八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元大單元教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元大單元教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元大單元教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過深入解讀文本，提高學(xué)生理解、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力；激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；提升學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：深入理解并分析本單元文學(xué)作品的主題思想和藝術(shù)特色，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法。

-舉例：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，重點(diǎn)分析文章如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)父愛，以及如何運(yùn)用象征手法表達(dá)主題。

-核心知識(shí)：掌握修辭手法、文學(xué)術(shù)語，并能運(yùn)用到文本分析中。

-舉例：教授如何識(shí)別和使用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及如何通過這些手法增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

-核心技能：培養(yǎng)快速閱讀和精準(zhǔn)概括文本內(nèi)容的能力。

-舉例：通過練習(xí)快速閱讀《臺(tái)階》一文，并要求學(xué)生準(zhǔn)確概括文章的主旨大意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解并分析文本中的深層含義和隱含情感。

-舉例：在《我的叔叔于勒》一文中，理解作者如何通過叔叔于勒的命運(yùn)折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情感。

-難點(diǎn)知識(shí)：把握文學(xué)作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。

-舉例：分析《最后一課》一文時(shí)，理解法國被占領(lǐng)時(shí)期的歷史背景對(duì)文本主題的影響。

-難點(diǎn)技能：運(yùn)用批判性思維對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性的解讀。

-舉例：在討論《賣火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)小女孩的命運(yùn)進(jìn)行思考，提出自己的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、白板

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：多媒體課件、教學(xué)視頻、文學(xué)作品電子版

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過播放一段與課文主題相關(guān)的短片或音樂，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-提出一個(gè)開放性的問題，如：“你們認(rèn)為家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有什么影響？”

-簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，如《背影》，并指出其主題思想。

2.新課講授（15分鐘）

-分析文本結(jié)構(gòu)：講解《背影》一文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，重點(diǎn)分析高潮部分如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)父愛。

-修辭手法講解：舉例說明文中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)文本的表現(xiàn)力。

-主題探討：深入討論《背影》中父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父親的感激之情，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-文本解讀：要求學(xué)生快速閱讀《臺(tái)階》一文，并總結(jié)出文章的主旨大意。

-修辭練習(xí)：讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)象，用比喻和擬人的方式來描述，然后分享給全班同學(xué)。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以“父愛”為主題，創(chuàng)作一段短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-主題討論：讓學(xué)生分成小組，討論《我的叔叔于勒》中叔叔的命運(yùn)如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-舉例回答：小組A可能會(huì)提到叔叔于勒的失敗反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無力感。

-難點(diǎn)解析：小組分析《最后一課》中，法國被占領(lǐng)時(shí)期的歷史背景如何影響文本主題。

-舉例回答：小組B可能會(huì)指出，被占領(lǐng)的歷史背景使得文本中的法語學(xué)習(xí)具有了抵抗外敵的象征意義。

-批判性思維：小組探討《賣火柴的小女孩》中，小女孩的命運(yùn)是否完全是社會(huì)環(huán)境造成的。

-舉例回答：小組C可能會(huì)認(rèn)為，小女孩的命運(yùn)既有社會(huì)環(huán)境的影響，也有個(gè)人選擇的因素。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如文本分析、修辭手法、主題探討等。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的難點(diǎn)，如深層含義的理解、時(shí)代背景的把握等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和思考，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，如體會(huì)父母的關(guān)愛，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象等。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于家庭、親情、成長(zhǎng)主題的經(jīng)典文學(xué)作品，如朱自清的《荷塘月色》、林清玄的《生命的化妝》等。

-相關(guān)歷史資料：為了更好地理解《最后一課》的歷史背景，可以提供一些關(guān)于法國歷史，尤其是普法戰(zhàn)爭(zhēng)和被占領(lǐng)時(shí)期的資料。

-修辭手法資料：提供一些關(guān)于修辭手法的拓展資料，如比喻、擬人、排比等的定義、用法和經(jīng)典例句。

-文化常識(shí)介紹：介紹一些與課文相關(guān)的文化常識(shí)，如《背影》中的傳統(tǒng)文化元素，以及《我的叔叔于勒》中的法國社會(huì)風(fēng)情。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后深入閱讀本單元的其他文學(xué)作品，并做好讀書筆記，記錄下自己的感悟和思考。

