人教版（2024新版）八年級上冊物理第三章《物態(tài)變化》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁人教版（2024新版）八年級上冊物理第三章《物態(tài)變化》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科初中物理學(xué)校年級八年級課程標(biāo)準(zhǔn)模塊使用教材版本八年級物理人教版課題物態(tài)變化課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：1.

物質(zhì)的三種狀態(tài)：介紹物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)的特點(diǎn)和相互轉(zhuǎn)化。2.

熔化和凝固：講解熔化和凝固的概念、實(shí)驗(yàn)探究以及熔化凝固的規(guī)律。3.

汽化和液化：介紹汽化（包括蒸發(fā)和沸騰）和液化的現(xiàn)象、條件和特點(diǎn)。4.

升華和凝華：解釋升華和凝華的概念以及生活中的升華和凝華現(xiàn)象。5.

物態(tài)變化與生活：展示物態(tài)變化在自然界和日常生活中的應(yīng)用，如云雨的形成、電冰箱的工作原理等。

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.溫度是物理學(xué)的一個(gè)基本概念。作為熱學(xué)的基本測量工具，溫度計(jì)在本單元的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中是不可或缺的。為了幫助學(xué)生知道溫度的知識和學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)，教材首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到僅僅通過感覺是不可靠的，從而認(rèn)識到使用測量工具(溫度計(jì))的必要性。隨后通過自制溫度計(jì)，幫助學(xué)生理解溫度計(jì)的原理，并在此基礎(chǔ)上，引人了攝氏溫度的概念。最后，在簡單介紹溫度計(jì)的量程和分度值的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)“用溫度計(jì)測量水的溫度”讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。這樣的處理思路，通過展現(xiàn)物理知識之間的邏輯性，可以較好地幫助學(xué)生理解概念、掌握技能。（計(jì)劃1課時(shí)）2.積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空，《熔化和凝固》是人教版八年級物理上冊第三章第二節(jié)，熔化和凝固是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，生活中的水的三態(tài)變化被學(xué)生所熟知，但不同的物質(zhì)的熔化和凝固又有著很大的不同。本節(jié)內(nèi)容是有效學(xué)習(xí)其它物態(tài)變化的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。同時(shí)物質(zhì)熔化實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)探究方法對學(xué)習(xí)其他知識有廣泛的遷移作用，對理解科學(xué)探究和提高探究能力有重要的作用（計(jì)劃2課時(shí)）。3.汽化和液化通常位于物態(tài)變化單元的中間部分，介于熔化和凝固與升華和凝華之間。它是物質(zhì)從液態(tài)到氣態(tài)或從氣態(tài)到液態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，是理解物質(zhì)狀態(tài)變化的重要環(huán)節(jié)。（計(jì)劃1課時(shí)）4.升華與凝華章節(jié)主要介紹了物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)（升華）和從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)（凝華）的過程。教材通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，幫助學(xué)生理解這兩種不易觀察到的物態(tài)變化現(xiàn)象。同時(shí)，教材還涉及了升華和凝華的條件、特點(diǎn)以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（計(jì)劃1課時(shí)）學(xué)習(xí)者分析初中時(shí)期的學(xué)生心思細(xì)膩、敏感，受到自身年齡的影響，生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，對身邊的事物發(fā)展還不具備正確的認(rèn)知能力，很容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也難以保持高度集中的注意力。此時(shí)教師如果采用千篇一律的教學(xué)方法將會(huì)在一定的程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣約束其行為的教學(xué)效果也只作用于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。根據(jù)他們對未知事物的強(qiáng)烈好奇心理，在物理大單元教學(xué)的過程中融入趣味元素能吸引他們的注意力，使其主動(dòng)參與課堂的知識探究，激發(fā)其深度學(xué)習(xí)的興趣，滿足教學(xué)需求。在社會(huì)的發(fā)展背景下，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，借助信息技術(shù)完善教學(xué)計(jì)劃能為物理課堂注入新鮮的活力，更為深度學(xué)習(xí)的理念貫徹提供創(chuàng)新的途徑。學(xué)生對熔化和凝固有一定的認(rèn)識,對實(shí)驗(yàn)中遇到的困難能進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮唵蔚奶幚?。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定物理觀念（1）理解溫度的概念；（2）了解生活環(huán)境中常見的溫度值；（3）知道熔化和凝固的概念（4）理解汽化和液化的概念，包括蒸發(fā)、沸騰、液化的特點(diǎn)和條件。（5）掌握影響汽化和液化速率的因素。（6）了解汽化熱的概念及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。(7)升華是指物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，而不經(jīng)過液態(tài)的中間階段。（8）凝華則是物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，也不經(jīng)過液態(tài)的中間階段。（9）深入地理解物質(zhì)世界的運(yùn)作規(guī)律，提升對自然現(xiàn)象的認(rèn)識和理解?？茖W(xué)思維會(huì)用物態(tài)變化規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生控制變量進(jìn)行探究，能用表格、數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行分析歸納（3）培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，將物態(tài)變化的知識應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象解釋科學(xué)探究1.會(huì)正確使用溫度計(jì)2.探究晶體和非晶體在熔化過程中溫度變化的規(guī)律，探究常見晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn),知道晶體和非晶體的區(qū)別和探究熔化和凝固過程中的吸放熱情況。3.通過實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰現(xiàn)象，了解水沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)的概念。4.通過實(shí)驗(yàn)，用圖像描述水沸騰時(shí)溫度的變化情況。知道沸騰圖像的物理含義，進(jìn)一步體會(huì)圖像在探究物理規(guī)律中的作用。5.通過實(shí)驗(yàn)掌握升華和凝華以及放熱吸熱的特點(diǎn)4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。1.培養(yǎng)學(xué)生使用測量工具時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度2.通過學(xué)習(xí)，把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理道理。3.通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，運(yùn)用物理知識造福人類的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.溫度的概念；正確使用溫度計(jì)測量溫度并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。2..熔化、凝固、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的概念。3.晶體與非晶體的區(qū)別。4.汽化和液化的概念與特點(diǎn)，包括蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別。5.

