人教版（2024新版）七年級上冊生物第二單元2.1《無脊椎動物》教學設計

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多種多樣的生物"第二單元?多種多樣的生物\o"第二章

動物的類群"第二章?動物的類群\o"第一節(jié)無脊椎動物"第一節(jié)無脊椎動物

一、課題名稱《無脊椎動物》二、課程課時2課時三、教材內容分析1.內容概述人教版（2024）初中生物七年級教材中的《無脊椎動物》這一章節(jié)，系統地介紹了無脊椎動物的主要類群。教材首先從無脊椎動物的概念入手，讓學生明確無脊椎動物是體內沒有脊椎骨組成的脊柱的動物。然后，分別詳細闡述了腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物等幾大類無脊椎動物的特征、代表動物、生活習性以及與人類的關系等內容。例如，腔腸動物的特征是身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門，代表動物有水螅、水母等；扁形動物身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門，如渦蟲、血吸蟲等。教材通過對這些類群的介紹，展示了無脊椎動物的多樣性，以及它們在生態(tài)系統中的重要作用。2.教材編排意圖本章節(jié)的編排旨在讓學生全面了解無脊椎動物的種類、特征及其在自然界和人類生活中的重要性。通過對不同類群無脊椎動物的學習，使學生認識到生物多樣性的豐富內涵，為后續(xù)學習脊椎動物以及生物進化等知識奠定基礎。同時，教材強調無脊椎動物與人類的關系，有助于培養(yǎng)學生關注生物與環(huán)境的關系，增強保護生物多樣性的意識。四、核心素養(yǎng)目標（一）生命觀念1.通過學習無脊椎動物的不同類群及其特征，讓學生理解生物的結構與功能相適應的觀念。例如，腔腸動物的刺細胞與其捕食和防御功能相適應；節(jié)肢動物的外骨骼既能保護身體又能防止水分散失，與其陸地生活相適應。2.認識到無脊椎動物在生態(tài)系統中的重要地位，形成生物與環(huán)境相互依存的觀念。如蚯蚓在土壤中的活動影響土壤的肥力和通氣性，同時土壤的環(huán)境也影響蚯蚓的生存。（二）科學思維1.在學習無脊椎動物的分類依據時，培養(yǎng)學生的歸納思維能力。學生能夠根據各類無脊椎動物的特征，歸納出不同類群之間的區(qū)別與聯系，構建分類框架。2.通過分析無脊椎動物與人類的關系，如某些無脊椎動物是人類的食物來源，而有些是疾病傳播者，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（三）探究實踐1.引導學生通過觀察課本中的圖片、標本或課外觀察身邊的無脊椎動物（如螞蟻、蝸牛等），培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力。2.鼓勵學生對無脊椎動物的行為、生活習性等進行簡單的探究活動，如探究螞蟻的覓食行為，提高學生的科學探究能力。（四）態(tài)度責任1.激發(fā)學生對無脊椎動物的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生熱愛生物科學的態(tài)度。2.讓學生認識到無脊椎動物在生態(tài)系統中的重要性以及人類活動對無脊椎動物生存的影響，增強學生保護無脊椎動物、維護生物多樣性的責任感。五、教學重點、難點（一）教學重點1.各類無脊椎動物（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物）的主要特征。這些特征是區(qū)分不同類群無脊椎動物的關鍵，也是學生理解生物多樣性的基礎。2.無脊椎動物與人類的關系。讓學生了解無脊椎動物在人類生活中的積極和消極影響，有助于培養(yǎng)學生正確的生態(tài)觀。（二）教學難點1.理解各類無脊椎動物的結構與功能相適應的關系。例如，理解線形動物的角質層與其寄生生活的適應性，需要學生具備一定的抽象思維能力。2.對無脊椎動物分類依據的準確把握。由于無脊椎動物類群繁多，各類群之間的特征存在一定的相似性和差異性，學生容易混淆，準確把握分類依據對學生來說具有一定難度。六、課的類型及主要教學方法（一）課的類型新授課（二）主要教學方法1.講授法用于講解無脊椎動物的基本概念、各類群的主要特征、與人類的關系等基礎知識，使學生對教學內容有一個系統、全面的認識。2.直觀教學法通過展示圖片、標本、視頻等直觀教具，讓學生直觀地觀察無脊椎動物的形態(tài)結構、生活習性等，增強學生的感性認識，幫助學生更好地理解抽象的知識。3.小組合作學習法組織學生分組進行討論、觀察活動或探究實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、觀察能力和探究能力。