、停連角度設計：

那里潑上一瓢，于是乎，這里一大團粉第一處：“這里澆上一勺”“那里潑上一瓢”兩句要連讀，

4

紅，那里一大團藍紫，再來一大團象牙以便讀出紫薇急不可耐開花的熱烈勁。

白。簇簇的，驚心動魄。第二處：___________o

從語速、語調角度設計：

B。我上班的路上，經過一條河，河邊植第三處：仿照示例，為B句做朗讀設計：

有兩株木槿。我從那里來來去去無數趟，【示例】A句處要讀出紫薇花潑潑灑灑綻開的熱烈感，

見到的都是滿枝的綠葉中間，靜靜立著u>語速整體要輕快。

幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的B句處要_______o

樣子。第四處：“天荒地老的樣子”一句的語調應該____（上揚、

下降）。

【任務三】

（3）小凱計劃在朗讀后附加一段結束語，請按照他的思路，補充橫線處的內容。

結束語：很高興能借此機會向大家推薦《秋未央》這篇美文，但愿秋未央的畫面能在您心中留痕，更愿作

者融于文字間的多重情感能觸碰到您的心靈：不管是對秋天美好景物的喜愛，還是①—，或是②

如有共鳴，您就是行走于文字間最會賞景的人。

（22-23七年級上?浙江金華?期中）

我與地壇（節(jié)選）

史鐵生

①現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。

②她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走

走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時

脾氣壞到極點，經常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些

事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案。她料想我不會愿意她陪我一同

去，所以她從未這樣要求過，她知道得給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得

要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫助我上了輪椅車，看著

我搖車拐出小院；這以后她會怎樣，當年我不曾想過。

③有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，

望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候,她說：“出去活

動活動，去地壇看看書，我說這挺好?！痹S多年以后我才漸漸聽出，母親這話實際上是自我安慰，是暗自

的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想。當我不在家里的那些

漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個母親最低限度的祈求?，F(xiàn)在我可以斷定，

以她的聰慧和堅忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準是對自己

說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也

只好我來承擔。”在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，

但她從來沒有對我說過：“你為我想想?！笔聦嵣衔乙舱娴臎]為她想過。那時她的兒子，還太年輕，還來

不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總

是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是

兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活

著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個母

親，注定是活得最苦的母親。

④搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。

在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著

一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐

到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白：母親不能再來這園中找我了。

⑤曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還

好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她

視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就

不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有

一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經

常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她

——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛悔，

絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經

懂了可我已經來不及了。

⑥有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子

有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座因子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年

來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

9.“文學的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于輕重緩急的語氣里?！闭垶槲闹袆澗€句做一下朗讀設計，

提示：可以從重音、停連、語氣、節(jié)奏等角度。

看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。

10.結合全文內容，談談你對結尾劃線句“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有

過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！钡睦斫?。

（22-23七年級上?江蘇南京?期中）閱讀下面文章，完成下面小題。

憶兒時

豐子愷

①第二件不能忘卻的事，是父親的中秋賞月。而賞月之樂的中心，在于吃蟹。

②我的父親中了舉人之后，科舉就廢，他無事在家，每天吃酒，看書。他不要吃羊、牛、豬肉，而喜

歡吃魚、蝦之類。而對于蟹，尤其喜歡。

③自七八月起直到冬天，父親平日的晚酌規(guī)定吃一只蟹，一碗隔壁豆腐店里買來的開鍋熱豆腐干。

④他的晚酌，時間總在黃昏。八仙桌上一盞洋油燈，一把紫砂酒壺，一只盛熱豆腐干的碎瓷蓋碗，一

把水煙筒，一本書，桌子角上一只端坐的老貓，我腦中這印象非常深刻，到現(xiàn)在還可以清楚地浮現(xiàn)出來。

我在旁邊看，有時他給我一只蟹腳或半塊豆腐干。然我喜歡蟹腳。

⑤蟹的味道真好，我們五個姊妹兄弟，都喜歡吃，也是為了父親喜歡吃的緣故。只有母親與我們相反，

喜歡吃肉，而不喜歡又不會吃蟹，吃的時候常常被蟹螯上的刺刺開手指，出血；而且抉剔得很不干凈。父

親常常說她是外行。

⑥父親說：“吃蟹是風雅的事，吃法也要內行才懂得。先折蟹腳，后開蟹斗……腳上的拳頭（即關節(jié)）

里的肉怎樣才能吃干凈，臍里的肉怎樣可以剔出……腳爪可以當作剔肉的針……蟹螯上的骨頭可以拼成一

只很好看的蝴蝶……”