影響汽化和液化的因素，如溫度、表面積、空氣流通等。6.

汽化熱的概念及其在生活中的應(yīng)用。7.

理解沸騰時(shí)溫度不變的特點(diǎn)以及氣泡的變化過程。8.

運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的汽化和液化現(xiàn)象。9.

理解并應(yīng)用影響汽化和液化的因素。10.判斷常見的升華和凝華現(xiàn)象難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造、原理；體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的對比。解釋生活中的熔化和凝固現(xiàn)象3.理解沸騰時(shí)溫度不變的特點(diǎn)以及氣泡的變化過程。4.

運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的汽化和液化現(xiàn)象。5.

理解并應(yīng)用影響汽化和液化的因素。6.解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)溫度溫度是物理學(xué)的一個(gè)基本概念。作為熱學(xué)的基本測量工具，溫度計(jì)在本單元的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中是不可或缺的。為了幫助學(xué)生知道溫度的知識和學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)，教材首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到僅僅通過感覺是不可靠的，從而認(rèn)識到使用測量工具(溫度計(jì))的必要性。隨后通過自制溫度計(jì)，幫助學(xué)生理解溫度計(jì)的原理，并在此基礎(chǔ)上，引人了攝氏溫度的概念。最后，在簡單介紹溫度計(jì)的量程和分度值的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)“用溫度計(jì)測量水的溫度”讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。這樣的處理思路，通過展現(xiàn)物理知識之間的邏輯性，可以較好地幫助學(xué)生理解概念、掌握技能。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生活動(dòng)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難，溫度計(jì)是學(xué)生在物理學(xué)上學(xué)的又一個(gè)測量工具，雖然在平時(shí)生活為中可能也接觸過，但是溫度計(jì)的制作原理和規(guī)范操作上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科等用語規(guī)范地貓述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測量溫度，突出科學(xué)方法的教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定物理觀念：1、理解溫度的概念；2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值；科學(xué)探究：1.會(huì)正確使用溫度計(jì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生使用測量工具時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)1談感受重點(diǎn)：溫度的概念；正確使用溫度計(jì)測量溫度并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造、原理；體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的對比。探究活動(dòng)二教師活動(dòng)2A組同學(xué)將一只手指浸泡在1號燒杯中，B組同學(xué)將一只手指浸泡在3號燒杯中，靜置幾秒鐘后，兩組同學(xué)同時(shí)將剛才那只手指插入2號燒杯中。教師連續(xù)提問：有的說冷，有的說熱，這杯水到底是冷還是熱?。繎{感覺判斷物體冷熱程度準(zhǔn)確嗎？教師引導(dǎo)：要想獲得具體的溫度，就需要一個(gè)科學(xué)的測量溫度的工具！學(xué)生活動(dòng)2感受溫度的高低討論讓學(xué)生親自體驗(yàn)，得出結(jié)論：憑感覺判斷物體冷熱程度不一定準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)3一、溫度計(jì)1．測量溫度的工具——溫度計(jì)問題引入：溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制作的？它是怎么測溫的呢？請學(xué)生按照老師的要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。將自制簡易溫度計(jì)分別放在熱水和冷水中，觀察兩次的液面變化(2)教師提問：①認(rèn)真觀察會(huì)發(fā)生什么變化？注意觀察②這個(gè)變化是由什么引起的？(PPT講解溫度計(jì)的原理)2．溫度計(jì)的原理：利用了液體熱脹冷縮的原理。3．?dāng)z氏溫度教師提問：①用自制的溫度計(jì)能得到這杯熱水的溫度值嗎？為什么不能？②我們的溫度計(jì)還缺少什么呢？