統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)語(yǔ)文園地1-5知識(shí)點(diǎn)梳理

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)各園地知識(shí)點(diǎn)梳理匯總

語(yǔ)文園地一

一、交流平臺(tái)

《北京的春節(jié)》這篇課文為了表現(xiàn)北京獨(dú)特節(jié)日習(xí)俗，重點(diǎn)寫了臘八、臘月二十

三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，其它的日子則一帶而過(guò)。在寫臘八和初

一這幾天的活動(dòng)時(shí)，也做到了有詳有略。因?yàn)閷懼攸c(diǎn)突出。

概括起來(lái)：作者重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容要詳寫，次要內(nèi)容要略寫。

二、詞句段運(yùn)用

1.讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

句子中加點(diǎn)的部分“一律”“清一色”“都是”“通通”是近義詞?！跋搏@金牌”“摘

得桂冠”“拔得頭籌”是近義詞。這樣寫的好處語(yǔ)句不重復(fù)，詞匯豐富。

2.你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗？

“糕”與“高”同音，所以過(guò)年吃糕有萬(wàn)事如意年年高的寓意。

過(guò)年吃魚寓意著年年有余，魚的諧音“余”不僅僅代著盈余，也象征著降妖除鬼。

蝙蝠在中國(guó)古代來(lái)說(shuō)賦予了人們〃福〃的意義。

三、書寫提示

觀察下面的字，再照著寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。

給出的一段話是行楷，筆畫之間有連帶，筆畫流暢、活潑。練字的時(shí)候一是要

練眼，即認(rèn)真讀帖。二是要練腦或說(shuō)練心。在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，把示范字牢牢

地記在心里。

四、日積月累

長(zhǎng)歌行

漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲!

1.注釋：①長(zhǎng)歌行：漢樂府曲題。這首詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》卷三十，屬相和歌辭

中的平調(diào)曲。

②葵：“葵”作為蔬菜名，指中國(guó)國(guó)古代重要蔬菜之一。

③朝露：清晨的露水。

④晞：天亮，引申為陽(yáng)光照耀。

⑤布：布施，給予。

⑥德澤：恩惠。

⑦秋節(jié)：秋季。

⑧焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。

⑨華(hua)：同“花”

⑩百川：大河流。

?少壯：年輕力壯，指青少年時(shí)代。

?老大：指年老了，老年。

2.詩(shī)意：園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽(yáng)光下飛升。春天把希望灑滿了大

地，萬(wàn)物都呈現(xiàn)出一派繁榮。常恐那肅殺的秋天來(lái)到，樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境？少年人如果不及時(shí)努力，到老

來(lái)只能是悔恨一生。

3.賞析：這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長(zhǎng)茂盛。

其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨露之下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈兌伎峙虑?/p>

天很快地到來(lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生也是這

樣。一個(gè)人如果不趁著大好時(shí)光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老時(shí)后

悔也來(lái)不及了。這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光,

出言警策，催人奮起。

園地二

交流平臺(tái)

讀名著時(shí)，我們可以對(duì)書中人物做出自己的評(píng)價(jià)，要特別留意描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)

作、神態(tài)的句子，要注意從不同的角度評(píng)價(jià)人物，因?yàn)槊總€(gè)人都是立體的，多面

的。

日積月累

1、讀書須用意，一字值千金。

句意：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時(shí)下一番苦功夫。

2、莫道君行早，更有早行人。

句意：別說(shuō)你出發(fā)的早，還有比你更早的人。

3、聽君一席話，勝讀十年書。

句意：君(這里是個(gè)代名詞，不是特指帝王)說(shuō)了一句話；聽到這句話的人感覺

聽了這句話要比讀了十年書還有用。

4、路遙知馬力，日久見人心。

句意：經(jīng)過(guò)遙遠(yuǎn)的路途才能知道馬的力氣大小，時(shí)間長(zhǎng)久了才能看出人心的好壞。

比喻經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)才能看出人心的好壞、友情的真假。

5、近水知魚性，近山識(shí)鳥音。

句意：臨近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時(shí)間長(zhǎng)了，就

會(huì)知道林中鳥兒的習(xí)性。

知識(shí)點(diǎn)