-實(shí)踐應(yīng)用：建議學(xué)生嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如散文、詩歌等，并分享給同學(xué)和老師。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)文學(xué)作品，從文化、歷史、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，形成研究報(bào)告。

-親子活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀課文，進(jìn)行親子討論，分享彼此對(duì)文學(xué)作品的理解和感受，增進(jìn)家庭成員之間的交流。

-觀看紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看與課文主題相關(guān)的紀(jì)錄片，如關(guān)于歷史事件的紀(jì)錄片，以增加對(duì)課文背景的理解。

-參訪文化活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加圖書館、博物館等文化機(jī)構(gòu)的文學(xué)作品展覽或講座，拓寬文學(xué)視野。

-寫作練習(xí)：定期布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)，提高寫作能力。

-互動(dòng)討論：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展線上討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。典型例題講解1.題型：文本內(nèi)容理解分析

題目：在《背影》中，作者為什么選擇“背影”作為文章的標(biāo)題？

解答：文章以“背影”為標(biāo)題，既是對(duì)父親形象的一種具體描繪，也是對(duì)父愛的一種象征。背影代表了父親在兒子心中的形象，以及父親默默無聞、無私奉獻(xiàn)的特質(zhì)。文章通過描述父親送別兒子的背影，表達(dá)了兒子對(duì)父親的依戀和感激之情。

2.題型：修辭手法識(shí)別與應(yīng)用

題目：《荷塘月色》中，“這幾天心里頗不寧靜”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？它有什么作用？

解答：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“不寧靜”這一人的情感賦予了“心里”，使抽象的情感具象化。這樣的修辭手法增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到作者內(nèi)心的動(dòng)蕩和不安。

3.題型：主題思想探討

題目：《最后一課》中，小弗朗士在課堂上的變化表現(xiàn)了哪些主題思想？

解答：小弗朗士從頑皮不認(rèn)真學(xué)習(xí)到對(duì)法語課堂的重視，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和對(duì)祖國的忠誠。這一變化反映了文本的主題思想，即在困境中堅(jiān)持教育，維護(hù)民族尊嚴(yán)和文化遺產(chǎn)。

4.題型：文學(xué)鑒賞

題目：《生命的化妝》一文中，作者如何通過比喻來闡述生命的真諦？

解答：作者將生命比作化妝的過程，指出真正的化妝是內(nèi)在的修養(yǎng)和精神的提升。通過這個(gè)比喻，作者傳達(dá)了生命的真諦在于內(nèi)在美，而非表面的裝飾。

5.題型：創(chuàng)作意圖分析

題目：《賣火柴的小女孩》中，小女孩點(diǎn)燃火柴的情節(jié)有何象征意義？

解答：小女孩點(diǎn)燃火柴，幻想中出現(xiàn)溫暖的食物和已故的祖母，這象征了她在嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中尋求溫暖和關(guān)愛的心愿。這一情節(jié)反映了作者對(duì)貧苦兒童生活狀況的關(guān)注和對(duì)社會(huì)不公的批判。板書設(shè)計(jì)①文章主題：《背影》——父愛如山，通過描繪父親的形象和兒子的情感變化，展現(xiàn)深沉的父愛。

②重點(diǎn)詞語：《背影》——“背影”作為關(guān)鍵詞，象征父親的形象和兒子的思念。

③重點(diǎn)句子：《背影》——“世上的行路人，再?zèng)Q不會(huì)有這樣的一個(gè)了。”表達(dá)兒子對(duì)父親背影的深刻印象和無限懷念。