(請和演示用的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)進(jìn)行對比，觀察有什么區(qū)別，檢索有用信息。)③教師介紹攝氏溫度的規(guī)定。溫度計(jì)上℃表示采用的是攝氏溫度，而℃是攝氏溫度的單位，讀作攝氏度。規(guī)定：0℃：冰水混合物的溫度。100℃：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度。4．溫度計(jì)的構(gòu)造玻璃泡、中空玻璃管、測溫液體、刻度線5．常用溫度計(jì)教師提問：你都知道哪些溫度計(jì)？(展示幾個(gè)實(shí)物溫度計(jì))常用溫度計(jì)有實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。二、溫度計(jì)的使用1．請學(xué)生自己閱讀課本49頁，總結(jié)正確使用溫度計(jì)測量液體溫度的方法。2．自我檢測。3．教師總結(jié)：估、選、認(rèn)、放、讀、記估：估計(jì)待測物體的溫度選：選擇合適的溫度計(jì)認(rèn)：認(rèn)清所選溫度計(jì)的量程、分度值和零刻度線放：溫度計(jì)玻璃泡與被測液體充分接觸讀：示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)記：記錄結(jié)果注明單位三、體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的異同1．請學(xué)生觀察自帶的體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，看它們的結(jié)構(gòu)等有什么相同和不同之處？完成表格。種類實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)體溫計(jì)原理液體熱脹冷縮刻度范圍(量程)－20～110℃35～42℃最小刻度(分度值)1℃0.1℃構(gòu)造玻璃泡上部是均勻的玻璃泡上部有一段細(xì)而彎的縮口使用方法不能離開被測物體讀數(shù)，待液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)可以離開人體進(jìn)行讀數(shù)，使用前甩幾下，將水銀甩下去后才可再次使用2．體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)體溫計(jì)可以離開被測物讀數(shù)嗎？四、常用溫度值1．教師提問：能用體溫計(jì)測量沸水的溫度嗎？為什么？2．介紹一些物質(zhì)的溫度。3．介紹溫室效應(yīng)及其影響。學(xué)生活動(dòng)3展示自制簡易溫度計(jì)將自制簡易溫度計(jì)分別放在熱水和冷水中，觀察兩次的液面變化。學(xué)生分組用溫度計(jì)測量物體的溫度板書和PPT等媒體設(shè)計(jì)3-1溫度1、溫度的概念：溫度是表示物體冷熱程度的。2、攝氏溫標(biāo)的規(guī)定：（1）符號：℃.（2）一個(gè)的大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃；沸水的溫度為100℃.3、溫度計(jì)（1）構(gòu)造：玻璃泡、玻璃管、毛細(xì)管等。（2）工作原理：液體的熱脹冷縮。4、體溫計(jì)（1）量程：35-42℃（2）分度值：0.1℃（3）結(jié)構(gòu)：彎曲細(xì)玻璃管，用前甩一下。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1．如圖1所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_____℃。如圖2所示，溫度計(jì)的示數(shù)為______℃。如圖3所示，體溫計(jì)的示數(shù)為____℃。初二（)班值日生用同一支體溫計(jì)正確測出甲同學(xué)的體溫為，接著又分別測了乙、丙、丁三位同學(xué)的體溫，讀數(shù)正確，記錄如下！①甲同學(xué)丨②乙同學(xué)丨③丙同學(xué)丁同學(xué)，請你判斷上述情況中可能不準(zhǔn)確的體溫記錄是A.②和④③和④.①和②②和③3.給體溫計(jì)消毒，下列哪種方法是可行的.放人沸水中煮放入溫開水中泡用酒精棉球擦洗.用干凈的自來水沖洗4.小實(shí)驗(yàn)試將兩支內(nèi)徑不同、下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計(jì)同時(shí)插人同一熱水杯中，觀察水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)。觀察到的現(xiàn)象是內(nèi)徑細(xì)的升得高，示數(shù)大內(nèi)徑粗的升得高，示數(shù)大內(nèi)徑細(xì)的上升得高，示數(shù)一樣上升高度一樣，示數(shù)也一樣5.用這兩支溫度計(jì)測同一物體的溫度度內(nèi)徑____填粗或細(xì)的溫度計(jì)測得的溫度更準(zhǔn)確些。教學(xué)反思與改進(jìn)我深感需進(jìn)一步深入剖析抽象概念，幫助學(xué)生形成深刻理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)更嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，我還需加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極探索。未來教學(xué)中，我將更加注重知識點(diǎn)的深度與廣度，以及教學(xué)方法的多樣性，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。第二課時(shí)熔化和凝固

