中職語文語文版基礎模塊 上冊第四單元 中國古典文學名著選讀一三《林教頭風雪山神廟》教學設計

中職語文語文版基礎模塊上冊第四單元中國古典文學名著選讀一三《林教頭風雪山神廟》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于中職語文語文版基礎模塊上冊第四單元中國古典文學名著選讀一，主要節(jié)選自《林教頭風雪山神廟》。本節(jié)課的教學目標是讓學生通過閱讀名著，理解故事情節(jié)，掌握人物形象，提高閱讀理解和文學鑒賞能力。

教學內(nèi)容主要包括：

1.故事情節(jié)的理解：通過閱讀《林教頭風雪山神廟》，讓學生了解林沖的故事背景，把握故事的發(fā)展脈絡，理解林沖在故事中的性格變化和人生軌跡。

2.人物形象的把握：分析林沖、陸虞侯、林娘子等主要人物的形象特征，理解不同人物在故事中的作用和意義。

3.文學鑒賞能力的提高：通過分析文中的描寫手法、語言特色、人物塑造等方面，提高學生對中國古典文學的鑒賞能力。

4.閱讀理解能力的培養(yǎng)：通過閱讀和討論，培養(yǎng)學生對文本的深入理解和分析能力，提高閱讀理解水平。

教學過程中，我將結(jié)合學生的實際情況，采用生動有趣的教學方法，引導學生深入文本，感受古典文學的魅力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美鑒賞能力和批判性思維。通過閱讀《林教頭風雪山神廟》，學生能夠提升對古典文學的興趣和理解，培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力。同時，通過分析人物形象和故事情節(jié)，學生能夠發(fā)展批判性思維，對文學作品進行深入分析和解讀。此外，通過小組討論和分享，學生還將提高合作交流能力和口頭表達能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的授課對象為中職語文基礎模塊上冊的學生。這些學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些中國古典文學名著，對名著的基本閱讀方法和人物分析有一定的了解。然而，由于個體差異，學生的知識水平、閱讀能力和文學鑒賞能力存在一定的差異。部分學生可能對復雜的古代背景和文化內(nèi)涵理解不夠深入，影響了對名著的全面理解。

在行為習慣方面，學生大多積極參與課堂討論，愿意表達自己的觀點。但也有一部分學生較為內(nèi)向，不愿主動發(fā)言，這可能會影響課堂的互動效果。針對這一情況，在教學過程中，我將關(guān)注學生的個體差異，因材施教，通過設置不同難度的任務，讓每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習節(jié)奏。

針對學生的知識能力特點，我會設計富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學活動，激發(fā)學生的思考和興趣，提高他們的閱讀理解和文學鑒賞能力。同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，使他們在互動中提高，共同進步。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《林教頭風雪山神廟》的文本，以及相關(guān)的閱讀指導資料。

2.輔助材料：搜集和準備與該文本相關(guān)的圖片、地圖、歷史背景介紹等輔助材料，以幫助學生更好地理解故事背景。

3.多媒體資源：準備相關(guān)的視頻資料，如電影版的《林教頭風雪山神廟》片段，以便于學生能夠更直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

4.教室布置：將教室布置成適合小組討論和分享的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，提供適當?shù)淖酪魏桶装宓仍O備。

5.筆記本和文具：確保每位學生都有筆記本和足夠的文具，以便于記錄重要信息和課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《林教頭風雪山神廟》的預習資料，包括文本、歷史背景介紹等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞人物形象、故事情節(jié)等方面，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀文本，理解故事背景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《林教頭風雪山神廟》的故事背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述林沖的故事背景，引出《林教頭風雪山神廟》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文本中的描寫手法、人物塑造等方面，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析林沖、陸虞侯等人物形象，掌握文學鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析人物形象，體驗文學鑒賞技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文本的描寫手法和人物塑造。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握文學鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《林教頭風雪山神廟》的文本內(nèi)容和人物形象。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與《林教頭風雪山神廟》相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他古典文學名著，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《林教頭風雪山神廟》的相關(guān)知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)和人物形象，掌握文本的描寫手法和人物塑造技巧。

