2024-2025學(xué)年貴州省正安縣初三適應(yīng)性練習(xí)（一）語(yǔ)文試題（含解析）

2024-2025學(xué)年貴州省正安縣初三適應(yīng)性練習(xí)（一）語(yǔ)文試題試卷

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。

3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

4.作圖可先使用鉛筆畫(huà)出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

一、積累

1.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（）

A.震撼蔚藉驚慌失措氣宇軒昂

B.擅長(zhǎng)噩耗絡(luò)繹不絕一絲不茍

C.喧囂褻瀆連綿不斷怡笑大方

D.粗拙游逛神彩奕奕誠(chéng)惶誠(chéng)恐

2.下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.大明湖畔桃紅柳綠，春色迷人，外地游客紛至售來(lái)，領(lǐng)略秀美的湖光山色。

B.從風(fēng)格上看，李詩(shī)飄逸豪放，杜詩(shī)沉郁頓挫，得有于秋。

C.我感到一種不可名試的恐怖，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感油然而生。

D.親愛(ài)的母校，四十年來(lái)，您培養(yǎng)的莘莘學(xué)子在各行各業(yè)的建設(shè)中，總是苜當(dāng)其沖。

3.下列文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.成語(yǔ)“無(wú)人問(wèn)津”“一鼓作氣”“德隆望尊”分別出自《桃花源記》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽(yáng)馬生序》。

B.詞是一種詩(shī)歌體裁，其句子有長(zhǎng)有短，便于歌唱，它始于南朝梁代，形成于唐代，興盛于宋代。

C.金柝即刁斗，三足一柄，白天用以燒飯，夜晚用以打更；花黃是古代婦女的一種面飾。

D.“髻”指古代青年頭上扎起來(lái)的下垂頭發(fā)，未冠者頭發(fā)下垂，故常用“垂髯”代指青年。

4.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是（）

A.炫耀(yao)遺憾(han)循序漸進(jìn)（xUn）越俎代庖（zii）

B.嶙峋（1m）裊娜（*斷壁殘?zhí)乖?ng）面面相覷（q。）

C.發(fā)髻4）混道（X血））葭然成風(fēng)（wBi）吹毛求灑（ci）

D.睥現(xiàn)（山）睿智(rui)分摩抗禮（ting）熙來(lái)攘往gng）

5.古詩(shī)文默寫(xiě)填空。山舞銀蛇，________一欲與天公試比高。（《沁園春雪》）像鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳;

哦，________________________L（穆旦《我看》）而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂(lè)

何極?。ǚ吨傺汀对狸?yáng)樓記》）丸J禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的,告訴我

們新生事物必將取代舊事物，必須用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

6.《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在和白軍的戰(zhàn)斗中受傷，染上傷寒，他是用什么方法又回到騎兵部隊(duì)參加戰(zhàn)斗的？

怎樣的傷害使他告別了戰(zhàn)場(chǎng)？

二、閱讀

7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)給下列句中的劃線(xiàn)詞作注釋。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（）小大之雄（）父母歲有

裘葛之遺（）安陵君其許寡人（）寵辱道忘（）望西都，意躊躇（）

8.閱讀下面的文言文，完成各題。

冰雪文序

張岱

魚(yú)肉之物，見(jiàn)風(fēng)日則易腐，入冰雪則不敗，則冰雪之能壽物也。今年冰雪多，來(lái)年谷麥必茂，則冰雪之能生物也。

蓋人生無(wú)不藉此冰雪之氣以生，而冰雪之氣必待冰雪而有，則四時(shí)有幾冰雪哉？

若①吾所謂冰雪則異是。凡人遇旦晝則風(fēng)日，而夜氣則冰雪也；遇煩躁則風(fēng)日，而清凈則冰雪也；遇市朝則風(fēng)日，

而山林則冰雪也。冰雪之在人如魚(yú)之于水，龍之于石，日夜沐浴其中，特②魚(yú)與龍不之覺(jué)耳。

故知世間山川、云物、水火、草木、色聲、香味，莫不有冰雪之氣。其所以恣?人挹④取受用之不盡者，英深于詩(shī)文。

蓋詩(shī)文只此數(shù)字，出高人之手，遂現(xiàn)空靈；一落凡夫俗子，便成臭腐。此期間真有差之毫厘，失之千里。特恨遇之者

不能解，解之者不能說(shuō)。即使其能解能說(shuō)矣，與彼不知者說(shuō)，彼仍不解，說(shuō)亦奚⑤為？故曰：詩(shī)文一道，作之者固難，