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空，《熔化和凝固》是人教版八年級物理上冊第三章第二節(jié)，熔化和凝固是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，生活中的水的三態(tài)變化被學(xué)生所熟知，但不同的物質(zhì)的熔化和凝固又有著很大的不同。本節(jié)內(nèi)容是有效學(xué)習(xí)其它物態(tài)變化的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。同時(shí)物質(zhì)熔化實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)探究方法對學(xué)習(xí)其他知識有廣泛的遷移作用，對理解科學(xué)探究和提高探究能力有重要的作用。學(xué)習(xí)者分析初中時(shí)期的學(xué)生心思細(xì)膩、敏感，受到自身年齡的影響，生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，對身邊的事物發(fā)展還不具備正確的認(rèn)知能力，很容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也難以保持高度集中的注意力。此時(shí)教師如果采用千篇一律的教學(xué)方法將會(huì)在一定的程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣約束其行為的教學(xué)效果也只作用于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。根據(jù)他們對未知事物的強(qiáng)烈好奇心理，在物理大單元教學(xué)的過程中融入趣味元素能吸引他們的注意力，使其主動(dòng)參與課堂的知識探究，激發(fā)其深度學(xué)習(xí)的興趣，滿足教學(xué)需求。在社會(huì)的發(fā)展背景下，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，借助信息技術(shù)完善教學(xué)計(jì)劃能為物理課堂注入新鮮的活力，更為深度學(xué)習(xí)的理念貫徹提供創(chuàng)新的途徑。學(xué)生對熔化和凝固有一定的認(rèn)識,對實(shí)驗(yàn)中遇到的困難能進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮唵蔚奶帉W(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.物理概念知道熔化和凝固的概念2.科學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生控制變量進(jìn)行探究，能用表格、數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行分析歸納3.科學(xué)探究探究晶體和非晶體在熔化過程中溫度變化的規(guī)律，探究常見晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn),知道晶體和非晶體的區(qū)別和探究熔化和凝固過程中的吸放熱情況。4.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任培訓(xùn)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度，肩負(fù)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.熔化、凝固、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的概念。2.晶體與非晶體的區(qū)別。難點(diǎn):解釋生活中的熔化和凝固現(xiàn)象學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（情景導(dǎo)入）教師活動(dòng)1（師:同學(xué)們，我們點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭熔化后滴在白紙上。師:那么，蠟燭狀態(tài)之間是否發(fā)生變化呢?具體的來說說看。師:以上事實(shí)都能說明固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的(教師板畫示意)，物理學(xué)上把固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫做熔化，反之叫做凝固(教師板書)師:同學(xué)們想一想，固態(tài)、液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化是否是無條件的呢?通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道物質(zhì)狀態(tài)之間的變化都與什么有關(guān)?師那么,物質(zhì)在熔化過程中溫度如何變化的呢?述:同學(xué)們的猜想是否正確呢?本節(jié)課，我們就一起來研究物質(zhì)在熔化過程中溫度變化特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生舉例;鐵變成鐵水，鐵水變成鐵塊冰變成水，水變成冰不是溫度學(xué)生猜想活動(dòng)意圖說明：從自然走向物理，從無意識注意到有意識注意，從生活引發(fā)探究問題。環(huán)節(jié)二：探究蠟燭的熔化特點(diǎn)教師活動(dòng)：表格設(shè)計(jì)師:同學(xué)們想一想，在實(shí)驗(yàn)過程中如何來判斷物質(zhì)是否熔化呢?