江蘇省語(yǔ)文高考試題與參考答案(2025年)

2025年江蘇省語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)試題(答案在后面)一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我獨(dú)自漫步在鄉(xiāng)間的小路上。路旁的樹(shù)木郁郁蔥蔥，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，一片生機(jī)盎然的景象。突然，我發(fā)現(xiàn)一只小貓蜷縮在路邊的草叢中，它似乎受傷了，身上的毛發(fā)凌亂不堪。我心生憐憫，便蹲下身來(lái)，輕聲呼喚：“喵喵，小家伙，你怎么了？”小貓緩緩抬起頭，用它那迷茫而痛苦的眼神望著我。我小心翼翼地伸出手，試圖觸摸它，但它卻突然掙扎著躲開(kāi)了。我有些失望，但并沒(méi)有放棄。我決定先給它清理一下傷口，然后帶它去找獸醫(yī)。我找來(lái)一些清水和干凈的布，小心翼翼地給小貓清洗傷口。它痛苦地呻吟著，但并沒(méi)有反抗。我一邊安慰它，一邊繼續(xù)清理傷口。經(jīng)過(guò)一番努力，傷口終于被清理干凈了。我給它包扎好，然后抱起它，準(zhǔn)備去找獸醫(yī)。在路上，我遇到了一位老農(nóng)民。他見(jiàn)到小貓，關(guān)切地問(wèn)我：“這是你的貓嗎？它怎么受傷了？”我告訴他，這是一只受傷的小貓，我想帶它去找獸醫(yī)。老農(nóng)民點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好吧，那我們一起去吧。”回到家里，我給小貓準(zhǔn)備了一個(gè)舒適的窩，然后給它喂了一些食物和水。小貓似乎很感激，它用它那溫柔的眼神望著我，仿佛在說(shuō)：“謝謝你，好心人?！睅滋旌螅∝埖膫跐u漸愈合，它恢復(fù)了活力。我?guī)ド⒉?，它歡快地在草地上奔跑。我看著它，心中充滿了喜悅。我想，這只小貓就像我一樣，經(jīng)歷了磨難，但最終戰(zhàn)勝了困難，重獲新生。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以“我”的視角，講述了一只受傷的小貓得到救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。B.文章通過(guò)描寫(xiě)小貓受傷、被救助、恢復(fù)健康的過(guò)程，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和希望。C.文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。D.文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明，結(jié)尾點(diǎn)明了文章的中心思想。2.文章中“我”對(duì)小貓的態(tài)度是怎樣的？3.文章通過(guò)描寫(xiě)小貓受傷、被救助、恢復(fù)健康的過(guò)程，想要表達(dá)什么主題？4.文章中“我”遇到了一位老農(nóng)民，這位老農(nóng)民在故事中起到了什么作用？5.文章結(jié)尾部分，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感？二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）【閱讀材料】在古老的東方，有一座神秘的森林，名為“語(yǔ)林”。這里樹(shù)木繁茂，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，四季如春。傳說(shuō)，森林深處藏有一本無(wú)字天書(shū)，能夠解開(kāi)世間萬(wàn)象的奧秘。無(wú)數(shù)勇士紛紛踏上尋書(shū)之旅，渴望一窺天書(shū)之謎。張小凡，一個(gè)普通的少年，懷揣著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知的向往，毅然決然地踏上了尋書(shū)之旅。他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了語(yǔ)林的深處。眼前，一扇巨大的石門巍然聳立，上面鐫刻著一行古樸的文字：“語(yǔ)林深處，天書(shū)在望?！毙》箔h(huán)顧四周，只見(jiàn)石門兩側(cè)分別站著兩個(gè)守衛(wèi)。左邊的守衛(wèi)手持長(zhǎng)劍，英姿煥發(fā)；右邊的守衛(wèi)則捧著一本書(shū)，神情嚴(yán)肅。小凡知道，這兩位守衛(wèi)就是通往天書(shū)的必經(jīng)之路?！締?wèn)題】閱讀上述文章，回答以下問(wèn)題：1.文章中提到的“語(yǔ)林”具有怎樣的特點(diǎn)？2.張小凡踏上尋書(shū)之旅的初衷是什么？3.石門兩側(cè)的守衛(wèi)分別代表什么？4.文章最后一句“語(yǔ)林深處，天書(shū)在望”表達(dá)了怎樣的寓意？三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。孟子見(jiàn)梁惠王。王曰：“叟不遠(yuǎn)千里而來(lái)，亦將有以利吾國(guó)乎？”孟子對(duì)曰：“王何必曰利？亦有仁義乎？王曰：’何以利吾國(guó)？’大夫曰：’何以利吾家？’士庶人曰：’何以利吾身？’上下交征利而國(guó)危矣。萬(wàn)乘之國(guó)，弒其君，犯其上，非一日之故，積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。王子興師，師必有兇心。焉用戰(zhàn)？王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣。謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：’非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰：’非我也，兵也?！