一、字詞盤點(diǎn)

1.字

⑴難讀的字

柵(zhd)覆(ffi)聊(lido)

⑵難寫的字

籍:左下是“耒”，右下是“昔”。

覆:上面是“西”的變形，左下是“彳”，右下是“復(fù)”。

聊:左窄右寬，右邊是“卯，

(3)多音字

2.詞

⑴必須掌握的詞

荒

島流

落潮

水凄

涼水

航海源

聯(lián)

帳

援

篷

救

寂寞

恐懼

想

野獸

計(jì)

面

淡

積

忘

文明

憂郁

算

宴會(huì)

日

防止

歷

儀器

望遠(yuǎn)

自

鏡

缺乏動(dòng)

缺

制造

少

柵欄

介意

非

事實(shí)無(wú)

理

苦

悶

智

控制

知足

絕

隔

處境

熱

緣故

帶

襲擊

防御

段

手

境地

解除不可思議焉知非福遠(yuǎn)眺

⑵近義詞

畏懼?恐懼凄涼?凄慘安慰?寬慰

野蠻?蠻橫缺乏?缺少簡(jiǎn)陋?粗陋

相信?信任消失?失蹤仍然?依然

聰明?聰慧緣故?原因溫柔?溫和

惱怒?憤怒混亂?雜亂一模一樣?毫無(wú)二致

無(wú)濟(jì)于事?于事無(wú)補(bǔ)烏合之眾?一盤散沙

聚精會(huì)神?全神貫注得意揚(yáng)揚(yáng)?揚(yáng)揚(yáng)自得

頭暈?zāi)垦?頭昏腦漲絕望?失望荒唐?荒誕

疲乏?疲憊悲傷?悲痛誠(chéng)心誠(chéng)意?真心實(shí)意

滿不在乎?毫不在意

(3)反義詞

畏懼T勇敢凄涼T繁榮安慰T責(zé)備

簡(jiǎn)陋T豪華野蠻T文明前所未聞T司空見慣

相信T懷疑消失T出現(xiàn)聰明T愚蠢

熟悉T陌生溫柔T粗暴示弱T逞強(qiáng)

混亂一整齊舒服T難受一模一樣T天壤之別

無(wú)濟(jì)于事T行之有效烏合之眾一如鳥獸散

聚精會(huì)神T東張西望得意揚(yáng)揚(yáng)一垂頭喪氣

傷心T高興絕望一如愿遵守一違反

輝煌T黯淡喧囂一清凈派頭十足一垂頭喪氣

(4)詞語(yǔ)歸類

①AABB式詞語(yǔ):舒舒服服

類似的詞語(yǔ):高高興興快快樂樂安安全全

整整齊齊安安靜靜干干凈凈

②AABC式詞語(yǔ):躍躍欲試

類似的詞語(yǔ):栩栩如生津津有味斤斤計(jì)較

勃勃生機(jī)悶悶不樂錚錚鐵骨振振有詞

③ABAC式詞語(yǔ):一模一樣

類似的詞語(yǔ)：自生自滅一生一世無(wú)聲無(wú)息

輕手輕腳百發(fā)百中無(wú)邊無(wú)際有聲有色

④描寫十分遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ):天涯海角

類似的詞語(yǔ):千里迢迢千山萬(wàn)水不遠(yuǎn)萬(wàn)里

長(zhǎng)途跋涉山高水長(zhǎng)山遙路遠(yuǎn)水遠(yuǎn)山長(zhǎng)

