大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《烏鴉是怎樣喝到水的》

大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《烏鴉是怎樣喝到水的》大班科學(xué)教案。

俗話說(shuō)，做什么事都要有方案和預(yù)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小伴侶們學(xué)到學(xué)問(wèn)，所以，許多老師會(huì)預(yù)備好教案便利教學(xué)，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，同學(xué)也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)當(dāng)要怎么下筆嗎？以下是我為大家收集的“大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《烏鴉是怎樣喝到水的》”歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引起愛(ài)好

師：小伴侶們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議?誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。..教案.網(wǎng)出處.

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。

師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣?

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。

師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小伴侶說(shuō)的一樣的呢?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)它們有什么不一樣呢?

師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)，好嗎?

活動(dòng)反思：

在科學(xué)探究活動(dòng)中老師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的愛(ài)好，保證活動(dòng)有效的完成，王老師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有詳細(xì)、明確、到位，使幼兒在探究活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

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大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《烏鴉是怎樣喝到水的》課件

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引起愛(ài)好

師：小伴侶們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!。本.文來(lái)源：;四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議?誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。

師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

活動(dòng)反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺(jué)得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛(ài)思索，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾?，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?lái)，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了?！?/p>

同學(xué)們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字匆忙進(jìn)行。

大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《水的變化》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

寒冷冬季，教室玻璃窗上時(shí)常會(huì)消失一些水霧，幼兒用嘴吹一下，那些水霧變得更明顯，用手指摸會(huì)清晰的消失一些印記。于是早上入園孩子們總圍到窗子邊

非常好奇地對(duì)著玻璃吹氣，接著用小手畫畫，玩得特別快樂(lè)。我想：孩子們對(duì)這現(xiàn)象很感愛(ài)好，設(shè)計(jì)一堂科學(xué)活動(dòng)《水的變化》，他們會(huì)有更大的樂(lè)觀性。于是，我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動(dòng)《水的變化》。

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒能夠知道水的三態(tài)在肯定的條件下可以相互轉(zhuǎn)換。

2、幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，樂(lè)于發(fā)覺(jué)平常生活中好玩的科學(xué)現(xiàn)象。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛(ài)好。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

觀看、感知水的三態(tài)及三態(tài)的變化條件

活動(dòng)預(yù)備

冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴

活動(dòng)過(guò)程

1、開(kāi)頭環(huán)節(jié)

依據(jù)幼兒平常發(fā)覺(jué)的生活現(xiàn)象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧蒙蒙的，在霧蒙蒙的玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動(dòng)的愛(ài)好，啟發(fā)幼兒思索：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?是什么季節(jié)才會(huì)有這種現(xiàn)象?

2、基本環(huán)節(jié)

老師依據(jù)幼兒回答問(wèn)題的狀況小結(jié)：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會(huì)凝聚在玻璃上，形成一層水汽。然后出示試驗(yàn)需要的器材，引導(dǎo)幼兒在老師的提示下猜猜會(huì)消失什么狀況，然后老師用試驗(yàn)驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒探究。試驗(yàn)過(guò)程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看，然后用火柴點(diǎn)燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒精爐架固定，請(qǐng)幼兒觀看冰漸漸變成水，然后蒸發(fā)的過(guò)程。

3、結(jié)束環(huán)節(jié)

老師總牢固驗(yàn)結(jié)果：燒杯里面的冰漸漸變成水，然后水漸漸蒸發(fā)，燒杯里面有水蒸氣冒出來(lái)，用一個(gè)燒杯收集起來(lái)，水蒸氣又變成了水，然后把水放到冰箱里面，又變成了冰地這個(gè)循環(huán)的過(guò)程

教學(xué)反思

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒產(chǎn)生了極大地愛(ài)好，由于這個(gè)現(xiàn)象是幼兒在平常生活中遇到過(guò)的，幼兒比較熟識(shí)，在老師的講解和試驗(yàn)過(guò)程中，幼兒對(duì)這個(gè)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的緣由有了肯定的了解，對(duì)水的三態(tài)可以轉(zhuǎn)換有了肯定的了解，互動(dòng)也比較好，能夠依據(jù)老師的提示樂(lè)觀思索。但是在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)都比較危急，幼兒不能動(dòng)手自己操作，需要有家長(zhǎng)或者老師的伴隨或者幫忙，所以缺乏自己對(duì)該活動(dòng)的實(shí)際的操作，實(shí)際感受，或許幼兒的世界中，對(duì)水的三態(tài)變化還不是完全懂，在后續(xù)的活動(dòng)中，可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與，關(guān)心幼兒完成，信任幼兒在家長(zhǎng)的關(guān)心中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并能夠樂(lè)觀探究，在平常生活中能夠認(rèn)真觀看，自己發(fā)覺(jué)生活中的科學(xué)想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的力量。