4.問題驅動法提出一系列問題，引導學生思考、探究無脊椎動物的相關知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。七、教學過程第一課時（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)在多媒體上播放一段展示多種無脊椎動物生活場景的視頻，視頻中包括水母在水中游動、渦蟲在水中爬行、蚯蚓在土壤中活動等畫面。2.教師活動教師說：“同學們，在我們的地球上，生活著各種各樣奇妙的動物。剛才大家在視頻中看到了許多形態(tài)各異的動物，它們有一個共同的特點，那就是體內都沒有脊椎骨組成的脊柱，它們就是無脊椎動物。今天，我們就一起走進無脊椎動物的世界，去探索它們的奧秘?！?.學生活動學生們認真觀看視頻，被視頻中的動物吸引，對無脊椎動物產生了好奇和興趣。4.設計意圖通過播放視頻，直觀地展示無脊椎動物的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。5.目標達成預測學生能夠被視頻吸引，順利進入學習狀態(tài)，對無脊椎動物產生探究的欲望。（二）無脊椎動物的概念（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師引導學生閱讀課本上關于無脊椎動物概念的內容。2.教師活動教師說：“同學們，請打開課本，閱讀關于無脊椎動物概念的部分。”教師在學生閱讀過程中進行講解：“無脊椎動物是相對于脊椎動物而言的，它們體內沒有由脊椎骨組成的脊柱。這是區(qū)分無脊椎動物和脊椎動物的最主要依據。大家想一想，我們生活中常見的哪些動物可能是無脊椎動物呢？”3.學生活動學生們認真閱讀課本內容，思考教師提出的問題。有的學生回答：“螞蟻、蝸牛、蝴蝶等可能是無脊椎動物?！?.設計意圖通過課本學習和教師講解，讓學生明確無脊椎動物的概念，并引導學生聯系生活實際，加深對概念的理解。5.目標達成預測學生能夠準確說出無脊椎動物的概念，并能列舉出一些常見的無脊椎動物。（三）腔腸動物（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師展示腔腸動物（如水螅、水母、?？┑膱D片，引導學生觀察圖片，并閱讀課本上關于腔腸動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們來了解一類無脊椎動物——腔腸動物。大家先看這些圖片，然后閱讀課本上關于腔腸動物特征的部分?！苯處熢趯W生觀察和閱讀過程中進行講解：“腔腸動物的身體呈輻射對稱，這種對稱方式有什么好處呢？它可以讓腔腸動物從各個方向感知周圍環(huán)境，便于捕食和防御。大家再看，腔腸動物的體表有刺細胞，刺細胞是一種特殊的細胞，它可以釋放刺絲和毒液，用來捕食和防御敵人。而且腔腸動物有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的殘渣仍從口排出?！苯處熞龑W生觀察圖片中的水螅結構，如觸手、口等部位。3.學生活動學生們認真觀察圖片，閱讀課本內容。有的學生說：“輻射對稱的身體形狀很特別，這樣它在水中就可以全方位地捕捉食物了?！睂W生們在教師的引導下，對腔腸動物的特征有了初步的理解。4.設計意圖通過圖片觀察和課本學習，讓學生掌握腔腸動物的主要特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和從課本中獲取信息的能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出腔腸動物的主要特征，如身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門等，并能理解這些特征的意義。（四）扁形動物（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師展示扁形動物（如渦蟲、血吸蟲、絳蟲）的圖片和視頻，引導學生觀察其形態(tài)結構，然后閱讀課本上關于扁形動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，接下來我們學習扁形動物。大家先看這些圖片和視頻，然后閱讀課本相關內容?！苯處熢趯W生觀察和閱讀時進行講解：“扁形動物的身體呈兩側對稱，這種對稱方式與腔腸動物的輻射對稱有很大不同。兩側對稱使動物的身體有了前后、左右、背腹之分，這對動物的運動、捕食和防御都有重要意義。扁形動物的身體背腹扁平，有口無肛門。像渦蟲這樣的扁形動物，頭部有眼點，可以感知光線的明暗。”教師引導學生對比扁形動物和腔腸動物的特征，如對稱方式、身體形狀等方面的差異。3.學生活動學生們認真觀察圖片和視頻，閱讀課本內容。有的學生說：“兩側對稱的身體讓扁形動物看起來更有方向感，能更好地定向運動?！睂W生們在對比中更好地理解了扁形動物的特征。