1 春 任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

1春任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第一單元四季美景

單元素養(yǎng)

人文內涵語文要素

想象描繪之景,領略景物之美,激發(fā)對大自然、對人生的熱愛掌握朗讀要領,重點學習重音、停連,揣摩、品味語言,體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果

單元備課說明

一、單元課標要求

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞"中要求學生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;在“表達與交流"中指出要引導學生“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”。

在“學業(yè)質量描述"中,第四學段(7—9年級)要求學生能夠“通過朗讀、概述、講述等方式,表達對作品的理解”,“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言",“能借鑒他人的經(jīng)驗調整自己的表達,能根據(jù)需要,運用積累的語言進行口頭或書面的表達”。

二、單元教材分析

此單元的課文包括三篇現(xiàn)當代散文和四首古詩詞。三篇散文,都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的《春》,以生動形象的筆法,多層次、多角度地描寫了一個特定時令的景象;老舍的《濟南的冬天》,描寫和贊美一個地方在一個季節(jié)里的風貌;劉湛秋的《雨的四季》,則不限于一時一地,而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞,或觀滄海,或泛江河,或別友人,或訴秋思,所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異,但都很精彩。總的來說,這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之景,抒發(fā)了真摯熱烈的情感,營造了美好而深遠的意境,構思精巧,語言精致,值得好好欣賞體會。

三、單元學情分析

針對七年級學生,要做好與小學語文教學內容和教學方法的銜接。要了解學生小學階段的學習內容、學習方法、學習習慣等,把學習的起點放置在學生現(xiàn)有的語文基礎上。要充分調動學生已有的語言積累和知識積累,引導學生順利地進入初中語文學習。例如,學生在小學學過朱自清、老舍的散文,老師可以喚起學生的記憶,激發(fā)學生學習《春》《濟南的冬天》的興趣;又如,學生在小學習慣朗讀,可以利用這一基礎,通過朗讀引導學生感受課文,進入課文的情境之中。

四、單元學習目標

1.想象課文中描繪的情景,領略景物之美,激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。

2.掌握朗讀的要領,重點學習重音和停連,通過朗讀深入體會詩文的思想感情,感受漢語的聲韻之美。

3.揣摩和品味語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,提高鑒賞能力和語言運用能力。

4.通過觀察,感受生活、記錄體驗,激發(fā)對寫作、對生活的熱情,明確寫作與生活的關系,增強用語言文字表達思想感情的信心,并將比喻和擬人等修辭手法運用到寫作中。

1春

設計說明

《春》是人教版統(tǒng)編教材七年級上冊第一單元的第一篇課文,是寫景抒情散文中的精品。作者以清新優(yōu)美的語言描寫了大地回春的動人景象,引領人們感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,表達對春天、對生活的熱愛。課文語言生動地抓住了春天景物的特點,句式富于變化,韻律感強。學習此課,要指導學生有感情地朗讀,體會春天的美好,學會抓住景物的特征寫景,品味準確生動的語言,學習比喻等修辭手法的運用。

學習目標

1.朗讀課文,把握重音和停連,想象課文中描繪的春之景。

2.揣摩關鍵語句,品味優(yōu)美語言,體會課文優(yōu)美的情境。

3.深入學習比喻等修辭手法,體會作者的感情。

教學重難點

1.引導學生把握重音和停連。

2.引導學生品讀文中運用了比喻等修辭手法的句子,學習課文寫景的方法。

教學方法

朗讀法自主學習法合作探究法

資源與工具

(一)資源

搜集有關春天的圖片與資料。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

3課時。

教學過程

一、學習情境

一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、春意盎然、綠滿天下的美麗圖景。古往今來,許多文人用筆描繪春天、歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢今天,讓我們跟隨作者的腳步,一起去尋找春天的美。

二、預習任務

1.字音字形。

蓑(suō)笠(lì)朗潤(rùn)嗡(wēnɡ)嗡_醞釀(yùnniànɡ)