鯚o(wú)罪歲，斯天下之民至焉?！保ü?jié)選自《孟子·梁惠王上》）1.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：A.弒：殺害。句意：殺死了他們的國(guó)君。B.患：擔(dān)憂。句意：人們擔(dān)憂自己的身體。C.申：陳述。句意：反復(fù)地陳述孝悌的道理。D.頒：頭發(fā)斑白。句意：頭發(fā)花白的老人不會(huì)在路上背著或頂著東西。2.下列對(duì)文中畫(huà)線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是：A.王子/興師/師必有兇心/焉用戰(zhàn)B.王子/興師/師必有兇心/焉/用戰(zhàn)C.王子興師/師必有兇心/焉用戰(zhàn)D.王子興師/師必有兇心/焉/用戰(zhàn)3.下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是：A.文中孟子勸梁惠王實(shí)行仁政，反對(duì)諸侯王“征利”。B.孟子認(rèn)為，要使國(guó)家安定，百姓富足，就要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視教育。C.文中孟子提出了“王道之始”的概念，即重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和教育。D.文中孟子認(rèn)為，如果國(guó)家實(shí)行仁政，百姓就不會(huì)饑寒交迫。4.文中孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想長(zhǎng)治久安，必須做到以下幾點(diǎn)：①不違農(nóng)時(shí)；②數(shù)罟不入洿池；③斧斤以時(shí)入山林；④謹(jǐn)庠序之教；⑤申之以孝悌之義。5.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)孟子“王何必曰利？”這句話的理解。四、古代詩(shī)歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題?！炯汉ルs詩(shī)】其五龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人以落花自喻，表現(xiàn)了自己雖然辭官離京，但依然關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。B.詩(shī)人通過(guò)描繪落花的景象，抒發(fā)了對(duì)自然界的感慨，以及對(duì)生命的尊重。C.詩(shī)句“浩蕩離愁白日斜”描繪了夕陽(yáng)西下，詩(shī)人離愁萬(wàn)分的情景。D.詩(shī)句“化作春泥更護(hù)花”表達(dá)了詩(shī)人雖辭官離京，但仍然關(guān)心國(guó)家、愛(ài)護(hù)后人的情懷。2.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”所表達(dá)的情感。五、名句名篇默寫(xiě)（6分）請(qǐng)根據(jù)提示，將下列名句默寫(xiě)出來(lái)。（1）______，君子之交淡如水。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）【閱讀材料】《鄉(xiāng)村教師》在中國(guó)廣袤的鄉(xiāng)村，有一群默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，他們肩負(fù)著教育農(nóng)村孩子的重任，用知識(shí)和愛(ài)心點(diǎn)亮著孩子們的希望之光。以下是一篇關(guān)于鄉(xiāng)村教師的報(bào)道。（一）導(dǎo)語(yǔ)鄉(xiāng)村教師，一個(gè)看似平凡卻充滿力量的群體。他們身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦，卻依然堅(jiān)守在教育一線，為鄉(xiāng)村孩子傳道、授業(yè)、解惑。在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。（二）正文1.鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守張老師是四川省涼山彝族自治州某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師。自1992年畢業(yè)后，他一直扎根于此，風(fēng)雨無(wú)阻。為了更好地教育學(xué)生，他自學(xué)彝語(yǔ)，努力克服語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生們受益匪淺。2.鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)李老師是河南省某鄉(xiāng)村中學(xué)的一名教師。她自1995年參加工作以來(lái)，始終關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，她利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。3.鄉(xiāng)村教師的希望陳老師是湖南省某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師。他堅(jiān)信，只要用心教育，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才。因此，他用自己的行動(dòng)感染著身邊的每一個(gè)人，傳遞著教育的希望。【語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ】1.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.