2.提高文學鑒賞能力，能夠分析人物性格、情節(jié)發(fā)展等文學元素，并能夠表達自己的觀點和感受。

3.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論和分享，學會與他人合作，提高自己的表達和傾聽能力。

4.增強自主學習能力和獨立思考能力，通過預習和拓展學習，主動探索文學知識，提高自己的學習效果。

5.培養(yǎng)批判性思維，能夠?qū)ξ膶W作品進行深入分析和解讀，提出自己的觀點和問題，并能夠接受他人的反饋和建議。

6.提高閱讀理解水平，通過閱讀和討論，培養(yǎng)對文本的深入理解和分析能力，提高閱讀理解水平。

7.激發(fā)對古典文學的興趣和熱愛，通過學習《林教頭風雪山神廟》，培養(yǎng)學生對中國古典文學的鑒賞能力，提高對文學的興趣和熱情。板書設計①故事情節(jié)概括

-板書設計中，用簡潔明了的語言概括《林教頭風雪山神廟》的主要情節(jié)，如“林沖被貶”、“風雪夜奔”、“山神廟遇險”等，突出故事的關(guān)鍵節(jié)點。

-可以使用圖示或流程圖的形式，將故事情節(jié)直觀地展示給學生，幫助學生理解和記憶。

②人物形象分析

-用關(guān)鍵詞或句子，突出林沖、陸虞侯等主要人物的形象特征，如“林沖：勇敢、忠誠、堅韌”、“陸虞侯：狡猾、權(quán)謀、背叛”等。

-可以通過人物關(guān)系圖或表格的形式，展示不同人物之間的關(guān)系和互動，幫助學生更好地理解人物形象。

③描寫手法和語言特色

-選取文中的重要描寫片段，如對林沖外貌、動作、心理的描寫，展示作者的描寫手法和語言特色。

-可以用例句或摘錄的形式，突出描寫手法的巧妙和語言的魅力，引發(fā)學生對文本的深入欣賞和思考。

藝術(shù)性和趣味性：

-在板書設計中，可以適當運用藝術(shù)元素，如使用彩色粉筆、畫圖等，使板書更具吸引力。

-設計一些趣味性的問題和互動環(huán)節(jié)，如“猜猜看”、“找不同”等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.請簡要概括《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)，并分析其中的人物形象。

2.請結(jié)合文本，分析林沖的性格特點及其變化，并談談對你的啟示。

3.請從文本中選取一個你認為最精彩的描寫片段，分析其描寫手法和語言特色。

4.請以《林教頭風雪山神廟》為例，談談你對古典文學名著閱讀的理解和感受。

5.請根據(jù)文本內(nèi)容，設計一個關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的情境，并以此為基礎，編寫一段對話。

每個題型的補充說明和舉例：

題型1：請簡要概括《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)，并分析其中的人物形象。

補充說明：要求學生對故事情節(jié)進行簡要概括，能夠抓住故事的主要事件和關(guān)鍵節(jié)點，如林沖被貶、風雪夜奔、山神廟遇險等。同時，要求學生對主要人物進行簡要分析，如林沖的勇敢、忠誠、堅韌，陸虞侯的狡猾、權(quán)謀、背叛等。

舉例：故事情節(jié)：林沖被貶，風雪夜奔，山神廟遇險。人物形象：林沖：勇敢、忠誠、堅韌；陸虞侯：狡猾、權(quán)謀、背叛。

題型2：請結(jié)合文本，分析林沖的性格特點及其變化，并談談對你的啟示。

補充說明：要求學生結(jié)合文本內(nèi)容，分析林沖的性格特點，如勇敢、忠誠、堅韌等，并關(guān)注林沖在故事中的性格變化，如從最初的逆來順受到后來的勇敢反抗。同時，要求學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談談林沖性格變化對自己的啟示。