4.設計意圖通過圖片、視頻展示和課本學習，讓學生掌握扁形動物的特征，通過對比加深對扁形動物和腔腸動物特征的理解，培養(yǎng)學生的對比分析能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出扁形動物的主要特征，如身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門等，并能說出扁形動物與腔腸動物在特征上的主要區(qū)別。（五）課本學習與鞏固（10分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師引導學生重新閱讀課本上關于腔腸動物和扁形動物的內容，要求學生整理筆記，找出自己還不太理解的地方。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們再次閱讀課本上關于腔腸動物和扁形動物的內容，大家要整理自己的筆記。如果有不理解的地方，就做個標記，等會兒我們一起討論。”教師在教室里巡視，解答學生的疑問。3.學生活動學生們打開課本，認真閱讀相關內容，整理筆記。有的學生對腔腸動物刺細胞的功能不太理解，向教師提問，教師進行解答。4.設計意圖讓學生深入課本學習，鞏固對腔腸動物和扁形動物知識的掌握，培養(yǎng)學生整理筆記和發(fā)現問題、解決問題的能力。5.目標達成預測學生能夠認真閱讀課本內容，加深對腔腸動物和扁形動物的理解，并且能夠提出一些有價值的問題。（六）總結歸納（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師對本節(jié)課的內容進行總結。2.教師活動教師說：“同學們，今天我們學習了無脊椎動物的概念，還詳細了解了腔腸動物和扁形動物的特征。腔腸動物身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門；扁形動物身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習其他類群的無脊椎動物。希望大家課后可以復習一下今天所學的內容。”3.學生活動學生們認真聽老師總結，回顧本節(jié)課所學內容。4.設計意圖幫助學生梳理本節(jié)課的重點內容，強化記憶。5.目標達成預測學生能夠明確本節(jié)課的學習重點，對腔腸動物和扁形動物有更清晰的認識。第二課時（一）復習導入（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師在黑板上寫出“無脊椎動物”“腔腸動物”“扁形動物”等關鍵詞，然后讓學生回顧上節(jié)課的內容，進行簡要回答。2.教師活動教師說：“同學們，上節(jié)課我們學習了無脊椎動物的概念，以及腔腸動物和扁形動物的特征?，F在請大家根據黑板上的關鍵詞，簡要說說我們上節(jié)課學習的內容?！?.學生活動學生們積極舉手，回答教師提出的問題。有的學生說：“無脊椎動物體內沒有由脊椎骨組成的脊柱。腔腸動物身體呈輻射對稱、體表有刺細胞、有口無肛門；扁形動物身體呈兩側對稱、背腹扁平、有口無肛門?！?.設計意圖通過復習上節(jié)課的內容，鞏固學生的學習成果，為進一步學習其他無脊椎動物類群做準備。5.目標達成預測學生能夠準確回憶上節(jié)課的主要內容，順利復習上節(jié)課的知識。（二）線形動物（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師展示線形動物（如蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲）的標本或圖片，引導學生觀察其形態(tài)結構，然后閱讀課本上關于線形動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們來學習線形動物。大家先看這些標本或圖片，然后閱讀課本上關于線形動物特征的內容?！苯處熢趯W生觀察和閱讀過程中進行講解：“線形動物的身體細長，呈圓柱形。它們的體表有角質層，角質層有什么作用呢？它可以防止被寄主的消化液消化，因為線形動物大多是寄生生活的。線形動物還有口有肛門，這一點與腔腸動物和扁形動物不同。”教師引導學生思考線形動物的寄生生活方式與它的特征之間的關系，如“為什么線形動物的身體細長適合在寄主體內生活呢？”3.學生活動學生們認真觀察標本或圖片，閱讀課本內容。有的學生回答：“身體細長可以方便它們在寄主體內的狹小空間中活動。”學生們在教師的引導下，對線形動物的特征和生活方式有了初步的理解。4.設計意圖通過標本或圖片觀察和課本學習，讓學生掌握線形動物的主要特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析線形動物結構與功能關系的能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出線形動物的主要特征，如身體細長、呈圓柱形、體表有角質層、有口有肛門等，并能理解線形動物的特征與其寄生生活的適應性。