⑤含有數(shù)字的詞語(yǔ):九牛二虎之力

類似的詞語(yǔ):一心一意三心二意六神無(wú)主

九死一生九牛一毛五光十色五湖四海

⑥量詞

一座荒島一絲安慰一艘船一道刻痕

一條狗兩只貓一批貨一根木樁

一場(chǎng)夢(mèng)一只麻雀一塊石頭一個(gè)圓圈

一條細(xì)縫一道寒光三頭牛一種享受

一群大雁一輛敞篷車一張沙發(fā)椅

一番工夫一只小艇

⑦動(dòng)詞

走遍荒島搭起帳篷布置處所

調(diào)整生活方式閉上眼睛射出寒光

拱起腰伸直腿張開大嘴刺進(jìn)肉皮

提著奶桶掙斷韁繩長(zhǎng)滿荊棘

張開翅膀敘述經(jīng)過(guò)恢復(fù)原狀

⑧修飾詞

寂寞的生活野蠻的宴會(huì)荒無(wú)人煙的島

可怕的荒島孤獨(dú)的人受盡折磨的處境

深重的經(jīng)歷淡黃的頭發(fā)瞪大的眼睛

光滑的脊背絕望的心情

熱心的聽眾動(dòng)人的情節(jié)

⑨形容勇敢的詞語(yǔ):臨危不懼沖鋒陷陣

奮不顧身挺身而出身先士卒浴血奮戰(zhàn)

二、佳句積累

1.描寫外貌的句子

那是一只大黑貓，脖子下面有個(gè)白斑點(diǎn)。他的皮毛平滑，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。他的

爪子收縮著,灰白的眼睛瞇成了一條細(xì)縫,樣子十分溫柔。

這句話抓住大黑貓的脖子、皮毛、爪子、眼睛等方面的特點(diǎn)進(jìn)行了生動(dòng)具體的描

寫,表現(xiàn)了大黑貓?jiān)谀釥査沟难劾锸悄敲吹钠梁蜏厝帷?/p>

2.描寫語(yǔ)言的句子

他一看見男孩就叫了起來(lái):“嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯!快看拇指大的小人兒!

快看拇指大的小人兒尼爾斯?蒙爾耶松！”

這句話借麻雀的語(yǔ)言，交代了男孩的身份和姓名?！耙弧汀焙鸵贿B三個(gè)“快

看”，表現(xiàn)了麻雀的驚異和嘲笑。

3.描寫動(dòng)作的句子

他全身的毛都豎了起來(lái),拱起腰,伸直了腿，四腳抓地,尾巴變得粗而短,兩耳朝后,

嘴里嘶叫著,瞪大的眼睛冒著火星。

這句話主要是對(duì)大黑貓動(dòng)作的生動(dòng)細(xì)致的描寫，突出地表現(xiàn)了大黑貓發(fā)怒時(shí)表現(xiàn)

出來(lái)的兇狠與殘暴。

4.描寫心理活動(dòng)的句子

“如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失，”他想，“父母從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)

雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的?！?/p>

這句話描寫了尼爾斯的心理活動(dòng)?？梢钥闯瞿釥査蛊鋵?shí)也是一個(gè)好孩子,他也在

慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變,變得會(huì)為別人著想,變得學(xué)會(huì)關(guān)心父母了。

考試點(diǎn)睛

人物描寫是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)，常見的考查形式有:①畫出文中描寫人

物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。②從人物描寫的句子中，你感受

和體會(huì)到了什么？

5.含有哲理的句子

總的說(shuō)來(lái),這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰

的東西。這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞

處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這段話既是魯濱遜積極向上的樂觀心態(tài)的體現(xiàn),也蘊(yùn)含著一些深刻的道理,告訴

我們?nèi)魏问挛锒季哂蟹e極的一面和消極的一面，我們要學(xué)會(huì)多角度地看待問題，

勇敢地面對(duì)困難和現(xiàn)實(shí),通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,有時(shí)壞事也有可能變成好事。

三、考試熱點(diǎn)

1.《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課，課文的主要內(nèi)容常以小標(biāo)題填空的形式考查。

2.《騎鵝旅行記（節(jié)選）》一課,對(duì)小男孩尼爾斯的人物評(píng)價(jià),常以判斷正誤的形式

考查。

3.《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》一課,對(duì)湯姆?索亞的人物評(píng)價(jià),常以判斷正誤的形

式考查。

4.本單元作文,常以概括某部課外名著的主要內(nèi)容的形式考查。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目：［法］儒勒?凡爾納《海底兩萬(wàn)里》