⑦因此陳媽媽常說：“老爺吃下來的蟹殼，真是蟹殼?！?/p>

⑧蟹的儲藏所，就在天井角落里的缸里，經?？傪B(yǎng)著十來只。到了七夕、七月半、中秋、重陽等節(jié)候

上，缸里的蟹就滿了，那時我們都有得吃，而且每人得吃一大只，或一只半。

⑨尤其是中秋一天，興致更濃。在深黃昏，移桌子到隔壁的白場上的月光下面去吃。更深人靜，明月

底下只有我們一家的人，恰好圍成一桌，此外只有一個供差使的紅英坐在旁邊。大家談笑，看月亮，他們

——父親和諸姐，直到月落明光，我則半途睡去，與父親和諸姐不分而散。

⑩這原是為了父親嗜蟹，以吃蟹為中心而舉行的。故這種夜宴，不僅限于中秋，有蟹的季節(jié)里的月夜，

無端也要舉行數次。不過不是良辰佳節(jié)，我們少吃一點，有時兩人分吃一只。

們都學父親，剝得很精細，剝出來的肉不是立刻吃的，都積受在蟹斗里，剝完之后，放一點姜醋，

拌一拌，就作為下飯的菜，此外沒有別的菜了。因為父親吃菜是很省的，而且他說蟹是至味，吃蟹時混吃

別的菜肴，是乏味的。我們也學他，半蟹斗的蟹肉，過兩碗飯還有余，就可得父親的稱贊，又可以白口吃

下余多的蟹肉，所以大家都勉勵節(jié)省。

頷見在回想那時候，半條蟹腿肉要過兩大口飯，這滋味真好！自父親死了以后，我不曾再嘗這種好滋

味，現(xiàn)在我已經自己做父親，況且已經茹素①，當然永遠不會再嘗這滋味了。唉！兒時歡樂，何等使我神往！

?然而這一劇的題材，仍是生靈的殺虐！因此這回憶一面使我永遠神往，一面又使我永遠懺悔。

（節(jié)選自豐子愷《憶兒時》，有刪改）

【注】①茹素：吃素食，不吃魚肉等葷腥。

11.請在下面的橫線上各填一字，將選文的寫作思路補充完整。

交代父親愛蟹之因——介紹父親吃蟹之（1）—描繪舉家品蟹之景——回憶兒時吃蟹之（2）

12.【朗讀試題】從重音、停連、語氣、節(jié)奏等角度，說說你對下面這段話的朗讀建議。

尤其是中秋一天，興致更濃。在深黃昏，移桌子到隔壁的白場上的月光下面去吃。更深人靜，明月底下只

有我們一家的人，恰好圍成一桌，此外只有一個供差使的紅英坐在旁邊。大家談笑，看月亮，他們一父

親和諸姐，直到月落明光，我則半途睡去，與父親和諸姐不分而散。

13.你和小語對文章中一些富有深意的語句進行了交流。

你：讀完豐子愷的這篇文章，其中的一些語句給我留下了深刻的印象。

小語：哦？說來聽聽。

你：例如第十二段重復的三個“滋味”，第一個“滋味”指的是蟹腿肉拌飯給人帶來的味覺感受，剩下的兩個“滋

味”分別指的是（1）。仔細推敲，含義各不相同。

小語：厲害！我再來考考你。作者在寫父親吃蟹時，還寫到了“我”、母親等人的動作及反應，這是為什么？

你：這是因為（2）o

14.一位文藝評論家說：“佛心、童心、詩心，三心交織，使豐子愷的散文在現(xiàn)代文學史上成為了鮮明獨特

的這一個?！闭埬憬Y合選文，探究豐子愷散文的“三心”特點。

（23-24七年級上.內蒙古通遼?期末）閱讀《夏》，完成各題。

夏

梁衡

①夏天到了。

②夏天的氣勢是磅礴的。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的細草長成

了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻，輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的

蟬兒潛在樹葉間一聲聲的長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾看，撲打著遠處的山天上的

云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界的一切，熱風浮動著，飄過田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，在田野上滾動，在天地間升騰。

③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，

貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了

這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，

田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的

活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點做著最后的

沖刺。

④夏天的旋律是緊張的。人們的每一根神經都被繃緊。你看甩回那些揮鐮的農民，鸞看腰，碰著狂

盡是想著怏割，怏割；麥子上揚了，區(qū)想著怏打，優(yōu)打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,

可是起了風；看看窗外，天空可是上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。

“田間少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融，秋波澹，而夏呢,

總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間

的黃金的夏季。

15.通讀全文，說說作者筆下的“夏”有哪些特點?

