發(fā)現(xiàn)學生閃亮點教師培訓心得

第第頁發(fā)現(xiàn)學生閃亮點老師培訓心得老師如何發(fā)現(xiàn)學生閃亮點培訓心得南寶中學陳古泉學校組織了一次“老師如何發(fā)現(xiàn)學生閃亮點”的培訓，聽了培訓過后，有很多想法，現(xiàn)將個人的一些想法寫出來：通過培訓，我深深感覺到，學生常常因受到老師的批判，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自身不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，老師要擅長發(fā)現(xiàn)其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。例如在課堂教學時，有些學生學習成績差，常常受到冷遇，平常性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，就產(chǎn)生了“生來不如人，學好不行能”的自卑心理。每當我眼睛注視那些學生時，他們基本是低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。我在想，這樣的學生今后怎么去適應社會。對學生的稱贊、稱贊和鼓舞、要有一個“度”。假如是夸大其辭，虛假以對學生會對稱贊者不服，對老師不滿，使稱贊結果適得其反。老師對學生的稱贊應當實事求是，明確而實在，我常常會遇到這種情況：當稱贊某個學生時，班里會顯現(xiàn)一片噓聲。有時甚至受稱贊者也對老師的稱贊不以為然。很多學生并不特別愛好得到稱贊，甚至對老師稱贊其他學生還會產(chǎn)生反感。原來，緊要是我們對稱贊的尺度和方法、場合等沒有把握到位。為此，老師的稱贊必需面向全體，一個班級通常有幾十個學生，老師的稱贊不能只局限于班級中的部分學生，而疏忽整個集體，無形中便打擊了絕大多數(shù)人的樂觀性。特別是為了鼓舞個別學生只要有小進步就獎小紅旗或常常稱贊幾個學生，忽視大多數(shù)人的進步，其他同學就會不服氣，覺的不公平，會使學生感到老師的偏愛和不公平，易造成同學之間的妒嫉、不服氣，進而影響班級的凝集力。同時，老師應寓稱贊與無意之中?，F(xiàn)在的學生普遍早熟，思想也很多而雜，假如老師刻意的用夸張的言辭對學生進行稱贊、激勵，反而會適得其反。因此，老師在稱贊學生時應實事求是，自然地把稱贊流露于無意識的語言、神色之中，使其及時試驗到成功的喜悅。篇2:教科研骨干老師培訓會歡迎辭尊敬的各位領導、專家、老師：大家好!在這充分收獲的美好季節(jié)里，來自全市的近300名學校數(shù)學骨干老師相聚一起，共同參加市“教研寫“活動，在此我代表大慶路學校全體師生向大家的到來表示熱烈的歡迎!隨著教育改革的不絕深化，老師的專業(yè)發(fā)展尤為迫切和需要，市教科所的領導高屋建瓴，付出了很多心血，打造了“教研寫“活動，為一大批渴望專業(yè)發(fā)展的老師搭建了快速成長的平臺，也促進了一大批優(yōu)秀老師突穎而出。在此我想代表廣闊學校和老師們向市教科所的辛勤付出表示由衷的感謝!大慶路學校創(chuàng)建于19***，25年的辦學歷程，我們始終捉住課堂教學這一主陣地，以改革求發(fā)展，為學生的將來積蓄成長的氣力，對此我們提出了“數(shù)字.多元”建構式生態(tài)課堂的教學主張，在剛剛結束的市教學成績評比中榮獲了一等獎。今日的活動勢必會為我們的課堂改革帶來啟迪和借鑒。在此懇請各位提出寶貴看法。今日的活動也得到了“長三角共同體”兄弟學校上海平?jīng)雎穼W校、浙江臨海學校的樂觀參加，讓我們今日的教育科研更富價值和意義。最終再一次由衷的感謝市教科所為我們搭建這么好的學習和溝通平臺，祝各位客人身體健康，工作順利。感謝!篇3:發(fā)現(xiàn)學生閃亮點老師培訓心得老師如何發(fā)現(xiàn)學生閃亮點培訓心得南寶中學陳古泉學校組織了一次“老師如何發(fā)現(xiàn)學生閃亮點”的培訓，聽了培訓過后，有很多想法，現(xiàn)將個人的一些想法寫出來：通過培訓，我深深感覺到，學生常常因受到老師的批判，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自身不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，老師要擅長發(fā)現(xiàn)其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。例如在課堂教學時，有些學生學習成績差，常常受到冷遇，平常性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，就產(chǎn)生了“生來不如人，學好不行能”的自卑心理。每當我眼睛注視那些學生時，他們基本是低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。我在想，這樣的學生今后怎么去適應社會。對學生的稱贊、稱贊和鼓舞、要有一個“度”。假如是夸大其辭，虛假以對學生會對稱贊者不服，對老師不滿，使稱贊結果適得其反。老師對學生的稱贊應當實事求是，明確而實在，我常常會遇到這種情況：當稱贊某個學生時，班里會顯現(xiàn)一片噓聲。有時甚至受稱贊者也對老師的稱贊不以為然。很多學生并不特別愛好得到稱贊，甚至對老師稱贊其他學生還會產(chǎn)生反感。原來，緊要是我們對稱贊的尺度和方法、場合等沒有把握到位。為此，老師的稱贊必需面向全體，一個班級通常有幾十個學生，老師的稱贊不能只局限于班級中的部分學生，而疏忽整個集體，無形中便打擊了絕大多數(shù)人的樂觀性。特別是為了鼓舞個別學生只要有小進步就獎小紅旗或常常稱贊幾個學生，忽視大多數(shù)人的進步，其他同學就會不服氣，覺的不公平，會使學生感到老師的偏愛和不公平，易造成同學之間的妒嫉、不服氣，進而影響班級的凝集力。同時，老師應寓稱贊