(教師板書:熔化)師:是吧?物質(zhì)在熔化過程中固態(tài)減少，液態(tài)增加。因此，我們要觀察并記錄狀態(tài)(教師板書:固/液）師:要研究熔化過程中溫度的變化特點(diǎn)當(dāng)然還要記錄什么物理量?(教師板書:溫度)師:要研究一個(gè)過程的特點(diǎn)還要記錄什么?(教師板書:時(shí)間)師:請同學(xué)們設(shè)計(jì)一張，以0.5min時(shí)間為間隔5min內(nèi)記錄物質(zhì)熔化過程中物質(zhì)狀態(tài)和溫度變化的表格。多媒體展示學(xué)生設(shè)計(jì)表格，師生共同點(diǎn)評。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)儀器介紹:師:各實(shí)驗(yàn)組桌上都準(zhǔn)備了一些器材，絕大部分器材昨天都用過，老師今天就不介紹了，其中:①燒杯中裝的是石蠟(教師展示)②玻璃棒，他是用來攪拌的(教師演示)以便物體受熱均勻。師:好!請同學(xué)們利用器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并根據(jù)方案裝配實(shí)驗(yàn)裝置。(師生共同點(diǎn)評并達(dá)成一致)教師適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)并演示:1.適時(shí)調(diào)整溫度計(jì)的高度以便玻璃泡與被測物合作體充分接觸。2.分工協(xié)作:開展的關(guān)①左邊同學(xué)負(fù)責(zé)攪拌(教師再次演示并安全)并間隔0.5min讀一次溫度計(jì)的示數(shù)。②右邊同學(xué)負(fù)責(zé)記時(shí)、0.5min提醒一次，觀察物質(zhì)狀態(tài)。并把物質(zhì)狀態(tài)、溫度記錄在表格內(nèi)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù):教師巡視并指導(dǎo)交流與論證:多媒體展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)師生點(diǎn)評:①指出石蠟熔化過程②指出石蠟熔化過程溫度變化特點(diǎn)師:為了更形象的展示石蠟熔化過程中的溫度變化特點(diǎn)，請同學(xué)們把記錄數(shù)據(jù)標(biāo)在T一t坐標(biāo)軸上并用平滑的曲線把點(diǎn)連起來。多媒體展示、師生共同點(diǎn)評①石蠟熔化過程②石蠟熔化過程溫度變化特點(diǎn)師:從圖中溫度變化曲線中可以清楚的看出石蠟熔化過程中溫度是上升的(教師板書:石蠟熔化過程中溫度上升)師:石蠟在熔化過程中的溫度變化特點(diǎn)能否證明我們剛才的猜想?師:那么，面對石蠟在熔化過程中的溫度特點(diǎn)，我們是否就能說固體在熔化溫度是上升的呢?你又想提什么樣的問題呢?師:是的，通過單一的特例并不能歸納出普遍的規(guī)律。下面，我們以冰熔化為例來看看是否所有的固體熔化時(shí)溫度都是上升的。學(xué)生活動(dòng)2生:有液體產(chǎn)生生：溫度生;時(shí)間學(xué)生設(shè)計(jì)表格并交流學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)生描圖并交流生：能生：不能生:是否所有的固體熔化時(shí)溫度都是上升的？活動(dòng)意圖說明：通過問題將表格設(shè)計(jì)中必須明確的物理量展現(xiàn)，降低了初學(xué)者表格設(shè)計(jì)的難合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵是各組員明確職責(zé)。實(shí)驗(yàn)中正確指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)不僅是成功實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是學(xué)生合作意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。利用圖象對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。環(huán)節(jié)三：探究冰塊的熔化特點(diǎn)教師活動(dòng)表格設(shè)計(jì):師:請同學(xué)們仿照石蠟熔化設(shè)計(jì)一張記錄冰熔化過程中現(xiàn)象的表格。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):一、分發(fā)冰塊二、實(shí)驗(yàn)步驟介紹:①將溫度計(jì)插入冰塊中間的小孔中，待溫度計(jì)示數(shù)下降到最低點(diǎn)，用手捂的方法給冰塊加熱并開始記時(shí)。②分工協(xié)作:左邊同學(xué)負(fù)責(zé)記時(shí)、0.5min提醒一次，并記錄物質(zhì)狀態(tài)和溫度右邊同學(xué)負(fù)責(zé)間隔0.5min讀一次溫度計(jì)的示數(shù)并觀察物質(zhì)狀態(tài)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn):教師巡視并指導(dǎo)環(huán)節(jié)交流與論證:多媒體展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)師生點(diǎn)評:①指出冰熔化過程②指出冰熔化過程溫度變化特點(diǎn)師:從實(shí)驗(yàn)中我們可以看出是否所有的固體熔化時(shí)溫度都是上升的?師:為了更形象的展示冰和石蠟熔化過程中的溫度變化的區(qū)別，請同學(xué)們在T一t坐標(biāo)軸上用曲線描出冰的熔化過程溫度變化。