窠(kē)巢喉嚨(hóulónɡ)宛(wǎn)轉應和(hè)

嘹(liáo)亮烘(hōnɡ)托風箏(fēngzhenɡ)筋(jīn)骨

抖擻(dǒusǒu)健(jiàn)壯嫩(nèn)嫩的

2.根據(jù)釋義明確詞語。

明亮滋潤:朗潤

本義是造酒的發(fā)酵過程,文中指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃:醞釀

鳥獸昆蟲的窩:窠巢

有意顯示、炫耀(自己的本領):賣弄

形容聲音抑揚動聽:宛轉

(聲音、語言、行動等)相呼應:應和

(聲音)清晰響亮:嘹亮

昏黃,不明亮:黃暈

陪襯,使明顯突出:烘托

寂靜,沒有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音:靜默

振作:抖擻

文中指嬰兒出生:落地

形容高興的樣子:欣欣然

本義是時間趕得上,文中指眾多果樹爭先恐后地開花:趕趟兒

呼喚朋友,招引同伴:呼朋引伴

形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美:花枝招展

3.文學常識。

朱自清(1898—1948),字佩弦,號秋實。江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。著有詩集《雪朝》,詩文集《蹤跡》等。

寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空間或時間等變換順序,運用移步換景的方法,把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪,不僅可以交代背景、渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。

4.寫作背景。

此文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。略有改動。此文寫于1928年至1937年之間。當時,朱自清在清華大學邊任教,邊研究學問。工作的順利、家庭生活的和諧等,使他的心境較為平淡恬靜,滿目的春光把他帶入江南的美好情境,因此,他寫下了《春》。作者寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.教師播放朗讀音頻,讓學生注意重音與停連。2.重音朗讀指導。(1)什么是重音朗讀時,為傳情達意的需要,對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。重音關乎語氣、語調。(2)哪些詞需要讀重音一句話中需要強調的詞,一般用著重號“·"標示在詞語下面。示例:山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。提示:同一句話,朗讀時的重音不同,所表達的意思往往也不同。示例:“我去過上?！?強調去過上海的人?！拔胰ミ^上海",強調到達過上海的行為?！拔胰ミ^上海”,強調去過的地方。(3)朗讀練習。以課文第5段為例進行分析?！按得娌缓畻盍L",不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響?！纠首x指導】“母親的手”和“撫摸"要重讀,讀得深情,令人覺得溫暖、舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒"重讀,給人以嗅覺上的美感?！扒宕唷薄巴疝D"應和”“短笛"嘹亮”等詞語重讀,使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。3.結合示例,引導學生總結重音的規(guī)律。4.再讀示例,讓學生有感情地進行朗讀。1.聽朗讀音頻,注意重音與停連。2.學習重音的概念及技巧,給自己喜歡的語段標上重音,再讀一遍,師生共同評價。3.總結重音常見的規(guī)律:(1)一般短句子里的謂語部分常重讀。(2)動詞或形容詞前的狀語常重讀。(3)名詞前的定語常重讀。(4)有些代詞也常重讀。(5)動賓結構中的賓語常重讀。4.根據(jù)標注,朗讀第5段。學習朗讀的技巧,把握重音朗讀的方法,讀出感情。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