16.【朗讀試題】參照示例，請為第④段劃“---”句子做一個朗讀設計（指出重音和停連），并說明設計

的理由。

示例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們

放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

朗讀設計：我想重讀“特別”“小搖籃”，在“安靜不動地”“低聲地”之間稍停，緩慢、輕柔一點，這樣設計朗讀

能表現(xiàn)出濟南溫睛的特點，傳達出溫暖的情意。

你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。

朗讀設計：

17.第③段中畫線的句子主要運用了什么修辭手法?簡要分析其表達效果。

這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點做著最后的沖刺。

18.文中說“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結合文章，談談你對這句話的理解。

19.小文同學想給語文教材主編提建議，把這篇文章編入七年級上冊第一單元。你認為是否合適？請聯(lián)系

單元目錄和導語，并結合文章說說看法和依據。

第一單元日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，

閱讀1.春/朱自清大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元

2.濟南的冬天/老舍課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美

3.雨的四季/劉湛秋景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。

4.古代詩歌四首學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪

觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，

次北固山下/王灣天凈沙?秋思/馬致遠感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語

寫作熱愛生活，熱愛寫作言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

（23-24七年級上?江蘇揚州?期中）

秋意

胡竹峰

①秋，一天天深了，天空漸漸變得清澈、深邃。走上前，像一頭撞進了古畫。

②秋天有光，東邊的山越來越藍，西天常常披上各色霞帔①，人被一泓秋光包裹著。古人早發(fā)現(xiàn)了秋光，

在詩詞里一次次抒寫：“高梧葉下秋光晚'"'小院秋光濃欲滴”“露洗秋光透”“極目秋光夕照開銀燭秋光冷畫

屏”“當檐颯颯生秋光”……秋光下，一個人出去走走，融入無邊的秋，如無舵之舟，越漂越遠，漂到秋意的

深處。

③秋意，在古城里。漫步在老舊的街巷，秋意從鋪地的方磚里涌上來，秋意從紅墻黃瓦中擠出來，秋

意從鐘鼓樓里涉過來，秋意從老城墻下胤上來。走過了春夏的燈籠有些陳舊了，襯著粉餅般色調的外墻，

墻角石灰有些脫落斑駁，裸露出藏青色大磚。幾位老先生在老房子里轉悠，舉手投足頗有些俗世的清雅。

觸摸市井生活，就能感受到秋意。

④秋意，還在山野中。

⑤石榴掛色，梨已青黃，紫色的葡萄一串串飽滿熟透了，青棗越來越大，開始泛紅，柿子漸次發(fā)黃變

軟，還有白海棠、木瓜、香椽，累累如濃蔭匝地。后山的栗子樹枝繁葉茂，撐開了肥大的斗篷，露出深紅

的皮殼，惹得頑童眼饞。

⑥秋菊冷香撲鼻，在田壩上，在山嵐間，在籬笆下，在土墻旁，一簇簇，一叢叢。芒花漫山遍野開過，

然后一天天萎去，慢慢發(fā)白。秋分之后，草也漸漸泛黃了，從淺到深。池塘邊的蘆葦和水草，呈現(xiàn)出蒼黃

的顏色，太陽斜射，遠遠望去，像是倒插的寶劍，蕭蕭挺立?；睒?、梧桐、水杉、玉蘭日漸疏朗。樹

葉不知不覺飄落，沒有聲音，沒有氣味，人走上去，恍若觸動了地氣。詩里說，“南中地氣煩，初冬未重衣

②”，這是地氣不同。燕趙北國的地氣似乎更厚重，白樺林與楓樹林里，有慷慨悲歌。登高懷古，能望見連

綿的山脈在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史書。

⑦有一年沿河游蕩，秋意甚美，從人家屋旁摘下芭蕉葉，在飛花的香蒲中閑臥。兩岸水草茵茵，翠鳥

和白鷺在其間出沒。天高而云稀，太陽掛在半空，風吹樹枝，秋葉斜斜地蕩漾。泠泠水響包裹住人，朦朧

間依稀傳來濕漉漉的耳語。醒來時，漸近黃昏。晚霞粲然，落日又大又圓，一只只鳥兒悠然歸巢。

⑧夜里借宿在一戶農宅，以門板竹床搭一通鋪，躺在上面閑話。夜深了，窗口夜色清潤，忍不住開門

走出庭院，仰望銀河，靜聽蟲聲