識(shí)之者尤不易也。①若：像。②特：只不過(guò)。③恣：放縱，任憑。④挹（yi）：舀。⑤奚（xl）：什么。

1.用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。（標(biāo)一處）

冰雪之在人如魚(yú)之于水

2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。則冰雪之能壽物也（）蓋人生無(wú)不稽此冰雪之氣以生（）若吾所

謂冰雪則異星（）蓋詩(shī)文只此數(shù)字，出高人之手，遂現(xiàn)空靈（）

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

特恨遇之者不能解，解之者人能說(shuō)。

4.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面一段文字空格處分別填寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

本文作者由遠(yuǎn)及近，層層鋪墊，先由________的“冰雪之氣”，過(guò)渡到的“冰雪之氣”，最后才落腳到

的“冰雪之氣”，使文章顯得條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

5.結(jié)合對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的理解，說(shuō)說(shuō)本文通過(guò)對(duì)“冰雪之氣”的議論評(píng)說(shuō)所包含的思想與《愛(ài)蓮說(shuō)》作者所表現(xiàn)的主

題有什么不同。

9.閱讀下文，完成下列小題。

登泰山記（節(jié)選）

戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀(guān)亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若搏茄，數(shù)十立者,

山也。極天云一線(xiàn)異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動(dòng)搖承之。或日，此東海也。回視日觀(guān)以西峰，

或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。

1.本文作者是清朝派古文家。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

極天云一線(xiàn)異色。

3.下列對(duì)內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.“大風(fēng)……皆云滿(mǎn)漫”用風(fēng)雪交加、云霧彌漫創(chuàng)造了日出前的環(huán)境和氣勢(shì)。

B.文中“若樗藕”“若僂”以小喻大，突出了泰山的雄偉。

C.作者“回視日觀(guān)以西峰”的視角是由近向遠(yuǎn)的平視。

D.整段文字按“日出前一日出時(shí)一日出后”的順序來(lái)描寫(xiě)景物的變化。

10.閱讀下面的文章，完成下列小題。

畫(huà)菊

高軍

①趙縣長(zhǎng)一回到家中就來(lái)到畫(huà)案前，在一張潔白的宣紙上勾勒點(diǎn)染起來(lái)。在全縣領(lǐng)導(dǎo)干部中，只有趙縣長(zhǎng)喜歡舞

文弄墨。他除在家中畫(huà)幾筆，從不在公開(kāi)場(chǎng)合顯擺。當(dāng)縣長(zhǎng)事情就多，有時(shí)回到家中還不等拿起畫(huà)筆來(lái)就有人來(lái)拜訪(fǎng),

他也會(huì)毫不客氣地繼續(xù)畫(huà)他的菊花，有一搭沒(méi)一搭地與來(lái)人敷衍著。

②這天，他剛剛在一張橫幅上拉出整幅畫(huà)的主枝和輔枝來(lái)，畜牧局的蔣局長(zhǎng)就進(jìn)了門(mén)。全縣局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子馬上就

要調(diào)整了，這次會(huì)提拔兩名副縣級(jí)干部，蔣局長(zhǎng)這幾年抓生態(tài)養(yǎng)殖很有特色。趙縣長(zhǎng)抬起頭來(lái)，平靜地打了聲招呼：

“來(lái)啦?！?/p>

③蔣局長(zhǎng)顯得熱情多了，把腋下夾的那個(gè)小包拿到手中,迅速走上前來(lái)。

④趙縣長(zhǎng)不動(dòng)聲色地把正畫(huà)著的那張宣紙拿到一邊去，另?yè)Q上一張方形宣紙，拿著畫(huà)筆在紙的右部提頓自如地勾

出了幾根向上直立的花莖。墨色的菊花莖峻拔勁挺，立即顯示出一股超凡脫俗之氣。蔣局長(zhǎng)站在那里，認(rèn)真地盯著趙

縣長(zhǎng)的手。趙縣長(zhǎng)聚精會(huì)神地看了一會(huì)兒這幾桿花莖，然后用大筆頭開(kāi)始側(cè)鋒點(diǎn)染。幾提幾轉(zhuǎn)幾按，富有渾厚穩(wěn)重之