1.停連朗讀指導。(1)什么是停連停連指語流中的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接,都不是任意的,要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應,還要照顧到聽者的感知和理解習慣。(2)沒有標點處的停頓,有標點處的連接。①停頓可以用“丨"和“∧”來標示,前者用于較短的停頓,后者用于較長的停頓。示例:風∧輕悄悄的,草∧軟綿綿的。解析:在“輕悄悄"軟綿綿”前停頓,意在強調春風輕柔,春草軟嫩的特點。②連接可以用“"來標示,表明為了表達的需要,這里要一口氣連貫地讀下去,有標點也不停頓。示例:①園子野里。②打兩個幾腳幾趟幾回迷藏。2.朗讀練習。師生共同給第3段標注重音和停連,再全班朗讀。3.總結歸納,練習鞏固。(1)總結重音和停連的朗讀技巧。(2)讓學生朗讀全文,讀出重音和停連。(3)師生共同評價。1.自讀課文,明確停連的概念和方法。2.師生共同給第3段標注重音和停連,再全班朗讀。示例:小草∧偷偷地從土里∧鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子野里,瞧去,一大片一大片∧滿是的。坐著,躺著,打兩個幾腳幾趟幾回迷藏。風∧輕悄悄的,草∧軟綿綿的。3.(1)①句中強調的地方讀重音,要停頓;②句子之間的標點符號被弱化,聯(lián)系緊密、語意連貫的地方要連接。(2)朗讀要求:①聲音響亮,把握速度和節(jié)奏;②發(fā)音、吐字準確清晰,力求順暢流利;③全身心投入,有充沛的感情,將文章的情感讀出來;④注意文中語句的重音和停連。學習朗讀的技巧,把握停連的方法,讀出美感。

五、過程性評價

對字音、字形、詞義的掌握落實,對朗讀中的重音、停連要及時點撥和指導。

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習了朗讀中的重音與停連,把握了重音與停連的朗讀技巧,在朗讀中感受了春天的美好。

七、布置作業(yè)

1.基礎型作業(yè):完成課后“思考·探究·積累”題一。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎通關"的習題;②找出除第3段外自己喜歡的段落,標出重音和停連,在小組里朗讀,互相評價。

八、板書設計

教學反思

一、學習情境

上節(jié)課,我們主要通過朗讀走進了春天,初步感受了春天的美。這節(jié)課,我們將進一步品味課文內容,領略作者筆下如詩如畫的春景。

二、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.帶著感情朗讀課文,思考:全文圍繞“春”,寫了哪些內容(在“春"字前加一動詞概括)2.作者筆下描繪了春天的哪些畫面在文中尋找答案,再分別用三個字概括。3.再讀課文描繪的幾幅畫面,請同學們?yōu)樽约合矚g的畫面配上合適的詩句,并分別說說畫面美在哪里。1.思考并概括課文內容。盼春、繪春、贊春。2.春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。3.再讀文章描繪的幾幅畫面,為自己喜歡的畫面配上一句古詩,并分別說說畫面美在哪里。示例:春草圖:可配“淺草才能沒馬蹄”,美在春草勃發(fā),生機盎然。春花圖:可配“亂花漸欲迷人眼",美在百花爭艷,色彩明麗。春風圖:可配“吹面不寒楊柳風”,美在春風和煦,輕柔溫暖。春雨圖:可配“隨風潛入夜,潤物細無聲",美在春雨綿長細密,柔和潤物。迎春圖:可配“兒童放學歸來早,忙趁東風放紙鳶”,美在人們精神抖擻,樂觀向上。整體感知課文,把握文中描繪的五幅春日圖景,體會課文的畫面美。