鄉(xiāng)村教師，一個(gè)看似平凡卻充滿力量的群體，他們身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦，卻依然堅(jiān)守在教育一線，為鄉(xiāng)村孩子傳道、授業(yè)、解惑。B.在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，共同為他們的付出點(diǎn)贊。C.為了更好地教育學(xué)生，張老師自學(xué)彝語(yǔ)，努力克服語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生們受益匪淺。D.為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，李老師利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。2.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.他們堅(jiān)信，只要用心教育，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才。B.為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，李老師利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。C.張老師是四川省涼山彝族自治州某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師，自1992年畢業(yè)后，他一直扎根于此，風(fēng)雨無(wú)阻。D.在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，共同為他們的付出點(diǎn)贊。3.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）A.他們堅(jiān)信，只要用心教育，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才。B.為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，李老師利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。C.張老師是四川省涼山彝族自治州某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師，自1992年畢業(yè)后，他一直扎根于此，風(fēng)雨無(wú)阻。D.在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，共同為他們的付出點(diǎn)贊。七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！鹃喿x材料】①“中國(guó)式家長(zhǎng)”這個(gè)概念，最早源于日本，指的是那種從孩子出生開(kāi)始就過(guò)度干涉孩子生活的父母。近年來(lái)，“中國(guó)式家長(zhǎng)”在中國(guó)流行起來(lái)，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。有人認(rèn)為，“中國(guó)式家長(zhǎng)”過(guò)度干涉孩子的生活，不利于孩子的成長(zhǎng)；有人認(rèn)為，“中國(guó)式家長(zhǎng)”對(duì)孩子的關(guān)心過(guò)度，是出于對(duì)孩子的愛(ài)。②“中國(guó)式家長(zhǎng)”通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是“望子成龍”，給孩子設(shè)定很高的期望，期望孩子能夠取得優(yōu)異的成績(jī)；二是過(guò)度干涉孩子的生活，包括學(xué)習(xí)、生活和社交等方面；三是給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，期望孩子能夠全面發(fā)展；四是過(guò)度關(guān)注孩子的成績(jī)，忽視孩子的身心健康。③那么，如何正確看待“中國(guó)式家長(zhǎng)”呢？首先，我們要認(rèn)識(shí)到，任何事物都有其兩面性，“中國(guó)式家長(zhǎng)”也不例外。一方面，他們對(duì)孩子的關(guān)心和期望，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛(ài)；另一方面，過(guò)度干涉孩子的生活，可能不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，我們需要理性看待“中國(guó)式家長(zhǎng)”，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他們的不足。④對(duì)于“中國(guó)式家長(zhǎng)”，我們要辯證看待。一方面，我們要尊重他們的教育方式，理解他們的出發(fā)點(diǎn)；另一方面，我們要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更多的自由和選擇權(quán)。以下是一些建議：⑤給孩子一定的自由空間。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一定的自由空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中做出選擇，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。⑥關(guān)注孩子的身心健康。家長(zhǎng)在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子的身心健康，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。