感的菊葉就畫(huà)出來(lái)，再隨意勾勒幾筆，有彈性有節(jié)奏的葉筋畫(huà)出后，整幅畫(huà)的大體模樣就出現(xiàn)了。

⑤趙縣長(zhǎng)拿起畫(huà)筆在宣紙上提頓自如地勾出了幾根向上直立的花莖。墨色的菊花峻拔勁挺，立即顯示出一股超凡

脫俗之氣。蔣局長(zhǎng)因?yàn)椴欢L畫(huà)，有些忐忑地稱(chēng)贊道：“很好看。”

⑥趙縣長(zhǎng)輕微地笑笑，另拿起一支羊毫毛筆先蘸點(diǎn)清水，然后蘸點(diǎn)白色顏料點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)個(gè)菊花花瓣，接著用墨色

在白色未干之時(shí)勾勒一下花瓣，色調(diào)與線(xiàn)條互相滲透，很快融為一體，生動(dòng)韻味就溢出紙面來(lái)了。

⑦蔣局長(zhǎng)趕緊又稱(chēng)贊道：“真好，真好，太像了?！?/p>

⑧趙縣長(zhǎng)任他隨意說(shuō)，并不搭理他。畫(huà)面左邊還有一大塊空白，趙縣長(zhǎng)盯著這個(gè)地方，沉思著。過(guò)了半天，才蘸

點(diǎn)淡墨開(kāi)始快速皴擦，接著幾筆勾勒，一塊挺拔的山石就矗立在那菊花圖中了。

⑨蔣局長(zhǎng)看到這里，感到有一股超凡脫俗、清逸豪邁的奪目之氣迎面而來(lái)，好像不由自主地被逼退了一步，身上

竟然冒出一層細(xì)汗來(lái)。

⑩趙縣長(zhǎng)徑自對(duì)著畫(huà)面微微頷了幾頷首，開(kāi)始提筆題款。

?蔣局長(zhǎng)看到趙縣長(zhǎng)的筆觸又伸向畫(huà)面，趕緊向前一步，隨即小聲念出來(lái)：“高情守幽貞，大節(jié)凜介剛。”

?ti縣長(zhǎng)抬頭輕輕看他一眼，就又低下頭題上時(shí)間和名字，然后慢慢鈴印章。

?在這期間，趙縣長(zhǎng)聽(tīng)到蔣局長(zhǎng)又念叨了幾遍這兩句題詩(shī)。因?yàn)樽髌芬呀?jīng)完成，他身心放松下來(lái)，就接過(guò)話(huà)頭和

蔣局長(zhǎng)交談起來(lái)：“這是南宋詩(shī)人陸游的兩句詩(shī)。陸公一生潔身自好，以菊花的品行養(yǎng)其性情，堅(jiān)其意志，我最佩服,

所以喜歡隨意涂鴉幾筆?！?/p>

包趙縣長(zhǎng)看到蔣局長(zhǎng)把拿在手中的包又夾回了腋下,這才來(lái)到沙發(fā)前，指著另一個(gè)沙發(fā)：“來(lái)，咱們坐下說(shuō)話(huà)?！?/p>

?“我該回了。趙縣長(zhǎng)，您也休息吧。”蔣局長(zhǎng)神情輕松起來(lái)，轉(zhuǎn)身要走。

?“也好，”趙縣長(zhǎng)走到畫(huà)案前，把自己剛完成的這幅畫(huà)折疊起來(lái)，“我信筆涂抹的，送給你了。天不早了，一

路走好?！?/p>

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中“菊花”的特點(diǎn)。

2.下列對(duì)文章的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.題目為《畫(huà)菊》，畫(huà)菊的過(guò)程既是表現(xiàn)趙縣長(zhǎng)精神的過(guò)程，又是蔣局長(zhǎng)不斷接受教育的過(guò)程。