（三）環(huán)節(jié)動物（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師展示環(huán)節(jié)動物（如蚯蚓、沙蠶、水蛭）的實物（如果條件允許）或視頻，引導學生觀察其形態(tài)結構和運動方式，然后閱讀課本上關于環(huán)節(jié)動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，接下來我們學習環(huán)節(jié)動物。大家先看這些實物或視頻，然后閱讀課本相關內容?！苯處熢趯W生觀察和閱讀時進行講解：“環(huán)節(jié)動物的身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成，這是環(huán)節(jié)動物最主要的特征。大家看蚯蚓的身體，一節(jié)一節(jié)的非常明顯。環(huán)節(jié)動物靠剛毛或疣足輔助運動。像蚯蚓通過肌肉和剛毛的配合進行蠕動。環(huán)節(jié)動物還有一個重要的特點，它們的體壁有發(fā)達的肌肉，這使得它們的運動能力更強。”教師引導學生觀察蚯蚓的運動過程，體會肌肉和剛毛的配合。3.學生活動學生們認真觀察實物或視頻，閱讀課本內容。有的學生說：“蚯蚓的運動方式很有趣，它的肌肉收縮和舒張，剛毛起到固定的作用?！睂W生們在觀察和學習中理解了環(huán)節(jié)動物的特征。4.設計意圖通過實物或視頻觀察和課本學習，讓學生掌握環(huán)節(jié)動物的特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和對動物運動方式的理解能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出環(huán)節(jié)動物的主要特征，如身體由環(huán)狀體節(jié)構成、靠剛毛或疣足輔助運動、體壁有發(fā)達肌肉等，并能理解環(huán)節(jié)動物的運動方式。（四）軟體動物（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師展示軟體動物（如河蚌、蝸牛、烏賊）的實物（如果條件允許）或圖片，引導學生觀察其形態(tài)結構，重點觀察貝殼、外套膜等結構，然后閱讀課本上關于軟體動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，現在我們學習軟體動物。大家先看這些實物或圖片，然后閱讀課本上關于軟體動物特征的內容?！苯處熢趯W生觀察和閱讀過程中進行講解：“軟體動物的身體柔軟，有外套膜，外套膜能夠分泌珍珠質形成貝殼（對于有貝殼的軟體動物來說）。這是軟體動物的一個重要特征。軟體動物還有專門的運動器官，如河蚌的斧足、蝸牛的腹足、烏賊的腕足等。它們的呼吸器官也多種多樣，有的用鰓呼吸，如河蚌；有的通過外套膜表面進行氣體交換，如蝸牛?！苯處熞龑W生比較不同軟體動物在形態(tài)結構和生活習性上的差異，例如：“大家觀察河蚌和蝸牛，它們在運動方式和生活環(huán)境上有什么不同呢？”3.學生活動學生們認真觀察實物或圖片，閱讀課本內容。有的學生回答：“河蚌生活在水中，它的斧足適合在水底爬行；蝸牛生活在陸地上，腹足適合在地面爬行。”學生們在比較中更好地理解了軟體動物的特征。4.設計意圖通過實物或圖片觀察和課本學習，讓學生掌握軟體動物的主要特征，通過比較不同軟體動物加深對其特征的理解，培養(yǎng)學生的比較分析能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出軟體動物的主要特征，如身體柔軟、有外套膜、有專門的運動器官等，并能說出不同軟體動物在形態(tài)結構和生活習性上的差異。（五）節(jié)肢動物（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師展示節(jié)肢動物（如蝗蟲、蝴蝶、蝦、蟹）的標本或圖片，引導學生觀察其身體分節(jié)、附肢分節(jié)以及外骨骼等特征，然后閱讀課本上關于節(jié)肢動物特征的內容。2.教師活動教師說：“同學們，最后我們來學習節(jié)肢動物。大家先看這些標本或圖片，然后閱讀課本上關于節(jié)肢動物特征的內容?！苯處熢趯W生觀察和閱讀時進行講解：“節(jié)肢動物是無脊椎動物中種類最多、數量最大、分布最廣的一類動物。它們的身體和附肢都分節(jié)，這是節(jié)肢動物的一個重要特征。大家看蝗蟲的身體，分為頭部、胸部和腹部，它的足和觸角都是分節(jié)的。節(jié)肢動物還有外骨骼，外骨骼有什么作用呢？