《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計教材分析：本文是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。五年級上半學期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。教學目標：1、引導學生理出文章的內容要點。2、聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。教學過程：一、名言導入莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！二、整體感知，理清思路1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？“讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄟ@句話是理解課文的關鍵。）4、再讀課文總結大意？（組內討論，代表發(fā)言，要求簡潔明了。）老師總結：作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。5、試著給課文分段，總結段意？（小組合作，代表發(fā)言）第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。第二部分(2-10段)以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。第三部分(11-12段)側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。6、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。（每組派出兩個代表回答）三、知讀書經歷、體感受1、請同學們?yōu)g覽課文，說說本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的？用“(

)”標出表示時間的詞語，同桌交流。（時間順序。表時間的詞語：七歲時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后；1986年；1989年）2、指名匯報。3、課件出示小組合作要求：1）文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受，請用---標出書名、用“＝”劃出描述這些感受的句子，結合重點詞談談自己的體會。2）小組匯報：（1）《三國演義》：這是作者七歲時讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文課很有幫助。（3）《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動的風格。（4）《西游記》很精彩

《封神榜》

煩瑣

《水滸傳》人物栩栩如生

《蕩寇志》人物索然無味

4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對書的喜愛之情。（男生讀、女生讀……）5、從作者冰心的讀書經歷中，大家感受到了什么？6、你們都讀過什么書？簡單談談自己的感受。四、“讀書法我感悟”1、作者讀了許多書后有什么讀書心得？又總結出什么方法？1）物怕比，人怕比，書也怕比2）比較法：從腦中抹去（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……）心動神移，不能自已（質樸淺顯、真情實感……）2、冰心給兒童刊物指導讀書的九個字是什么？（讀書好，多讀書，讀好書。）3、“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個分句各自強調的重點是什么？結合全文談談你的理解（從課文中找依據(jù)）讀書好：（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……）多讀書：（我每天都會得到許多書刊，指導了許多事情，也認識了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……）讀好書：（但是那些帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……）4、誰還有什么讀書方法與同學們一起來分享？（指名答）五、“學以致用小練筆”1、這篇課文運用了什么寫作方法？請在課文中找出原句。2、指名匯報作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內容服務）從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。按照時間順序來寫自己的讀書經歷.六、知人品、知經歷常言道：讀書破萬卷，下筆如有神,冰心能成為一個作家，與她的好學、樂讀、會