多媒體展示、師生共同點(diǎn)評③冰熔化過程④冰熔化過程溫度變化特點(diǎn)師:從圖中溫度變化曲線中可以清楚的看出冰熔化過程中溫度是不變的(教師板書:冰熔化過程中溫度保持不變)學(xué)生活動(dòng)3表格設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流生;不是學(xué)生描圖并交流活動(dòng)意圖說明：前呼后應(yīng)，初嘗成功的喜悅，適時(shí)引導(dǎo)、引發(fā)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新，能較好的達(dá)到教材的編寫意圖。環(huán)節(jié)四：小結(jié)教師活動(dòng)師:冰在熔化過程中的溫度變化特點(diǎn)能否證明我們剛才的猜想?師:面對石蠟和冰塊熔化時(shí)的特點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?你想了解什么?師:為什么石蠟和冰塊熔化時(shí)溫度變化不相同呢?請聽下一節(jié)課分講。師;總結(jié)晶體和非晶體的概念，引出熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，分類晶體和非晶體。學(xué)生活動(dòng)生:不能生:為什么石蠟和冰塊熔化時(shí)溫度變化不相同?活動(dòng)意圖說明：對比兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生理性思考，引發(fā)問題、設(shè)置懸念，為總結(jié)打下鋪墊。板書和PPT等媒體設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1、下列自然現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（）A．春天，冰雪消融B．夏天，露水晶瑩C．秋天，薄舞縹緲D．冬天，瑞雪紛飛2、把一塊0℃冰投入到0℃水中，周圍氣溫也是0℃，過一段時(shí)間后，下列說法正確的是：（）A.有些冰熔化成水使水增多B.有些水凝固成冰使冰增多C.冰和水的質(zhì)量都不變D.以上三種情況都有可能發(fā)生3、某固態(tài)物質(zhì)加熱后成了液態(tài)，隨后停止加熱，并記錄溫度與時(shí)間的變化關(guān)系如下表，請你分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并回答：時(shí)間/min024681012141618202224溫度/℃98918580797979797571676461(1)該物質(zhì)晶體(選填“是”或“不是”)，其理由是。(2)在第10min該物質(zhì)的狀態(tài)是(選填“固態(tài)”、“液態(tài)”、“固液共存態(tài)”)。(3)在8min14min是熱過程(選填“吸”或“放”)，溫度，內(nèi)能(選填“增大”、“減小”或“不變”)。(4)通過分析表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出一條新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來作為演示實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，小組合作共同研究問題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。由于課時(shí)較緊，可讓部分學(xué)生做晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生做非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，然后再相互交流。在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動(dòng)中來。比如讓學(xué)生自己選擇感興趣的固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時(shí)的特點(diǎn);自己通過看熔點(diǎn)表分析物理規(guī)律等。教師與學(xué)生共同分析凝固的整個(gè)過程，并畫出圖像使學(xué)生一目了然。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可布置學(xué)生回家利用冰箱來做。具體做法可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣節(jié)約了課堂時(shí)間。由于這節(jié)課內(nèi)容較多，再加上這節(jié)課實(shí)驗(yàn)不太好做，課堂時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致有些組實(shí)驗(yàn)不太成功，也有的因?yàn)槿刍瘯r(shí)間比較短沒能得到熔化時(shí)溫度不變的特點(diǎn)等等。改進(jìn)意見:對學(xué)生的`知識水平估計(jì)要盡可能準(zhǔn)確，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于觀察現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同掌握好知識的效果。第三節(jié)汽化和液化（主要分析本課時(shí)所在單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)和育人價(jià)值）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：1.

