2《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

2《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計意圖結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊的教學(xué)要求，本節(jié)課旨在通過《燭之武退秦師》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的文學(xué)價值和歷史背景，掌握文章的結(jié)構(gòu)特點和修辭手法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時，通過分析燭之武的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和家國情懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準確理解文言文詞句含義的能力，提高運用文言文進行表達和交流的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過比較、分析、綜合等方法，深入探究文章的主題思想和藝術(shù)特色，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認識古代文化背景，理解文中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對文言文的審美情感，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)作優(yōu)美文言文的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《燭之武退秦師》中的文言文詞匯和句式。

2.理解燭之武的勸說策略和文章的論證結(jié)構(gòu)。

難點：

1.文章中一些生僻的文言字詞和句式理解。

2.對文中隱喻、象征等修辭手法的深入解讀。

解決辦法：

1.對生僻字詞，采用注釋輔助，結(jié)合語境進行解釋，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀和討論，逐漸熟悉并掌握。

2.通過案例分析，讓學(xué)生觀察燭之武的勸說過程，提煉其策略，并引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、語言特點等方面進行分析。

3.對于修辭手法，采用實例講解和小組討論的方式，讓學(xué)生在實際文本中尋找并解釋這些修辭手法的運用，從而深入理解其效果和意義。

4.安排課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，通過實際操作提高學(xué)生的文言文閱讀和鑒賞能力。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊電子教材、文言文學(xué)習(xí)軟件。

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、板書、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

a.激發(fā)興趣：以燭之武的歷史背景為切入點，提出問題：“同學(xué)們，你們知道燭之武是誰嗎？他的退秦師有何重要意義？”

b.回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識，如詞類活用、句式結(jié)構(gòu)等。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

a.講解新知：詳細介紹《燭之武退秦師》的作者、作品背景，分析文章的主題和結(jié)構(gòu)。

b.舉例說明：通過分析文中的重點句子，如“燭之武退秦師，辭強而婉，其言也善”，解釋修辭手法和表達效果。

c.互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析燭之武的勸說策略，以及文章中的隱喻、象征等修辭手法。

3.課堂討論（約20分鐘）

a.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，進行匯報，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

b.教師指導(dǎo)：對學(xué)生的匯報進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生進一步完善自己的觀點。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

a.學(xué)生活動：完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，如解釋文中重點字詞、翻譯句子等。

b.教師指導(dǎo)：對學(xué)生的練習(xí)進行批改，針對錯誤和不足進行講解和指導(dǎo)。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

a.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

b.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)（課后完成）

a.完成課后練習(xí)冊中的相關(guān)題目。

b.閱讀下一節(jié)課的內(nèi)容，提前做好預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《燭之武退秦師》，對文言文的語音、語調(diào)有了更深的體會。

2.學(xué)生掌握了文章中的關(guān)鍵文言詞匯和句式，能夠正確解釋并運用這些詞匯和句式。

3.學(xué)生理解了燭之武的勸說策略，能夠分析文章中的邏輯結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高了文學(xué)鑒賞能力。

4.學(xué)生通過小組討論，提高了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力，能夠就文章內(nèi)容提出自己的見解。

5.學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的文言文知識應(yīng)用到課后練習(xí)中，通過實際操作加深了對文章的理解。

6.學(xué)生通過角色扮演，進一步體會到了燭之武的人物性格和當(dāng)時的歷史背景，增強了文化傳承與理解。

7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何查找資料，對文言文進行深入研究，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠獨立完成對文中句子的翻譯和解釋，說明對文言文的理解更加深入。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對文言文的審美有了新的認識，能夠在欣賞文言文的同時，嘗試創(chuàng)作簡短的作品。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了家國情懷和道德情操，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更加深刻的認識。課后作業(yè)1.翻譯以下句子，并解釋加點詞的含義：

a.“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君命焉二乎？”

答案：并且您曾經(jīng)對晉國國君有恩惠，您答應(yīng)給晉國焦、瑕兩地，早晨渡河晚上就修筑城墻，國君的命令難道可以兩次改變嗎？加點詞“朝”指早晨，“夕”指晚上，“版”指城墻。

2.分析“燭之武退秦師”中燭之武的勸說技巧，并舉例說明。

答案：燭之武采用迂回曲折的勸說方式，先從秦晉兩國的關(guān)系說起，再引出晉國對秦國的威脅，最后提出自己的建議。例如，燭之武說：“秦晉兩國相鄰，土地相接，晉國強盛，秦國難道能夠安全嗎？”這里燭之武通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)秦伯思考晉國對秦國的潛在威脅。

3.描述《燭之武退秦師》中秦伯的形象，并分析其性格特點。

答案：秦伯在文中表現(xiàn)出明智、果斷和善于接受忠言的形象。他的性格特點是理智，能夠認識到晉國對秦國的威脅，并且愿意聽取燭之武的建議，表現(xiàn)出一個成熟政治家的風(fēng)范。