⑦引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的抗壓能力，讓他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)?！拘☆}1】根據(jù)上文，下列關(guān)于“中國(guó)式家長(zhǎng)”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.“中國(guó)式家長(zhǎng)”是日本人對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)的貶義性稱謂。B.“中國(guó)式家長(zhǎng)”的特點(diǎn)是“望子成龍”，給孩子設(shè)定很高的期望。C.“中國(guó)式家長(zhǎng)”過(guò)度干涉孩子的生活，不利于孩子的成長(zhǎng)。D.“中國(guó)式家長(zhǎng)”關(guān)注孩子的成績(jī)，忽視孩子的身心健康?！拘☆}2】根據(jù)上文，概括“中國(guó)式家長(zhǎng)”的正確教育方式。八、寫(xiě)作題（60分）題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）在一個(gè)繁忙的都市中，有一位名叫李明的年輕人。他是一位普通的上班族，每天忙碌于工作、家庭和人際交往之間。然而，在他的內(nèi)心深處，始終有一份對(duì)寧?kù)o生活的向往。他渴望找到一片屬于自己的天空，去體驗(yàn)自然之美，去感受生活的真諦。要求：1.請(qǐng)以“尋找內(nèi)心的寧?kù)o”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。2.文體不限，詩(shī)歌除外。3.結(jié)合自身經(jīng)歷或感悟，圍繞題目進(jìn)行思考。2025年江蘇省語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)試題與參考答案一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我獨(dú)自漫步在鄉(xiāng)間的小路上。路旁的樹(shù)木郁郁蔥蔥，鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，一片生機(jī)盎然的景象。突然，我發(fā)現(xiàn)一只小貓蜷縮在路邊的草叢中，它似乎受傷了，身上的毛發(fā)凌亂不堪。我心生憐憫，便蹲下身來(lái)，輕聲呼喚：“喵喵，小家伙，你怎么了？”小貓緩緩抬起頭，用它那迷茫而痛苦的眼神望著我。我小心翼翼地伸出手，試圖觸摸它，但它卻突然掙扎著躲開(kāi)了。我有些失望，但并沒(méi)有放棄。我決定先給它清理一下傷口，然后帶它去找獸醫(yī)。我找來(lái)一些清水和干凈的布，小心翼翼地給小貓清洗傷口。它痛苦地呻吟著，但并沒(méi)有反抗。我一邊安慰它，一邊繼續(xù)清理傷口。經(jīng)過(guò)一番努力，傷口終于被清理干凈了。我給它包扎好，然后抱起它，準(zhǔn)備去找獸醫(yī)。在路上，我遇到了一位老農(nóng)民。他見(jiàn)到小貓，關(guān)切地問(wèn)我：“這是你的貓嗎？它怎么受傷了？”我告訴他，這是一只受傷的小貓，我想帶它去找獸醫(yī)。老農(nóng)民點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好吧，那我們一起去吧?！被氐郊依铮医o小貓準(zhǔn)備了一個(gè)舒適的窩，然后給它喂了一些食物和水。小貓似乎很感激，它用它那溫柔的眼神望著我，仿佛在說(shuō)：“謝謝你，好心人。”幾天后，小貓的傷口漸漸愈合，它恢復(fù)了活力。我?guī)ド⒉?，它歡快地在草地上奔跑。我看著它，心中充滿了喜悅。我想，這只小貓就像我一樣，經(jīng)歷了磨難，但最終戰(zhàn)勝了困難，重獲新生。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以“我”的視角，講述了一只受傷的小貓得到救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。B.文章通過(guò)描寫(xiě)小貓受傷、被救助、恢復(fù)健康的過(guò)程，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和希望。C.文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。D.文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明，結(jié)尾點(diǎn)明了文章的中心思想。2.文章中“我”對(duì)小貓的態(tài)度是怎樣的？3.文章通過(guò)描寫(xiě)小貓受傷、被救助、恢復(fù)健康的過(guò)程，想要表達(dá)什么主題？4.文章中“我”遇到了一位老農(nóng)民，這位老農(nóng)民在故事中起到了什么作用？5.文章結(jié)尾部分，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感？答案：1.C2.“我”對(duì)小貓的態(tài)度是憐憫、關(guān)愛(ài)和感激。3.文章通過(guò)描寫(xiě)小貓受傷、被救助、恢復(fù)健康的過(guò)程，表達(dá)了生命的頑強(qiáng)和希望，以及人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。4.老農(nóng)民在故事中起到了見(jiàn)證者和幫助者的作用。5.文章結(jié)尾部分，作者運(yùn)用了抒情手法來(lái)表達(dá)自己的情感。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）【閱讀材料】在古老的東方，有一座神秘的森林，名為“語(yǔ)林”。