2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)課件 8.1 認(rèn)識(shí)生命

第八課生命可貴初中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。一方面，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)始探問(wèn)“生命”,對(duì)生命有了初步的認(rèn)識(shí)；另一方面，初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，受其自身的認(rèn)知水平所限，他們對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。如果學(xué)生的這些思維矛盾或困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，可能會(huì)致其不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命，甚至?xí)暽?。因?設(shè)計(jì)本課內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,能夠幫助初中學(xué)生正確審視個(gè)體生命與他人、社會(huì)和人類的關(guān)系，有助于幫助初中學(xué)生科學(xué)地理解生命存在和發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)他們感激生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命的情懷,并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)生命話題的探究興趣。第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生命政治認(rèn)同：樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到人的精神生命是不斷傳承的，弘揚(yáng)中華民族精神。道德修養(yǎng)：懂得生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛(ài)生命。健全人格：樹(shù)立正確的人生觀，正確認(rèn)識(shí)生命，增強(qiáng)生命意識(shí)。 責(zé)任意識(shí)：體會(huì)生命的重要性，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

1.視頻導(dǎo)入2.游戲?qū)氪蠹也乱徊?，這是什么動(dòng)物？一種動(dòng)物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路。3.分享導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)分享你所知道的“最長(zhǎng)的生命”。最長(zhǎng)的生命人的生命的重要性。生命的特征。 人的生命具有接續(xù)性的表現(xiàn)；人的精神生命具有傳承性的表現(xiàn)。

難點(diǎn)重點(diǎn)活動(dòng)一：感受生命讀完材料你有什么感受？你對(duì)生命有什么認(rèn)識(shí)？每個(gè)生命的誕生都是奇跡。受精卵前六天能存活下來(lái)的概率約為30%。第五周到第八周，新生命會(huì)出現(xiàn)心跳，發(fā)育人類的特征，在這個(gè)過(guò)程中，任何一個(gè)微小的錯(cuò)誤都有可能給新生命造成傷害?；顒?dòng)二：回憶生命的美好在小組內(nèi)分享你成長(zhǎng)中經(jīng)歷過(guò)的幸福、快樂(lè)的事或者煩惱。在與同學(xué)們的分享中，你感受到生命有怎樣的意義？人的生命的重要性。（1）地位：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富。（2）意義：有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，才能體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。你從中體會(huì)到了生命具有什么特點(diǎn)？活動(dòng)三：生命是獨(dú)特的活動(dòng)四：生命是不可逆的從上述圖片和名言中，你能得出生命有何特點(diǎn)？材料一：材料二：人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返?！_曼?羅蘭活動(dòng)五：生命是有限的通過(guò)上述材料，你感受到生命具有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該如何對(duì)待生命？材料一：根據(jù)預(yù)測(cè)，到2035年，我國(guó)人口平均壽命約為81.3歲。材料二：人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。材料三：在生死面前，一切都是浮云，我們要懂得生命的可貴，因?yàn)椴恢烂魈旌鸵馔饽囊粋€(gè)先來(lái)，所以我們應(yīng)好好珍惜當(dāng)下，活在當(dāng)下，善待自己，善待他人?；顒?dòng)六：人的生命是代代接續(xù)的讀完這段材料，你得到哪些啟示？北山下面有個(gè)名叫愚公的人，年紀(jì)快到90歲了，為使出行暢通，率領(lǐng)子孫移山。住在河灣的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你簡(jiǎn)直太愚蠢了!就憑你殘余的歲月、剩下的力氣，連山上的一棵草都動(dòng)不了，又能把泥土石頭怎么樣呢?”愚公長(zhǎng)嘆道：“你的思想真頑固，頑固得沒(méi)法開(kāi)竅，連寡婦和年幼的孩子都比不上。即使我死了，還有兒子在呀。兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì)增高加大，還怕挖不平嗎?”智叟無(wú)話可答?；顒?dòng)七：人的精神生命是不斷傳承的結(jié)合圖片，從生命的傳承角度，談?wù)勀忝靼琢耸裁吹览?。生命的特征。【重點(diǎn)】（1）每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。原因：①我們的外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個(gè)生命都不可替代。②在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人會(huì)汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，擁有不同的人生道路。（2）每個(gè)人的生命都是不可逆的。生命的時(shí)光一去不復(fù)返。（3）每個(gè)人的生命都是有限的。①原因：新陳代謝、生老病死是無(wú)法抗拒的規(guī)律。②要求：感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。（4）人的生命是代代接續(xù)的。表現(xiàn)【難點(diǎn)】：①一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。②在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。（5）人的精神生命是不斷傳承的。表現(xiàn)【難點(diǎn)】：①偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。②在生命的傳承中，人類的精神在不斷積淀和豐富。（1）上述三則材料分別反映了人類生命的哪些特點(diǎn)？（2）甲同學(xué)認(rèn)為：“人的生命是代代接續(xù)的，我們只在身體的生命中實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命的接續(xù)和傳承?！闭?qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)甲同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。材料一：我們每個(gè)人的手指上都有指紋。在世界上，兩個(gè)擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率為640億分之一。人在胚胎時(shí)期，指紋就形成了，并且伴隨我們的一生。指紋可以幫助我們確定一個(gè)人的身份，它是一種有力的唯一性個(gè)體識(shí)別證據(jù)。材料二：人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。材料三：人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。（1）上述三則材料分別反映了人類生命的哪些特點(diǎn)？（1）材料一：每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。材料二：每個(gè)人的生命都是不可逆的。材料三：每個(gè)人的生命都是有限的。（2）甲同學(xué)認(rèn)為：“人的生命是代代接續(xù)的，我們只在身體的生命中實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命的接續(xù)和傳承?！闭?qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)甲同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。（2）甲同學(xué)的觀點(diǎn)是片面的。理由：①人的生命是代代接續(xù)的，在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。②同時(shí)，人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神在不斷積淀和豐富。獨(dú)特的認(rèn)識(shí)生命人的生命的重要性不可逆的生命的特征有限的代代接續(xù)的精神生命是不斷傳承的同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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