Unit1LifeChoicesTopictalk教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊

Unit1LifeChoicesTopictalk教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit1LifeChoicesTopictalk”為主題，結(jié)合北師大版高中英語必修第一冊課本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的英語聽說能力，提升他們對生活中重要選擇的認知與表達能力。課程設(shè)計以學生為中心，通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演等互動形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語實際運用能力。教學內(nèi)容緊扣課本，確保教學活動與課本知識緊密相連，實用性較強，符合高中生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠用英語表達個人生活選擇，并能夠理解他人的觀點和理由。

2.文化意識：學生通過討論生活中的選擇，了解不同文化背景下人們對待生活選擇的態(tài)度和價值觀。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生批判性思維，能對生活中的選擇進行合理分析和評價。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和自主學習，提高解決問題的能力和英語學習的自主性。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括“choice,opportunity,consequence,influence”等，這些詞匯是描述生活選擇和后果的關(guān)鍵詞。教師需要通過例句和情景練習，讓學生熟練掌握并能夠在實際對話中使用。

-語法結(jié)構(gòu)運用：學習使用條件祈使句來表達假設(shè)性的生活選擇，例如：“IfIhadmoretime,Iwouldtravelaroundtheworld.”教師應(yīng)重點講解這一語法結(jié)構(gòu)的用法，并通過實際例句讓學生練習。

-聽力理解能力：通過聽課本中的對話或短文，學生需要能夠理解并提取關(guān)鍵信息，如個人選擇的原因和結(jié)果。教師應(yīng)提供聽力策略和技巧，幫助學生提高聽力理解能力。

2.教學難點

-詞匯搭配和句型運用：學生在使用英語描述個人選擇時，可能會遇到詞匯搭配不當或句型使用不準確的問題。例如，學生可能不清楚“makeachoice”和“havenochoicebutto”等搭配的正確用法。教師需要通過大量例句和練習，幫助學生熟練掌握。

-批判性思維訓練：在討論生活選擇時，學生需要能夠分析各種選擇的利弊，并進行合理推理。這要求學生具備一定的批判性思維能力，教師可以通過引導(dǎo)性問題或思維導(dǎo)圖等工具，幫助學生構(gòu)建分析框架。

-口語表達流暢性：學生在口語表達時可能會出現(xiàn)思路不清晰、表達不流暢的問題。教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，為學生提供充分的語言實踐機會，提高其口語表達能力。教學方法與策略1.教學方法：采用任務(wù)型教學法，結(jié)合講授與互動討論，激發(fā)學生主動參與。通過案例研究，讓學生分析實際生活中的選擇情境。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，模擬真實生活場景，讓學生在扮演中練習目標語言。組織小組討論，鼓勵學生分享個人觀點，增強交流互動。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示生活選擇相關(guān)圖片和視頻，增加直觀性。使用在線平臺進行互動練習，提供實時反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布本單元預(yù)習資料，包括詞匯表、課文概要等，要求學生提前學習。

-設(shè)計預(yù)習問題：如“你認為生活中最重要的選擇是什么？為什么？”引導(dǎo)學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習測試，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀課文和詞匯表，了解基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：學生結(jié)合個人經(jīng)驗，對預(yù)習問題進行思考。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預(yù)習任務(wù)，發(fā)展自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，提高預(yù)習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過討論一個生活中的選擇案例，引入本節(jié)課主題。

-講解知識點：詳細講解如何用英語描述和討論生活中的選擇。

-組織課堂活動：分組討論不同生活選擇的后果，進行角色扮演。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考生活中的選擇如何用英語表達。

-參與課堂活動：學生參與討論和角色扮演，實踐目標語言。

-提問與討論：學生提出問題并參與討論，加深理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過實踐活動，讓學生在實際語境中運用語言。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握描述生活選擇的詞匯和句型。

-通過實踐提高學生的口語表達能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，讓學生描述一個重要的個人選擇。

-提供拓展資源：提供相關(guān)視頻和文章，幫助學生進一步了解不同文化中的生活選擇。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識完成寫作任務(wù)。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，加深對主題的理解。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的寫作能力和自我反思能力。學生學習效果學生在完成本單元“LifeChoices”的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用本單元所學的詞匯和句型，如“makeachoice”、“consequence”、“influence”等，來表達個人對生活中重要選擇的想法和理由。在課堂討論和角色扮演活動中，學生能夠更加自信地使用英語進行交流，其口語表達流暢性有了明顯提高。

2.文化意識增強：通過學習不同文化背景下人們對待生活選擇的態(tài)度和價值觀，學生對于文化差異有了更深的理解。例如，在討論到家庭觀念時，學生能夠認識到不同文化對于家庭責任和個人選擇的重視程度不同，這有助于他們在未來的跨文化交流中更加敏感和尊重。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在分析生活選擇時，展現(xiàn)出了批判性思維的能力。他們能夠基于事實和邏輯，對不同的選擇方案進行合理分析和評價。例如，在討論職業(yè)選擇時，學生能夠綜合考慮個人興趣、職業(yè)前景和社會需求等因素，做出更加明智的決定。

4.學習能力提高：學生在教師的引導(dǎo)下，學會了如何通過小組合作和自主學習來解決問題。他們能夠獨立完成預(yù)習任務(wù)，主動查找資料，并在課堂上積極參與討論。這種自主學習的能力對于他們未來的學習和發(fā)展至關(guān)重要。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生A在課前預(yù)習時，通過觀看相關(guān)視頻和閱讀課文，對“LifeChoices”主題有了初步的理解。在課堂上，他能夠主動分享自己的預(yù)習成果，并用英語描述自己的個人選擇。