大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《連接》

設(shè)計(jì)意圖：

科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒園的典型活動(dòng)，本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn)：第一，選材都是生活中常見(jiàn)的，順手可取、隨處可見(jiàn)的材料，通過(guò)“連接”讓孩子找到一些連接的方法;其次，是探究連接各種方法之外，還明白方法總比問(wèn)題多，這樣一個(gè)可持續(xù)進(jìn)展的理念和信念，這將伴隨著孩子經(jīng)受學(xué)校、以后人生道路上可能會(huì)遇到的各種各樣的困難。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.流暢地表達(dá)自己的想法和做法。

2.依據(jù)問(wèn)題探究連接的方法，有解決問(wèn)題的信念。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

依據(jù)問(wèn)題探究連接的方法，有解決問(wèn)題的信念。

活動(dòng)預(yù)備：

1.插塑積木、繩子、毛線、吸管、紙、橡皮筋等。

2.用于板書的紙和筆、問(wèn)號(hào)貼紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭部分：

1.穩(wěn)定幼兒心情：《心手相連》。

2.嬉戲：《連連看》，引入連接的探究。

二、基本部分：

1.提出問(wèn)題。

今日，看你們玩得那么快樂(lè)。這些生活中常見(jiàn)的物品也想玩“連連看”，你能把它們連起來(lái)嗎?

2.嘗試把預(yù)備的各種材料連接起來(lái)。"屈;老師."(這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子通過(guò)嘗試積累連接的閱歷，探究連接的方法)

(1)幼兒操作的時(shí)候觀看孩子操作過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)用精確?????地詞語(yǔ)概括出孩子連接的方法。

(2)總結(jié)孩子的探究。

3.出示問(wèn)號(hào)，明白方法總比問(wèn)題多。

4.嘗試不借助工具，把紙條連起來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)是在材料上引發(fā)出活動(dòng)的挑戰(zhàn)性)

(1)老師：你能試試不借助工具，把紙條連起來(lái)嗎?

(2)總結(jié)孩子的連接方法。

三、結(jié)束部分：

科學(xué)態(tài)度的提升。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)的支配，抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀看老師試驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒始終很寧?kù)o很仔細(xì)地看著試驗(yàn)過(guò)程。給幼兒供應(yīng)感性閱歷，幼兒在直觀的感受中，能很清楚地?cái)⑹鲈囼?yàn)的過(guò)程。

大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《暖和》

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴及他人交談，[文.章出自教.案網(wǎng)]體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。”在實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到：會(huì)學(xué)賽過(guò)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為幼兒園語(yǔ)言教育培育目標(biāo)中的重要組成部分，同時(shí)和其他領(lǐng)域相結(jié)合，進(jìn)展幼兒的綜合力量。為此，我特殊設(shè)計(jì)了這個(gè)浪漫且布滿暖和的語(yǔ)言綜合活動(dòng)“暖和”，通過(guò)為幼兒制造一個(gè)看、聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)做的欲望，促進(jìn)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀賞散文，感受散文的語(yǔ)言藝術(shù)美，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

2.理解散文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想，感受被愛(ài)的幸福，以及奉獻(xiàn)愛(ài)的歡樂(lè)。

3.激發(fā)幼兒喜愛(ài)自然的情感。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.培育探究自然的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

楓葉卡片若張，郵票一張，小紙條六張，郵筒一個(gè)，房子、火爐、棉衣、被子圖片若干。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心幼兒理解散文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)有表情地朗誦散文，感受散文的語(yǔ)言藝術(shù)美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在理解散文的基礎(chǔ)上，近一步拓寬幼兒的想象力。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：收禮物

“咚咚咚…….咚咚咚……”一陣敲門聲，一位郵遞員叔叔送來(lái)一個(gè)大包裹請(qǐng)老師簽收。原來(lái)是大風(fēng)車欄目組為小伴侶寄來(lái)的圣誕賀卡。

(以此形式引入主題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。)

二、設(shè)疑：挑戰(zhàn)

欄目組的叔叔阿姨說(shuō)，我們需要通過(guò)六關(guān)才能得到這份禮物，[文.章出自教.案網(wǎng)]這些考驗(yàn)題目就藏在這些小紙條里面，請(qǐng)依挨次打開(kāi)。

三、基本部分：感受暖和

1.打開(kāi)第一張紙條：請(qǐng)看看卡片上有些什么?并自己試著念念散文詩(shī)。

圣誕老人、花紋、楓葉和散文詩(shī)……

2.打開(kāi)其次張紙條：老師朗讀卡片上的散文詩(shī)，小伴侶仔細(xì)傾聽(tīng)，也可以跟著小聲地念。

老師依據(jù)要求有感情的朗讀散文詩(shī)“暖和”，小伴侶仔細(xì)傾聽(tīng)也可以跟著一起小聲地念。

3.打開(kāi)第三張紙條：

冬天來(lái)了，天氣發(fā)生了什么變化?

誰(shuí)觀察了楓葉?把它當(dāng)做什么?

最終怎么樣了?

老師依據(jù)情境進(jìn)展出示相應(yīng)的教具，讓幼兒充分感受小動(dòng)物們的暖和，并創(chuàng)設(shè)情境表演小動(dòng)物們到楓葉里