推薦理由：《海底兩萬(wàn)里》中情節(jié)設(shè)置古怪離奇，生動(dòng)形象地描繪了充滿神秘色彩

的海底世界;語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既是藝術(shù)的語(yǔ)言，又是科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)各種海底事物

的說(shuō)明入木三分，惟妙惟肖。特別是那艘鸚鵡螺潛艇,讓讀者如癡如醉。

閱讀方法：《海底兩萬(wàn)里》可以和本單元的幾篇關(guān)于歷險(xiǎn)的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，

從寫作線索、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特色、人物描寫、敘事方法、思想感情等方面，比

較它們的異同,從中感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力。

語(yǔ)文園地三

交流主題

本次交流的主題是“如何抒發(fā)自己的真情實(shí)感”。“情以物遷，詞以情發(fā)?！?/p>

寫文章就像說(shuō)話一樣，要用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可

以采取情景交融的方式，也可以在敘述中自然抒情;有時(shí)，我們還可以選擇直抒

胸臆的方式直接抒情。

初試身手

我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)有關(guān)事情給我們以不同心情時(shí)，對(duì)身邊事物

的感受也會(huì)有所不同。如：

1.一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。（事）

路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，

好像也在為我高興。（情）

2.打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。（事）

路旁的花兒套拉著腦袋,一副無(wú)精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著,

也像是在譏笑我。（情）

我會(huì)寫（以《奔跑在田野上》為例）：

心情好：終于放署假了，我如同出籠的小鳥，飛回到鄉(xiāng)下外婆家。傍晚的田

野，空氣中彌漫著不知名的清香。我疾速奔跑在鄉(xiāng)間小路上，呼呼的風(fēng)聲從耳邊

吹過(guò)。我如同長(zhǎng)了翅膀的烏兒，在隨風(fēng)飛翔，跑累了就躺在田填上，抬頭一看,

似乎連天上的白云都在書寫著課本上沒有的快樂和自由。

心情不好:真是不可理喻!我奔跑在這片熟悉的田野上，努力用筋疲力盡來(lái)麻

木心中的鈍痛，盡量加速，好任淚水在風(fēng)中滑落，吹干在面頻上，累了就隨意躺

下，高遠(yuǎn)的天空似乎從頭頂直直壓下來(lái)，讓我的胸腔無(wú)比憋悶，好像只有聲嘶力

竭地大吼幾聲心里才會(huì)舒服。

習(xí)作例文賞析

別了，語(yǔ)文課

鐘聲響了，第一堂課是語(yǔ)文。以前我上語(yǔ)文課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇

怪，今天我翻開語(yǔ)文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地

聽張先生授課。我為什么忽然會(huì)喜歡上了語(yǔ)文課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)

聽？這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。①

①文章開頭運(yùn)用對(duì)比的手法，寫出這節(jié)語(yǔ)文課與之前語(yǔ)文課的不同，其中

的“懶洋洋提不起勁”與“別有一番滋味”“全神貫注”形成了鮮明對(duì)比，寫

出了“我”對(duì)語(yǔ)文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。這本書先淺顯地介紹中文的

發(fā)展，然后分述了中文的特點(diǎn)，最后講述學(xué)好中文的方法。我一下子對(duì)中文了解

了很多很多，我有點(diǎn)兒怪張先生，為什么不早點(diǎn)兒送這本書給我，讓我早點(diǎn)兒知

道中文的豐富和優(yōu)美。

我放下書，走到爸爸跟前，問他：“爸爸，我們將來(lái)移民到中美洲I,我還有

機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文嗎？”

爸爸說(shuō)：“我正為這件事操心。那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學(xué)校。到了

那邊，你就要學(xué)習(xí)西班牙文。我擔(dān)心你會(huì)漸漸忘記了中文。”

我聽后嚇了一跳。我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要

說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了。我現(xiàn)在念五年級(jí)，可是因?yàn)槲疫^(guò)去不喜歡語(yǔ)文課，實(shí)在學(xué)得不

好，實(shí)際上大約只有三四年級(jí)的程度。我張皇地拿出語(yǔ)文書，急急溫習(xí)今天教過(guò)