-學生B在課堂討論中，能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗和所學知識，對不同的生活選擇進行深入分析。她的批判性思維能力得到了提升，能夠提出有力的論據(jù)支持自己的觀點。

-學生C在課后拓展學習中，利用教師提供的資源，進一步了解了不同文化中的生活選擇。他通過寫作任務(wù)，表達了自己對于文化差異的認識，并展現(xiàn)出了較高的寫作水平。

-學生D在完成作業(yè)時，不僅能夠準確使用目標詞匯和句型，還能夠結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)作出一個有深度的生活選擇故事。這表明他能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活中。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠主動發(fā)言，分享自己的觀點和經(jīng)驗。角色扮演活動中，學生們能夠生動地模擬生活場景，用英語表達個人選擇和理由。教師觀察到學生在使用目標詞匯和句型時，雖然有些許語法錯誤，但能夠勇敢地嘗試并逐步改進。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題進行深入的探討，并能夠用英語呈現(xiàn)討論成果。學生們在展示時，能夠清晰地表達自己的觀點，同時也能夠接受和尊重他人的意見。小組之間的互動積極，能夠互相學習和借鑒。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況。測試包括詞匯填空、句子改寫和情景對話等題型。學生們在規(guī)定時間內(nèi)完成了測試，測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生能夠正確使用目標詞匯和句型，但部分學生在語法結(jié)構(gòu)上還存在一些問題。

4.課后作業(yè)評估：

課后作業(yè)要求學生寫一篇關(guān)于個人生活選擇的短文。作業(yè)收上來后，教師發(fā)現(xiàn)學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應(yīng)用到寫作中，但部分學生在文章結(jié)構(gòu)和邏輯性上還有待提高。教師在批改作業(yè)時，針對每個學生的寫作特點，給出了具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生的學習效果，教師進行了以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師給予了肯定和鼓勵，同時也指出了他們在語言表達上可以改進的地方。

-對于小組討論成果展示，教師認為學生們能夠有效地合作，但在時間管理和內(nèi)容深度上還有提升空間。

-隨堂測試的結(jié)果表明，學生們在詞匯和句型的掌握上有所進步，但語法錯誤需要進一步關(guān)注。教師針對錯誤類型，提供了相應(yīng)的練習和講解。

-課后作業(yè)的評估中，教師對學生的寫作能力給予了肯定，同時提出了提升文章結(jié)構(gòu)和邏輯性的建議。

-教師還鼓勵學生們在課后繼續(xù)練習，通過閱讀和寫作來提高英語水平，并定期組織復(fù)習活動，幫助學生鞏固所學知識。課后作業(yè)1.寫作任務(wù)：根據(jù)本單元的主題“LifeChoices”，寫一篇短文，描述你面臨的一個重要選擇，包括你如何做出決定，以及這個選擇對你生活的影響。

2.角色扮演作業(yè)：與同伴一起編寫一個關(guān)于生活選擇的對話，角色可以是一個面臨職業(yè)選擇的人和一個提供建議的朋友。練習你們的對話，并在下節(jié)課上進行展示。

題型一：情景反應(yīng)

題目：假設(shè)你的朋友正在考慮是否要轉(zhuǎn)學到一個新的學校，他/她征求你的意見。寫一段對話，表達你的觀點和建議。

答案示例：

A:I'vebeenthinkingabouttransferringtoanewschool.Whatdoyouthink?

B:That'sabigdecision.Haveyouconsideredthereasonswhyyouwanttotransfer?

A:IfeellikeI'mnotchallengedenoughatmycurrentschool.

B:Thatmakessense.However,haveyoulookedintothenewschool'scurriculumandextracurricularactivitiestoseeiftheyalignwithyourinterestsandgoals?

題型二：觀點闡述

題目：你認為一個人在選擇職業(yè)時應(yīng)該考慮哪些因素？寫一篇短文，列出至少三個你認為重要的因素，并解釋為什么。

答案示例：

Whenchoosingacareer,thereareseveralfactorstoconsider.First,personalinterestiscrucialbecausedoingsomethingyoulovecanleadtoafulfillingcareer.Second,jobstabilityisimportant,asitensuresfinancialsecurityandaconsistentincome.Lastly,thepotentialforgrowthandadvancementopportunitiesshouldbeconsideredtoensurelong-termcareersatisfaction.

題型三：問題解決

題目：描述一個你在生活中遇到的問題，以及你是如何解決的。這個問題可以是關(guān)于學習、工作或個人生活的任何方面。

答案示例：

IfacedaproblemwhenIhadtobalancemypart-timejobandmystudies.Tosolvethis,Icreatedaschedulethatallocatedspecifictimesforwork,study,andrelaxation.Ialsolearnedtoprioritizetasksandsetrealisticgoals,whichhelpedmemanagemytimemoreeffectively.

題型四：對比分析

題目：比較你所在國家和另一個國家的教育體系，討論兩者在生活選擇教育方面的差異。

答案示例：

Inmycountry,theeducationsystememphasizesrotelearningandacademicachievement,whichcanlimitstudents'opportunitiestoexploretheirpersonalinterestsandmakeinformedlifechoices.Incontrast,the