它既能保護身體內部柔軟的器官，又能防止體內水分的散失。但是外骨骼會限制節(jié)肢動物的生長，所以它們要定期蛻皮?！苯處熞龑W生觀察蝗蟲的外骨骼結構，并思考外骨骼對節(jié)肢動物生存的重要性。3.學生活動學生們認真觀察標本或圖片，閱讀課本內容。有的學生說：“外骨骼就像一層盔甲，對節(jié)肢動物的保護作用很大?！睂W生們在教師的引導下，對節(jié)肢動物的特征有了初步的理解。4.設計意圖通過標本或圖片觀察和課本學習，讓學生掌握節(jié)肢動物的主要特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解動物結構與功能關系的能力。5.目標達成預測學生能夠準確說出節(jié)肢動物的主要特征，如身體和附肢分節(jié)、有外骨骼等，并能理解外骨骼的作用。（六）無脊椎動物與人類的關系（10分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師引導學生分組討論無脊椎動物與人類的關系，要求學生結合課本內容進行討論。2.教師活動教師說：“同學們，我們已經學習了各類無脊椎動物的特征，現在我們分組討論一下無脊椎動物與人類的關系。大家可以從有益和有害兩個方面進行討論，并且要結合課本上的例子。每個小組推選一名代表進行發(fā)言?！苯處熢诟餍〗M間巡視，參與小組討論，給予指導和啟發(fā)。3.學生活動學生們分組進行熱烈的討論。有的小組說：“像蜜蜂這樣的節(jié)肢動物可以為人類提供蜂蜜，是有益的；但是像蚊子也是節(jié)肢動物，它會傳播疾病，是有害的?！庇械男〗M說：“蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，它可以疏松土壤，對農業(yè)有益。”各小組代表積極舉手發(fā)言，分享小組討論的結果。4.設計意圖通過小組討論，讓學生全面了解無脊椎動物與人類的關系，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和分析問題的能力。5.目標達成預測學生能夠從有益和有害兩個方面準確說出無脊椎動物與人類的關系，并能結合課本中的例子進行說明。（七）總結歸納（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師對本節(jié)課以及整個關于《無脊椎動物》的學習內容進行總結。2.教師活動教師說：“同學們，通過這兩節(jié)課的學習，我們全面了解了無脊椎動物的主要類群，包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物的特征，還探討了無脊椎動物與人類的關系。無脊椎動物種類繁多、形態(tài)各異，在生態(tài)系統中發(fā)揮著重要的作用。希望同學們通過學習這部分內容，能夠增強對生物多樣性的認識，樹立保護無脊椎動物、維護生物多樣性的意識?！?.學生活動學生們認真聽老師總結，回顧本節(jié)課以及整個學習過程中的重點內容。4.設計意圖幫助學生梳理整個學習內容的重點，強化記憶，引導學生樹立正確的生態(tài)觀念。5.目標達成預測學生能夠明確整個學習內容的重點，對無脊椎動物有更深入、更全面的認識，并且在思想上增強保護無脊椎動物的意識。八、板書設計《無脊椎動物》一、無脊椎動物概念體內無脊椎骨組成的脊柱二、主要類群及特征1.腔腸動物身體輻射對稱體表有刺細胞有口無肛門2.扁形動物身體兩側對稱背腹扁平有口無肛門3.線形動物身體細長，圓柱形體表有角質層有口有肛門4.環(huán)節(jié)動物身體由環(huán)狀體節(jié)構成靠剛毛或疣足輔助運動體壁有發(fā)達肌肉5.軟體動物身體柔軟有外套膜有專門的運動器官6.節(jié)肢動物身體和附肢分節(jié)有外骨骼三、無脊椎動物與人類關系1.有益方面食物來源（如蝦、蟹）農業(yè)生產（如蚯蚓疏松土壤）提供工業(yè)原料（如珍珠）2.有害方面?zhèn)鞑ゼ膊。ㄈ缥米樱┪：r作物（如蝗蟲）九、教學反思1.成功之處教學方法的有效性在教學過程中，多種教學方法的綜合運用取得了較好的效果。講授法使學生系統地掌握了無脊椎動物的概念、各類群的特征以及與人類的關系等基礎知識。直觀教學法通過展示圖片、標本、視頻等直觀教具，將抽象的知識變得直觀、形象，大大提高了學生的學習興趣和理解能力。例如，在講解各類無脊椎動物的形態(tài)結構時，圖片和視頻讓學生能夠清晰地看到動物的特征，如腔腸動物的刺細胞、節(jié)肢動物的外骨骼等。小組合作學習法促進了學生之間的思想交流和團隊合作能力。在討論無脊椎動物與人類的關系時，學生們通過小組討論，從不同角度發(fā)表自己的看法，拓寬了思維視野。問題驅動法通過提出一系列問題，如“線形動物的角質層有什么作用？”“外骨骼對節(jié)肢動物的生存有何重要性？”等，激發(fā)了學生的思考，培養(yǎng)了學生的思維能力。學生學習成果從學生的學習成果來