B.第?段寫(xiě)蔣局長(zhǎng)神情輕松起來(lái)，是因?yàn)槭Y局長(zhǎng)來(lái)趙縣長(zhǎng)家的目的達(dá)到了，顯得特別開(kāi)心。

C.“菊花”象征著“高潔剛介”，正是本文所要反映的主旨，畫(huà)菊的過(guò)程就是主旨的揭示過(guò)程。

D.結(jié)尾“一路走好”含義深刻，既指趙縣長(zhǎng)祝福他回家路上小心，又暗示他當(dāng)官之道要高潔剛介，走正道，不走邪道。

3.文中第⑨段描寫(xiě)了蔣局長(zhǎng)看畫(huà)的反應(yīng)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。

4.結(jié)合全文，試分析趙縣長(zhǎng)這一人物形象。

5.閱讀第③段和第?段畫(huà)線(xiàn)句和鏈接材料，試分析它們用港上的相同點(diǎn)和作用上的不同點(diǎn)。被子一拿出來(lái)，我方才明

白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿(mǎn)白色百合

花。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，

蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

11.閱讀下面文字，完成下列小題。

與其焦慮，不如奮起

劉仰

①年輕人的焦慮不是一個(gè)新話(huà)題，從“逃離北上廣”到“生活不只有眼前的茍且”，再到“假裝生活在北京”等

等，媒體的一系列話(huà)題往往都對(duì)準(zhǔn)當(dāng)今中國(guó)年輕人的焦慮。雖然其中有不懷好意者人為的炒作成分，但不可否認(rèn)，在

今天的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，年輕人的確存在多種焦慮，需要我們客觀(guān)看待。

②年輕人焦慮的重要原因之一，在我看來(lái)是社會(huì)大環(huán)境造成的，而這個(gè)大環(huán)境的特點(diǎn)之一是變化非?？?。上世紀(jì)

90年代初，電視劇《外來(lái)妹》紅遍大江南北，故事說(shuō)的是一批內(nèi)地農(nóng)村青年到沿海地區(qū)打工時(shí)的遭遇。雖然那時(shí)候也

有如何適應(yīng)的焦慮，但她們很快調(diào)整過(guò)來(lái)，將農(nóng)村的生活方式和習(xí)慣變?yōu)楝F(xiàn)代工人的素質(zhì)，成就了人生的成長(zhǎng)和改變。

當(dāng)年，完成九年義務(wù)教育的初中生進(jìn)入工廠(chǎng)，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，大都能順利上崗，成為“中國(guó)制造”的中堅(jiān)力量。如今,

“中國(guó)制造”開(kāi)始升級(jí)換代，年輕人依然靠九年義務(wù)教育的知識(shí)積累，已很難找到稱(chēng)心的工廠(chǎng)工作，形成焦慮在所難

免。

③另一方面，幾十年來(lái)，中國(guó)的高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，但與中國(guó)制造企業(yè)每年大量用工缺口同時(shí)出現(xiàn)的是數(shù)百

萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難。這顯示出教育的滯后，沒(méi)有及時(shí)、準(zhǔn)確或者說(shuō)有預(yù)見(jiàn)性地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展準(zhǔn)備和提供適應(yīng)性很

強(qiáng)的從業(yè)人員。近年來(lái)，中國(guó)提出制造業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，這便對(duì)年較人提出了更高要求。在所謂白

領(lǐng)世界出現(xiàn)“碼農(nóng)”“媒體民工”等稱(chēng)謂，也顯示我們或多或少仍在拼體力而非靠智力和知識(shí)創(chuàng)造更大財(cái)富。再加上

高房?jī)r(jià)、兩極分化，以及時(shí)不時(shí)炫個(gè)富的網(wǎng)紅，年輕人很容易陷入焦慮。

④改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)飛速發(fā)展，快得超出了國(guó)內(nèi)外許多人的判斷。國(guó)家層面曾經(jīng)制定過(guò)很多發(fā)展計(jì)劃，回顧一