這里樹(shù)木繁茂，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，四季如春。傳說(shuō)，森林深處藏有一本無(wú)字天書(shū)，能夠解開(kāi)世間萬(wàn)象的奧秘。無(wú)數(shù)勇士紛紛踏上尋書(shū)之旅，渴望一窺天書(shū)之謎。張小凡，一個(gè)普通的少年，懷揣著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知的向往，毅然決然地踏上了尋書(shū)之旅。他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了語(yǔ)林的深處。眼前，一扇巨大的石門巍然聳立，上面鐫刻著一行古樸的文字：“語(yǔ)林深處，天書(shū)在望。”小凡環(huán)顧四周，只見(jiàn)石門兩側(cè)分別站著兩個(gè)守衛(wèi)。左邊的守衛(wèi)手持長(zhǎng)劍，英姿煥發(fā)；右邊的守衛(wèi)則捧著一本書(shū)，神情嚴(yán)肅。小凡知道，這兩位守衛(wèi)就是通往天書(shū)的必經(jīng)之路。【問(wèn)題】閱讀上述文章，回答以下問(wèn)題：1.文章中提到的“語(yǔ)林”具有怎樣的特點(diǎn)？2.張小凡踏上尋書(shū)之旅的初衷是什么？3.石門兩側(cè)的守衛(wèi)分別代表什么？4.文章最后一句“語(yǔ)林深處，天書(shū)在望”表達(dá)了怎樣的寓意？【答案】1.“語(yǔ)林”具有樹(shù)木繁茂、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、四季如春的特點(diǎn)。2.張小凡踏上尋書(shū)之旅的初衷是懷揣對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知的向往。3.左邊的守衛(wèi)代表劍術(shù)，右邊的守衛(wèi)代表書(shū)籍，分別代表通往天書(shū)的兩個(gè)必要條件。4.文章最后一句“語(yǔ)林深處，天書(shū)在望”寓意著只有歷經(jīng)磨難，不斷追求，才能找到真正的知識(shí)和智慧。三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。孟子見(jiàn)梁惠王。王曰：“叟不遠(yuǎn)千里而來(lái)，亦將有以利吾國(guó)乎？”孟子對(duì)曰：“王何必曰利？亦有仁義乎？王曰：’何以利吾國(guó)？’大夫曰：’何以利吾家？’士庶人曰：’何以利吾身？’上下交征利而國(guó)危矣。萬(wàn)乘之國(guó)，弒其君，犯其上，非一日之故，積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。王子興師，師必有兇心。焉用戰(zhàn)？王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣。謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：’非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅唬骸俏乙?，兵也。’王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉。”（節(jié)選自《孟子·梁惠王上》）1.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：A.弒：殺害。句意：殺死了他們的國(guó)君。B.患：擔(dān)憂。句意：人們擔(dān)憂自己的身體。C.申：陳述。句意：反復(fù)地陳述孝悌的道理。D.頒：頭發(fā)斑白。句意：頭發(fā)花白的老人不會(huì)在路上背著或頂著東西。2.下列對(duì)文中畫(huà)線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是：A.王子/興師/師必有兇心/焉用戰(zhàn)B.王子/興師/師必有兇心/焉/用戰(zhàn)C.王子興師/師必有兇心/焉用戰(zhàn)D.王子興師/師必有兇心/焉/用戰(zhàn)3.下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是：A.文中孟子勸梁惠王實(shí)行仁政，反對(duì)諸侯王“征利”。B.孟子認(rèn)為，要使國(guó)家安定，百姓富足，就要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視教育。C.文中孟子提出了“王道之始”的概念，即重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和教育。D.文中孟子認(rèn)為，如果國(guó)家實(shí)行仁政，百姓就不會(huì)饑寒交迫。4.文中孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想長(zhǎng)治久安，必須做到以下幾點(diǎn)：①不違農(nóng)時(shí)；②數(shù)罟不入洿池；③斧斤以時(shí)入山林；④謹(jǐn)庠序之教；⑤申之以孝悌之義。5.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)孟子“王何必曰利？”這句話的理解。答案：1.D2.C3.C4.①不違農(nóng)時(shí)；②數(shù)罟不入洿池；③斧斤以時(shí)入山林；④謹(jǐn)庠序之教；⑤申之以孝悌之義。5.孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家不能僅僅追求利益，而應(yīng)該重視仁義道德。他說(shuō)：“王何必曰利？亦有仁義乎？”意思是，國(guó)王何必只談利益呢？難道不應(yīng)該談?wù)撊柿x嗎？這表明孟子主張國(guó)家治理要以仁義為本，而不是僅僅追求物質(zhì)利益。