4.解釋以下句子中的修辭手法，并說明其作用：

“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！?/p>

答案：這里使用了比喻的修辭手法，“東道主”比喻鄭國作為秦國東方的賓客，秦國可以從中受益。這種比喻增強了語言的形象性，使秦伯更容易理解燭之武的建議，并感受到其合理性。

5.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述晉國為何要攻打鄭國，并闡述燭之武是如何說服秦伯退兵的。

答案：晉國攻打鄭國是因為鄭國親近晉國，但燭之武認為鄭國親近晉國是為了自保，而晉國一旦滅掉鄭國，將直接威脅到秦國的安全。燭之武通過分析兩國之間的利益關(guān)系，指出秦晉兩國相鄰，晉國強大對秦國不利，建議秦國與鄭國結(jié)盟，共同對抗晉國，從而說服秦伯退兵。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對文言文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在講解文言文詞匯和句式時，學(xué)生能夠認真聽講，做好筆記，對難點問題能夠主動提出疑問。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，共同分析燭之武的勸說策略和文章的修辭手法。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，展示出良好的合作精神和批判性思維能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，對文言文的理解和運用能力有所提高。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對文章內(nèi)容、文言詞匯和句式有較好的掌握，但對于一些較深層次的修辭手法和文化背景理解仍有不足。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況良好，能夠按時提交，且作業(yè)質(zhì)量較高。在翻譯和解釋文言文句子的題目中，學(xué)生能夠準確地表達句意，對加點詞的含義解釋也較為到位。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予了積極的評價。對于學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中表現(xiàn)出的亮點，教師給予了肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于學(xué)生的不足之處，教師提供了具體的改進建議，如加強對文言文修辭手法的理解，提高對文化背景的認識等。

6.學(xué)生互評：在小組討論和課堂表現(xiàn)中，學(xué)生之間也進行了互評。學(xué)生能夠客觀地評價同伴的學(xué)習(xí)成果，提出建設(shè)性的意見，同時也學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點。

7.教學(xué)反思：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，對教學(xué)方法和策略進行了反思，認為在今后的教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，同時加強對文言文修辭手法的講解，以提高學(xué)生對文言文的深入理解。

8.教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評價和反饋結(jié)果，教師對后續(xù)的教學(xué)計劃進行了適當(dāng)調(diào)整，包括增加課后輔導(dǎo)時間，提供更多實例來幫助學(xué)生理解文言文修辭手法，以及引入更多與文化背景相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《燭之武退秦師》的主題思想：本文重點知識點包括燭之武的忠誠與智慧，以及秦伯的明智與果斷。通過分析燭之武如何利用言語技巧說服秦伯退兵，展現(xiàn)了對國家忠誠和外交智慧的贊揚。

②文章的修辭手法：重點詞匯包括“辭強而婉”、“其言也善”等，重點句子如“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”。通過這些詞匯和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解隱喻、象征等修辭手法在文言文中的應(yīng)用。

③文章結(jié)構(gòu)與論證方式：重點分析文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，如何層層遞進地展開論證。例如，文章開頭通過回顧歷史背景引出主題，中間詳細描述燭之武的勸說過程，結(jié)尾則以秦伯的決策作為高潮，展現(xiàn)說服的效果。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我感到比較滿意的是，通過問題導(dǎo)入和小組討論，學(xué)生們對《燭之武退秦師》這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠積極投入到學(xué)習(xí)中，對文言文的閱讀和理解能力有所提高。

然而，在教學(xué)方法上也有一些不足之處。例如，在講解文言文詞匯和句式時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的語法規(guī)則感到困惑，這可能是因為我在講解過程中沒有足夠地結(jié)合具體語境。此外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，有些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加細致地指導(dǎo)小組討論的方向。

在策略上，我也意識到需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有些學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較好，能夠迅速掌握新知識，而有些學(xué)生則需要更多的輔導(dǎo)和練習(xí)。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供更加個性化的輔導(dǎo)。

2.教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在知識掌握方面取得了明顯的進步，他們能夠理解并背誦文言文，對文章的主題和結(jié)構(gòu)有了深入的認識。在技能方面，學(xué)生的文言文閱讀和翻譯能力有所提升，他們能夠獨立完成課后作業(yè)，并能夠運用課堂上學(xué)到的知識進行實際操作。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對文言文的興趣明顯提高，他們能夠主動參與到課堂討論中，表達自己的觀點。同時，通過對燭之武的分析，學(xué)生們對家國情懷有了更加深刻的理解。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生在理解文言文修辭手法時仍感到困難，這需要在今后的教學(xué)中加強講解和練習(xí)。另外，學(xué)生在課堂討論時的自我