物質(zhì)的三種狀態(tài)：介紹物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)的特點(diǎn)和相互轉(zhuǎn)化。2.

熔化和凝固：講解熔化和凝固的概念、實(shí)驗(yàn)探究以及熔化凝固的規(guī)律。3.

汽化和液化：介紹汽化（包括蒸發(fā)和沸騰）和液化的現(xiàn)象、條件和特點(diǎn)。4.

升華和凝華：解釋升華和凝華的概念以及生活中的升華和凝華現(xiàn)象。5.

物態(tài)變化與生活：展示物態(tài)變化在自然界和日常生活中的應(yīng)用，如云雨的形成、電冰箱的工作原理等。育人價(jià)值：1.

物理觀念：通過學(xué)習(xí)物態(tài)變化的概念和規(guī)律，幫助學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化的科學(xué)觀念。2.

科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識分析和解決問題的能力，例如解釋生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。3.

科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和數(shù)據(jù)分析能力，提高科學(xué)探究的素養(yǎng)。4.

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對環(huán)境保護(hù)的意識。這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和育人價(jià)值設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生不僅掌握物態(tài)變化的知識，更重要的是培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和對物理世界的理解與應(yīng)用能力。同時(shí)，通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（分析本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析；本課時(shí)內(nèi)容組成要素及之間的關(guān)系；已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，等；可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）1.本課時(shí)內(nèi)容在單元中的位置：汽化和液化通常位于物態(tài)變化單元的中間部分，介于熔化和凝固與升華和凝華之間。它是物質(zhì)從液態(tài)到氣態(tài)或從氣態(tài)到液態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，是理解物質(zhì)狀態(tài)變化的重要環(huán)節(jié)。2.對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值：物理觀念：幫助學(xué)生理解汽化和液化的概念、條件和特點(diǎn)，培養(yǎng)對物質(zhì)狀態(tài)變化的科學(xué)認(rèn)識?？茖W(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對科學(xué)的興趣。3.本課時(shí)內(nèi)容組成要素及關(guān)系：汽化：包括蒸發(fā)和沸騰兩種形式，重點(diǎn)講解其發(fā)生條件、特點(diǎn)和影響因素。液化：介紹液化的概念和實(shí)現(xiàn)方法，如降低溫度或壓縮氣體。關(guān)系：汽化和液化是相互對立的過程，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。4.已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)：已學(xué)內(nèi)容：前面可能學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三種狀態(tài)、熔化和凝固等知識。本課內(nèi)容：汽化和液化是在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物質(zhì)狀態(tài)變化的具體形式和規(guī)律。學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）1.

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)觀察到一些汽化和液化現(xiàn)象，例如水的蒸發(fā)和沸騰、霧和露的形成等。這些生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念和現(xiàn)象。學(xué)生在之前的章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化以及熔化和凝固等概念，對于學(xué)習(xí)汽化和液化有一定的基礎(chǔ)。但需要注意的是，學(xué)生可能對汽化的兩種形式（蒸發(fā)和沸騰）存在混淆，對沸騰的溫度特點(diǎn)和氣泡變化過程理解不足。2.

學(xué)科能力水平：觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩W(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰現(xiàn)象，記錄溫度和氣泡的變化，并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這需要學(xué)生具備一定的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。分析和推理能力：學(xué)生需要理解影響液體蒸發(fā)快慢的因素，并能應(yīng)用這些知識解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。這需要學(xué)生具備一定的分析和推理能力。表達(dá)和溝通能力：學(xué)生需要將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這需要學(xué)生具備一定的表達(dá)和溝通能力。3.

學(xué)生興趣與需求：學(xué)生對日常生活中的物理現(xiàn)象比較感興趣，特別是與水相關(guān)的現(xiàn)象，例如霧、露、冰糕冒白氣等。通過實(shí)際生活中的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)操作比較感興趣，通過實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。4.