三、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

1.作者筆下的春草有何特點在文中勾畫出描寫春草特點的詞語,并簡要分析。2.作者在寫春花圖時,描寫了春花的哪些特點3.(1)春草和春花都是具體、形象、可感的事物,而春風卻是看不見也摸不著的,作者是怎樣寫的(2)結合下列句子,說說作者結合觸覺、嗅覺等多種感官來寫春風,有何好處。①“吹面不寒楊柳風",不錯的,像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。4.在迎春圖中,“一年之計在于春”一句有什么含義5.教師總結:感受景物之美的方法。(1)在描寫中認識“美"。(2)在詞句中找到“美”。(3)在朗讀中體悟“美"。再讀課文,欣賞春草圖。1.春草的特點:綠、嫩、多、軟,具有旺盛的生命力?！般@”表現(xiàn)了春草蓬勃的生命力,“嫩嫩的"表現(xiàn)了春草的質地,“綠綠的”表現(xiàn)了春草的顏色與生機。“偷偷"二字寫出不經(jīng)意間,小草悄然而出的情態(tài),也表達了作者的驚喜之情。“園子里,田野里”“一大片一大片滿是的"表明春草分布廣闊,綠滿大地。從寫一棵小草旺盛的生命力,到寫整片小草旺盛的生命力。2.春花的特點:花朵多、花色艷、花味甜。3.(1)作者是通過觸覺、嗅覺等多種感官來寫春風的。(2)①用“母親的手”來形容春風,從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖、柔和,把本來看不到、摸不著的風形象化了,讓人仿佛感受到春風的溫暖。②作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息,寫出了春風的香甜和醉人。4.①寫春天激勵人們把握時機,奮發(fā)向上,辛勤勞作。②抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)造美好生活,積極向上的感情。引導學生把握課文意象,感受作者筆下春天的特點,體會春天的魅力。

四、過程性評價

圍繞學生分析課文內容的能力進行評價。

五、課堂小結

這節(jié)課,我們一起學習了作者描寫春天的五幅圖畫,品味了作者描寫春天的語言,進一步感受到了春的美。

六、布置作業(yè)

1.基礎型作業(yè):有感情地朗讀課文并嘗試背誦。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破"中的“課內建構”的習題。

七、板書設計

教學反思

一、學習情境

朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對春天有代表性的景色進行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。而作者正是以修辭來作為《春》的“顏料",淋漓盡致地描繪出那五彩繽紛的早春圖。這節(jié)課,我們主要有兩個任務:學習比喻,創(chuàng)作比喻。

二、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.初步學習比喻的修辭手法。(1)《春》這篇文章在修辭上最大的特色是運用了大量比喻。什么是比喻(2)閱讀課本上關于“比喻”的補充資料,歸納“比喻"的相關知識。2.結合課文,分析比喻的修辭手法。(1)品讀下面的比喻句,說說這個比喻句的本體和喻體,以及它的表達效果。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(2)找出課文中你最喜歡的比喻句,并為它做批注。(3)教師總結歸納“好的比喻”的注意事項。3.深入分析課文的語言特點。課文除了大量運用比喻的修辭手法外,語言上還有什么特點1.自讀課文,明確答案。(1)比喻就是根據(jù)聯(lián)想,抓住不同事物的相似之處,用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物的修辭手法。(2)比喻可以分成明喻、暗喻和借喻。明喻有比喻詞;暗喻沒有比喻詞;借喻是本體和比喻詞都不出現(xiàn),而是借用喻體直接代替本體。2.分組討論,明確答案。(1)本體是“野花",喻體是“星星”。這個比喻句生動形象地寫出了野花的細小、繁多,表達了作者對野花的喜愛之情。(2)示例一:“吹面不寒楊柳風",不錯的,像母親的手撫摸著你。批注:把春風比作“母親的手”,不僅寫出了春風的輕柔,還讓讀者體會到春風帶給我們的溫暖的感覺,吹起了我們童年的回憶。示例二:看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。批注:寫春雨“像牛毛,像花針,像細絲",這個比喻看似都是寫春雨的綿密,但側重卻不同。比作“牛毛”強調的是“密",比作“花針”強調的是“細",比作“細絲”強調的是“柔"。(3)①本體和喻體要保持情感上的一致;②要凸顯寫作的意圖;③能引發(fā)讀者的聯(lián)想;④有豐富的內涵。3.語言樸實清新,準確生動。①作者善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如,寫蜜蜂嗡嗡地“鬧著”,寫花香在潤濕的空氣中“醞釀",寫鳥兒“賣弄”喉嚨,寫細雨在微風中“斜織"等,含義豐富,形象生動。②課文的句式也富于變化。作者在散文中大量使用對稱或排比的短語或短句,既流暢