四、古代詩(shī)歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題?！炯汉ルs詩(shī)】其五龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人以落花自喻，表現(xiàn)了自己雖然辭官離京，但依然關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。B.詩(shī)人通過(guò)描繪落花的景象，抒發(fā)了對(duì)自然界的感慨，以及對(duì)生命的尊重。C.詩(shī)句“浩蕩離愁白日斜”描繪了夕陽(yáng)西下，詩(shī)人離愁萬(wàn)分的情景。D.詩(shī)句“化作春泥更護(hù)花”表達(dá)了詩(shī)人雖辭官離京，但仍然關(guān)心國(guó)家、愛(ài)護(hù)后人的情懷。2.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”所表達(dá)的情感。答案：1.B2.詩(shī)句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”表達(dá)了詩(shī)人離別時(shí)的無(wú)限愁緒和廣闊無(wú)垠的天地之間的孤獨(dú)感。詩(shī)人通過(guò)“浩蕩離愁”描繪出離愁之深，而“白日斜”則渲染了夕陽(yáng)西下的氛圍，使得離愁更加濃重。詩(shī)句中的“吟鞭東指”和“即天涯”則表現(xiàn)了詩(shī)人離別時(shí)的決絕和無(wú)奈，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)道路的迷茫和遙遠(yuǎn)。五、名句名篇默寫(xiě)（6分）請(qǐng)根據(jù)提示，將下列名句默寫(xiě)出來(lái)。（1）______，君子之交淡如水。答案：君子之交淡如水。解析：這句名言出自《莊子·山木》。此句表達(dá)了君子之間的交往應(yīng)當(dāng)保持淡泊的心態(tài)，不追求功名利祿，體現(xiàn)了君子的高潔情操和交往之道。在默寫(xiě)時(shí)，要注意“淡”字的書(shū)寫(xiě)，避免寫(xiě)成其他字。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）【閱讀材料】《鄉(xiāng)村教師》在中國(guó)廣袤的鄉(xiāng)村，有一群默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，他們肩負(fù)著教育農(nóng)村孩子的重任，用知識(shí)和愛(ài)心點(diǎn)亮著孩子們的希望之光。以下是一篇關(guān)于鄉(xiāng)村教師的報(bào)道。（一）導(dǎo)語(yǔ)鄉(xiāng)村教師，一個(gè)看似平凡卻充滿力量的群體。他們身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦，卻依然堅(jiān)守在教育一線，為鄉(xiāng)村孩子傳道、授業(yè)、解惑。在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。（二）正文1.鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守張老師是四川省涼山彝族自治州某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師。自1992年畢業(yè)后，他一直扎根于此，風(fēng)雨無(wú)阻。為了更好地教育學(xué)生，他自學(xué)彝語(yǔ)，努力克服語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生們受益匪淺。2.鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)李老師是河南省某鄉(xiāng)村中學(xué)的一名教師。她自1995年參加工作以來(lái)，始終關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，她利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。3.鄉(xiāng)村教師的希望陳老師是湖南省某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師。他堅(jiān)信，只要用心教育，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才。因此，他用自己的行動(dòng)感染著身邊的每一個(gè)人，傳遞著教育的希望?！菊Z(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ】1.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.鄉(xiāng)村教師，一個(gè)看似平凡卻充滿力量的群體，他們身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦，卻依然堅(jiān)守在教育一線，為鄉(xiāng)村孩子傳道、授業(yè)、解惑。B.在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，共同為他們的付出點(diǎn)贊。C.為了更好地教育學(xué)生，張老師自學(xué)彝語(yǔ)，努力克服語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生們受益匪淺。D.為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，李老師利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。2.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.