可能遇到的困難：理解沸騰的溫度特點(diǎn)和氣泡變化過程：學(xué)生可能對水沸騰時(shí)的溫度保持不變這一特點(diǎn)理解困難，同時(shí)對氣泡在沸騰前后的大小變化過程也可能存在疑惑。教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示和講解幫助學(xué)生理解。區(qū)分蒸發(fā)和沸騰：學(xué)生可能對蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式的區(qū)別和聯(lián)系理解不夠清晰。教師可以通過對比講解和實(shí)際案例幫助學(xué)生加深理解。應(yīng)用影響液體蒸發(fā)快慢的因素：學(xué)生可能在實(shí)際問題中難以靈活應(yīng)用影響液體蒸發(fā)快慢的因素，例如如何解釋夏天在教室里灑水會(huì)感覺涼爽的現(xiàn)象。教師可以通過實(shí)際問題的分析和討論幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定一、學(xué)科核心內(nèi)容：1.理解汽化和液化的概念，包括蒸發(fā)、沸騰、液化的特點(diǎn)和條件。2.掌握影響汽化和液化速率的因素。3.了解汽化熱的概念及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二、學(xué)科思想方法：1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析的能力，通過實(shí)驗(yàn)探究汽化和液化的過程和規(guī)律。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用對比和歸納的方法，區(qū)分汽化和液化的不同形式及其特點(diǎn)。3.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，將汽化和液化的知識應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象解釋。三、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階：1.提升科學(xué)思維能力，能夠運(yùn)用物理概念和原理進(jìn)行分析、推理和判斷。2.培養(yǎng)科學(xué)探究精神，積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出合理結(jié)論。3.增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，認(rèn)識到物理知識對社會(huì)發(fā)展和人類生活的重要性。四、學(xué)生應(yīng)能夠做到以下事情：1.準(zhǔn)確描述汽化和液化的現(xiàn)象，解釋其發(fā)生的條件和原因。2.進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，觀察并記錄汽化和液化過程中的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。3.根據(jù)所學(xué)知識，分析和解決與汽化和液化相關(guān)的實(shí)際問題，如解釋空調(diào)制冷原理、解釋霧和露的形成等。4.將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)物理學(xué)科的實(shí)用性和趣味性。5.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)共同探討問題、分享觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)明確提出重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并簡述教學(xué)過程中強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略。重點(diǎn)內(nèi)容：1.

汽化和液化的概念與特點(diǎn)，包括蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別。2.

影響汽化和液化的因素，如溫度、表面積、空氣流通等。3.

汽化熱的概念及其在生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)內(nèi)容：1.

理解沸騰時(shí)溫度不變的特點(diǎn)以及氣泡的變化過程。2.

運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的汽化和液化現(xiàn)象。3.

理解并應(yīng)用影響汽化和液化的因素。強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略：1.

實(shí)驗(yàn)演示與探究：通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地觀察汽化和液化的現(xiàn)象，如觀察水的沸騰過程，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作，探究影響汽化和液化的因素，加深對難點(diǎn)內(nèi)容的理解。2.

生活實(shí)例分析：結(jié)合生活中的實(shí)際例子，如解釋濕衣服晾干的過程、冰箱制冷原理等，幫助學(xué)生將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。3.

多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示汽化和液化的過程和現(xiàn)象，使抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。4.

小組討論與合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力，通過交流和討論，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。5.

及時(shí)反饋與鞏固：在教學(xué)過程中，及時(shí)進(jìn)行提問、練習(xí)和測驗(yàn)，了解學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，給予反饋和指導(dǎo)，同時(shí)通過練習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動(dòng)1（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)方式與評價(jià)工具持續(xù)評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。）夏天灑在地上的水一會(huì)兒變干了，曬在太陽下的濕衣服一會(huì)就干了，地上的水和衣服上的水到哪里去了？通過教材58頁中“想想做做”看看能否知道。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將塑料袋沉入熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會(huì)兒，看到塑料袋癟了，有小液滴出現(xiàn)，小液滴是酒精，因?yàn)樗疀]進(jìn)去。分析：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，物質(zhì)從（）變成（）叫做汽化。降溫后氣態(tài)酒精又變成了液態(tài)酒精。從（）變?yōu)椋ǎ┙凶鲆夯?。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們學(xué)生活動(dòng)1（學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計(jì)方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。）課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課本，自主完成下列問題。1.曬在陽光下的濕衣服會(huì)干，水分去哪了？長時(shí)間放在爐火上加熱的水也會(huì)減少，水分去哪了2.什么叫汽化？什么叫液化？3.在家中認(rèn)真觀察水的沸騰現(xiàn)象，請你說出水沸騰時(shí)的特點(diǎn)？4.你能解釋這些現(xiàn)象嗎？剛從水中出來，感覺特別冷；天熱時(shí)，狗常把舌頭伸出來?；顒?dòng)意圖說明：（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)