①文學(xué)修辭：《荷塘月色》——擬人手法，通過賦予自然景觀人的情感，增強(qiáng)文本表現(xiàn)力。

②重點(diǎn)詞語：《荷塘月色》——“這幾天心里頗不寧靜”反映作者內(nèi)心的情感波動(dòng)。

③重點(diǎn)句子：《荷塘月色》——“荷塘在這夜晚，就像天上的銀河倒影在地面。”展現(xiàn)荷塘夜景的美麗。

①歷史背景：《最后一課》——法國被占領(lǐng)時(shí)期，法語課堂成為民族精神的象征。

②重點(diǎn)詞語：《最后一課》——“法語”象征民族文化和抵抗精神。

③重點(diǎn)句子：《最后一課》——“法語是世界上最美麗的語言，是我們祖國的語言?！睆?qiáng)調(diào)法語在民族精神中的地位。

①主題探討：《生命的化妝》——內(nèi)在美與外在美的關(guān)系，生命的真正價(jià)值。

②重點(diǎn)詞語：《生命的化妝》——“化妝”比喻生命的修養(yǎng)和提升。

③重點(diǎn)句子：《生命的化妝》——“生命的化妝，不是在臉上，而是在心里?！苯沂旧膬?nèi)在美。

①社會(huì)批判：《賣火柴的小女孩》——貧苦兒童的生活狀況，社會(huì)的冷漠。

②重點(diǎn)詞語：《賣火柴的小女孩》——“火柴”象征小女孩對(duì)溫暖和幸福的渴望。

③重點(diǎn)句子：《賣火柴的小女孩》——“她在微笑中死去，她知道她不會(huì)孤單?！狈从承∨?duì)美好生活的向往和悲慘命運(yùn)的對(duì)比。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學(xué)生在課后閱讀本單元未涉及的文學(xué)作品，如《我的叔叔于勒》和《生命的化妝》，并撰寫300字左右的讀后感，重點(diǎn)分析作品的情感表達(dá)和修辭手法。

2.寫作練習(xí)：仿照《背影》的寫作風(fēng)格，學(xué)生需創(chuàng)作一篇以“母愛”為主題的短文，要求運(yùn)用至少三種修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.研究作業(yè)：選擇本單元任意一篇課文，進(jìn)行深入分析，包括主題思想、人物形象、寫作特色等，形成一篇800字以上的研究報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行仔細(xì)批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解和對(duì)修辭手法的分析。

-反饋時(shí)，指出學(xué)生在理解上的亮點(diǎn)和不足，如對(duì)情感表達(dá)的把握、對(duì)修辭手法的識(shí)別等。

-給出具體建議，如如何更深入地分析作品中的象征意義，或如何更準(zhǔn)確地識(shí)別和運(yùn)用修辭手法。

2.寫作練習(xí)作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生的寫作水平，重點(diǎn)關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的合理性、語言的流暢性和修辭手法的運(yùn)用。

-反饋時(shí)，指出學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如文章的開頭和結(jié)尾是否吸引人，情感表達(dá)是否真摯等。

-提供具體的修改建議，如如何增強(qiáng)文章的邏輯性，如何通過細(xì)節(jié)描寫提升情感表達(dá)等。

3.研究作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告進(jìn)行細(xì)致評(píng)閱，重點(diǎn)關(guān)注研究的深度和廣度，以及對(duì)文本的獨(dú)到見解。

-反饋時(shí)，肯定學(xué)生的研究成果，同時(shí)指出研究中的不足，如分析是否全面，論據(jù)是否充分等。

-提出改進(jìn)建議，如如何更有效地利用文獻(xiàn)資料，如何增強(qiáng)論證的說服力等。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《背影》等經(jīng)典文學(xué)作品這一單元時(shí)，我深感文學(xué)的魅力和教學(xué)的責(zé)任?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，也遇到了一些挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我力求通過生動(dòng)的案例和互動(dòng)討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《背影》時(shí)，我通過讓學(xué)生分享自己與父母的故事來引入課文，這樣的做法增強(qiáng)了學(xué)生的共鳴，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在公開分享時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識(shí)到，需要更多地去鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松自由的表達(dá)環(huán)境。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來，但有時(shí)由于時(shí)間限制，一些學(xué)生的聲音沒有得到充分的傾聽。這讓我思考如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)策略上，我嘗試將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，在講解《最后一課》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己處在類似情境下會(huì)怎么做，這樣的討論雖然激發(fā)了學(xué)生的思考，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)歷史背景了解不足，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)的鋪墊。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果整體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的提升，能夠更好地理解文學(xué)作品的主題思想和修辭手法。在技能方面，學(xué)生的寫作能力和批判性思維能力也有所