下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)計(jì)劃都提前完成了。這樣的高速發(fā)展雖然是一件令人興奮的大好事，但也的確造成了新形勢(shì)、

新常態(tài)下對(duì)人才的更高要求與人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。這是造成當(dāng)今年輕人焦慮感的重要原因。

⑤A事實(shí)上，世界各地的年輕人都存在焦慮。2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，歐洲多國(guó)陷入困境。它們受到各種社會(huì)麻

煩的困擾，背后原因之一便是年輕人的高失業(yè)率。前幾年西亞北非幾個(gè)國(guó)家的動(dòng)蕩，年輕人失業(yè)所產(chǎn)生的焦慮是推波

助瀾的重要原因。不同的是，那些國(guó)家年輕人的焦慮得不到緩解，因?yàn)樗麄儑?guó)家的整體經(jīng)濟(jì)找不到出路。而中國(guó)不同。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)依然保持中高速增長(zhǎng)，發(fā)展前景令全世界羨慕。因此，當(dāng)今中國(guó)年輕人的問(wèn)題是，如何使自己跟上國(guó)家的

發(fā)展勢(shì)頭，并更強(qiáng)勁地推動(dòng)這一勢(shì)頭，使自己的人生目標(biāo)與中華民族的偉大復(fù)興齊頭并進(jìn)。

⑥B因此，中國(guó)年輕人解決焦慮最好的辦法就是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己，不斷地結(jié)合國(guó)家的發(fā)展方向積累知識(shí)，

從而順利搭上甚至駕駛中國(guó)崛起的快車(chē)。

（摘自《環(huán)球網(wǎng)》2018.1）

1.閱讀②?④小節(jié)，概括當(dāng)今社會(huì)年輕人焦慮的原因。

2.簡(jiǎn)析第②段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用的論證方法及其作用。

3.下面事例如放在文中A、B其中一處，哪一處更合適？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

有一個(gè)事例可以作為參照。二戰(zhàn)后，大批美國(guó)士兵復(fù)員，他們的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)問(wèn)題。美國(guó)當(dāng)時(shí)推出復(fù)員軍人

上大學(xué)的計(jì)劃，使得很多只懂開(kāi)槍打仗的大兵有機(jī)會(huì)成為各領(lǐng)域的高端人才。

4.聯(lián)系選文并結(jié)合自身生活實(shí)際，談一談你對(duì)“與其焦慮，不如奮起”這一觀(guān)點(diǎn)的理解。（80~100字）

三、應(yīng)用

12.光華中學(xué)正開(kāi)展“墨香書(shū)法”語(yǔ)文實(shí)踐系列活動(dòng)，請(qǐng)欣賞以下三幅書(shū)法作品，并寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的字體。

也孑爾、車(chē)叩<二

王譽(yù)和期琴綱可

IB井

羲帝九同蓬之?

之見(jiàn)

贏(yíng)山寺行以能2

41氏混

檢自<

亭。齡去篌柄

序次強(qiáng)狗

之方水遂精

儲(chǔ)不

前冬，C澈

竹樨尹不宿

呻息法i

3

<京

a必

.

素作品

：懷

如圖

》

塔碑

《多寶

真卿

：顏

如圖

序》

《蘭亭

羲之

：王

如圖

寫(xiě)作

學(xué)習(xí)與

綜合性

四、

寫(xiě)作文

按要求

字，

下面文

閱讀

13.

更令

的過(guò)程

但體驗(yàn)

要，

然重

果固

以結(jié)

，所

收獲

一種

不是

何嘗

程又

登過(guò)

但攀

奮，

人興

然令

峰固

上頂

山，攀

如登

人生

味！

得回

人值

、

與樂(lè)

恨、苦

愛(ài)與

到的

體驗(yàn)

扉，把

敞心

我們

過(guò)讓

珍惜

、努力

悟過(guò)

心感

、用

驗(yàn)過(guò)

切體

過(guò)、真

經(jīng)歷

親身

曾經(jīng)

，我們

三年

初中

！

上吧

文紙

在作

表達(dá)

情感

敗……

與失

成功

取的文

最能駕

選擇你

以大膽

文。可