的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。我一想

起自己頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)中文的時(shí)間，心里就難過(guò)，真希望把整本語(yǔ)文書一下

子全學(xué)會(huì)。②

②“張皇”“急急”“饒有趣味”“反復(fù)寫”等心理和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫突

出了“我”對(duì)語(yǔ)文課發(fā)自內(nèi)心的喜愛和在全家移民離開之前內(nèi)心想學(xué)好語(yǔ)文課

的緊迫感。

我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵(lì)我；最近一次默書，我居

然一個(gè)字也沒有錯(cuò)，得到一百分！語(yǔ)文課上，張先生拿出我的默書簿，翻開第一

頁(yè)給大家看，然后又翻到最后一頁(yè)，高高舉起讓同學(xué)們看。張先生說(shuō)：“陳小允

是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看，他學(xué)期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”

有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛上你的時(shí)候，我就要離開

你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語(yǔ)言了，想到這里，我嚼著淚。③坐在我旁

邊的葉志聰看見，大驚說(shuō)：“張先生，陳小允哭啦！”

③這段內(nèi)心獨(dú)白采用了第二人稱的表達(dá)方式，更利于直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,

表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文課深深的喜愛。

同學(xué)們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地?fù)嶂业念^，說(shuō)：

“小允，是為你的進(jìn)步而哭嗎？”

我擦拭著淚水，站起來(lái)，嗚咽著說(shuō)：“張先生，我下星期要離開這里了，我

們?nèi)乙泼竦轿５伛R拉，我……我再?zèng)]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了！”

淚水模糊了眼睛，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng)，只知道全班忽然異樣地沉

寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。

離開這里的日子越來(lái)越近了。同學(xué)們紛紛在我的紀(jì)念冊(cè)上留言，叮囑我不要

忘記中國(guó)，不要忘記中文。

這天，是我最后一次上語(yǔ)文課了，張先生帶來(lái)一扎用雞皮紙封好的包裹，她

對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國(guó)外健康快樂

地成長(zhǎng)。我沒有什么送給他，只送他一套小學(xué)六年級(jí)到中學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課本，

希望他遠(yuǎn)離祖國(guó)后還可以好好自修，不要忘記母語(yǔ)?！?/p>

我接過(guò)這套書，心里非常難過(guò)。下課后，同學(xué)們都圍上來(lái)，有人送我一本字

典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我熱淚盈眶。

別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)！我一定不會(huì)忘記中文，我會(huì)把我的默

書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書簿

的成績(jī)那樣。④

④這里重點(diǎn)寫了老師和同學(xué)贈(zèng)書的場(chǎng)面，老師的一番話更是充滿了祝福和

期望，這離別的場(chǎng)面凸顯了“我”依依不舍的心情和暗自下定的決心定

要把中國(guó)語(yǔ)文自修好，表達(dá)“我”對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛。

內(nèi)容概括

《別了，語(yǔ)文課》講了作者對(duì)語(yǔ)文課態(tài)度和情感的變化過(guò)程：開始對(duì)語(yǔ)文

課“厭惡”；后來(lái)因全家移民和張先生的教導(dǎo)而對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生“喜愛”之情；最

后因?yàn)橹雷约簾o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶"難以割舍。表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛

國(guó)主義精神。

語(yǔ)文園地四

一、交流平臺(tái)

1、文章的開頭可以照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，確定感情基調(diào)。

《十六年前的回憶》，開篇直接交代回憶的年、月、日，突出這件事留給作者的

印象之深，“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”照應(yīng)文題，使文章中心明確。

《藏戲》這篇課文開篇以三個(gè)連續(xù)的反問句構(gòu)成排比，突出強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，頗

具特色，先聲奪人，引起共鳴，給人以深刻的印象。

《草原》'‘可愛"''清鮮”“明朗”寫出了草原上天空、空氣的特點(diǎn)，表達(dá)了作

者的喜愛之情?！案吒枰磺敝苯颖磉_(dá)了作者初見草原的驚喜、贊嘆之情。

2、文章的結(jié)尾可以與開頭相呼應(yīng)，可以深化文章的中心，可以令人回味無(wú)窮。

《十六年前的回憶》的結(jié)尾與文章的開頭相呼應(yīng)。突出這一天是父親的被難日，

讓“我”印象深刻，終生難忘。表達(dá)出了“我”的悲痛，以及對(duì)父親沉痛的哀悼

和深深的思念之情。

《匆匆》以反問句結(jié)尾，強(qiáng)調(diào)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