他們堅(jiān)信，只要用心教育，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才。B.為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，李老師利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。C.張老師是四川省涼山彝族自治州某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師，自1992年畢業(yè)后，他一直扎根于此，風(fēng)雨無(wú)阻。D.在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，共同為他們的付出點(diǎn)贊。3.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）A.他們堅(jiān)信，只要用心教育，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才。B.為了讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)，李老師利用周末時(shí)間義務(wù)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。C.張老師是四川省涼山彝族自治州某鄉(xiāng)村小學(xué)的一名教師，自1992年畢業(yè)后，他一直扎根于此，風(fēng)雨無(wú)阻。D.在這個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們走近鄉(xiāng)村教師，感受他們的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，共同為他們的付出點(diǎn)贊。【答案】1.B2.C3.A七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！鹃喿x材料】①“中國(guó)式家長(zhǎng)”這個(gè)概念，最早源于日本，指的是那種從孩子出生開(kāi)始就過(guò)度干涉孩子生活的父母。近年來(lái)，“中國(guó)式家長(zhǎng)”在中國(guó)流行起來(lái)，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。有人認(rèn)為，“中國(guó)式家長(zhǎng)”過(guò)度干涉孩子的生活，不利于孩子的成長(zhǎng)；有人認(rèn)為，“中國(guó)式家長(zhǎng)”對(duì)孩子的關(guān)心過(guò)度，是出于對(duì)孩子的愛(ài)。②“中國(guó)式家長(zhǎng)”通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是“望子成龍”，給孩子設(shè)定很高的期望，期望孩子能夠取得優(yōu)異的成績(jī)；二是過(guò)度干涉孩子的生活，包括學(xué)習(xí)、生活和社交等方面；三是給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，期望孩子能夠全面發(fā)展；四是過(guò)度關(guān)注孩子的成績(jī)，忽視孩子的身心健康。③那么，如何正確看待“中國(guó)式家長(zhǎng)”呢？首先，我們要認(rèn)識(shí)到，任何事物都有其兩面性，“中國(guó)式家長(zhǎng)”也不例外。一方面，他們對(duì)孩子的關(guān)心和期望，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛(ài)；另一方面，過(guò)度干涉孩子的生活，可能不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，我們需要理性看待“中國(guó)式家長(zhǎng)”，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他們的不足。④對(duì)于“中國(guó)式家長(zhǎng)”，我們要辯證看待。一方面，我們要尊重他們的教育方式，理解他們的出發(fā)點(diǎn)；另一方面，我們要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更多的自由和選擇權(quán)。以下是一些建議：⑤給孩子一定的自由空間。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一定的自由空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中做出選擇，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。⑥關(guān)注孩子的身心健康。家長(zhǎng)在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子的身心健康，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。⑦引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的抗壓能力，讓他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)?！拘☆}1】根據(jù)上文，下列關(guān)于“中國(guó)式家長(zhǎng)”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.“中國(guó)式家長(zhǎng)”是日本人對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)的貶義性稱謂。B.“中國(guó)式家長(zhǎng)”的特點(diǎn)是“望子成龍”，給孩子設(shè)定很高的期望。C.“中