舉例：林沖性格特點：勇敢、忠誠、堅韌。性格變化：從逆來順受到勇敢反抗。啟示：勇敢面對困境，堅持正義。

題型3：請從文本中選取一個你認為最精彩的描寫片段，分析其描寫手法和語言特色。

補充說明：要求學生從文本中選取一個描寫片段，分析其描寫手法，如動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，以及語言特色，如修辭手法、詞語選擇等。

舉例：描寫片段：林沖風雪夜奔，身上盡濕，仍冒風雪前行。分析：動作描寫，突出林沖勇敢堅韌的性格；環(huán)境描寫，烘托風雪嚴寒的惡劣環(huán)境；詞語選擇，如“盡濕”、“冒”等，形象生動。

題型4：請以《林教頭風雪山神廟》為例，談談你對古典文學名著閱讀的理解和感受。

補充說明：要求學生結(jié)合《林教頭風雪山神廟》的學習，談談對古典文學名著閱讀的理解，如古典文學的魅力、名著的價值等，并分享自己的閱讀感受。

舉例：理解：古典文學名著具有豐富的歷史文化內(nèi)涵，閱讀名著可以了解歷史，感受文學的魅力。感受：閱讀《林教頭風雪山神廟》讓我感受到了林沖的勇敢與堅韌，也讓我更加珍惜今天的幸福生活。

題型5：請根據(jù)文本內(nèi)容，設計一個關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的情境，并以此為基礎，編寫一段對話。

補充說明：要求學生根據(jù)文本內(nèi)容，設計一個關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的情境，如林沖與陸虞侯的沖突、林沖在山神廟的困境等，并以此為基礎，編寫一段對話，要求對話內(nèi)容符合情境，體現(xiàn)人物性格特點。

舉例：情境：林沖在山神廟遇到陸虞侯。對話：

林沖：陸虞侯，你為何背叛我？

陸虞侯：林沖，你已失去權(quán)勢，我為何還要追隨你？

林沖：我雖失去權(quán)勢，但我仍有勇氣和尊嚴。

陸虞侯：勇氣和尊嚴？在權(quán)力和金錢面前，一文不值。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源，提高課堂趣味性。通過視頻、圖片等形式，使學生更直觀地感受文本內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2.設計互動式教學，促進師生、生生間的交流。通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和積極性。

3.強調(diào)批判性思維的培養(yǎng)，引導學生對文本進行深入分析和解讀。鼓勵學生提出問題，發(fā)表觀點，培養(yǎng)獨立思考能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生自主學習能力不足，預習效果不佳。

2.課堂討論氛圍不夠活躍，部分學生參與度不高。

3.評價體系不夠多元化，過分關(guān)注考試成績。

（三）改進措施

1.針對自主學習能力不足的問題，我將設計更具針對性的預習任務，提供更多學習資源，并加強對學生的指導。同時，鼓勵學生在課堂上分享自己的學習心得，提高他們的自信心和主動性。

2.針對課堂討論氛圍不夠活躍的問題，我將設計更多互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。同時，我會關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習方式。

3.針對評價體系不夠多元化的問題，我將改革評價方式，采用多元化、過程化的評價方法。除了考試成績外，還將關(guān)注學生在課堂討論、作業(yè)完成、小組合作等方面的表現(xiàn)，以更全面地評價學生的學習效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，對《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)進行簡要概括，并分析其中的人物形象。

（2）請學生結(jié)合文本，分析林沖的性格特點及其變化，并談談對你的啟示。

（3）請學生從文本中選取一個你認為最精彩的描寫片段，分析其描寫手法和語言特色。

（4）請學生以《林教頭風雪山神廟》為例，談談對古典文學名著閱讀的理解和感受。

（5）請學生根據(jù)文本內(nèi)容，設計一個關(guān)于《林教頭風雪山神廟》的情境，并以此為基礎，編寫一段對話。

2.作業(yè)反饋：

（1）針對作業(yè)1，教師將對學生的概括能力和人物形象分