《那個(gè)星期天》隨著故事敘述的收束自然結(jié)尾,在景物地描述中流露出生活不易，

時(shí)光易逝的感慨。

二、詞句段運(yùn)用

1、讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在古詩(shī)中被賦予了人的

品格和志向。

（1）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。

出自《竹石》，賦予了竹子堅(jiān)韌挺拔、頑強(qiáng)生存的品格。

（2）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

出自《墨梅》，賦予了梅花高潔、卓然不群、淡泊名利的品格。

（3）荷盡已無(wú)擎雨蓋，荷殘猶有傲霜枝。

出自《贈(zèng)劉景文》，賦予了菊花枝干堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤標(biāo)傲世的品格。

說(shuō)說(shuō)不例：

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（白居易《賦得古

原草送別》）賦予了草生命力頑強(qiáng)的品格。

（2）零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子?詠梅》）賦予了梅花孤

高、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

2、聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)

容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的

長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（2）扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。

啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。

（3）他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，

兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一

邊兒粗。

三、日積月累

◎有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

柳枝比較容易桿插成活，而花即使很用心種植，也難使其成活。比喻有些事情

努力追求卻沒辦法達(dá)到目的。

◎良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

好藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，忠誠(chéng)的話雖然有點(diǎn)讓人聽了不

舒服，但卻能幫助人們的一言一行。

◎樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

樹希望靜止不擺，風(fēng)卻不停息；子女想贍養(yǎng)父母，父母卻已離去。

◎常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

常常在有家產(chǎn)的日子想到今后可能無(wú)家產(chǎn)，不要等到破產(chǎn)以后再來(lái)回憶當(dāng)初有家

產(chǎn)時(shí)的景況。

◎書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

等到真正用到知識(shí)的時(shí)候才后悔自己會(huì)的知識(shí)太少了。在你真正應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際

中的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)不夠；很多事情不親身經(jīng)歷，不會(huì)知道它的難處

的。

語(yǔ)文園地五

一、交流平臺(tái)

第一位同學(xué)介紹自己愛讀課外書，愛讀名著，閱讀品味在提高；

第二位同學(xué)邊讀邊思考，寫心得，感覺好像在與作者聊天，也加深了對(duì)作品的理

解；

第三位同學(xué)介紹了自己寫完習(xí)作認(rèn)真修改，越來(lái)越喜歡寫作文了；

第四位同學(xué)介紹了自己勤問勤查的好習(xí)慣。

我們可以把讀書、思考、寫作、勤問勤查方面的好習(xí)慣介紹給大家。還可以把認(rèn)

真聽課，做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，觀察積累等方面的好習(xí)慣介紹給大家。

交流示例：

1、我上課的時(shí)候總是認(rèn)真聽講，從不搞小動(dòng)作。主動(dòng)回答老師提出的問題，有

聽不懂的地方就做上記號(hào)，下課問老師。我覺得這樣做進(jìn)步很快。

2、我上課在專心聽講的同時(shí)，，還動(dòng)筆做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問

題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。我覺得這

樣做學(xué)習(xí)效果很好。

3、我喜歡朗讀背誦，并且最喜歡背誦經(jīng)典。我覺得朗讀背誦有助于提高我的記

憶力和表達(dá)能力。

二、詞句段運(yùn)用

1、你能借助文言文里學(xué)過(guò)的生字，推想下面詞語(yǔ)的意思嗎？

走馬觀花自愧弗如聲淚俱下

不以為然過(guò)猶不及赴湯蹈火

走：跑。弗：不。俱：者口。

然：是，對(duì)、正確。及：達(dá)到。湯：熱水。

我們推想下面詞語(yǔ)的意思是：

走馬觀花：騎