2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 2.1.1 空氣的組成

第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成1.實驗測定空氣里氧氣的含量。2.了解空氣的組成。思考：空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣我們不能生存，你能證明它的存在嗎?風吹動樹葉氣球打氣窗簾飄動思考：1.空氣中究竟有什么物質(zhì)?2.你能設(shè)計一個實驗去測定空氣的成分嗎?實驗的依據(jù)是什么?

17世紀中葉以前，人們對空氣和氣體的認識還是模糊的，到了18世紀，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性?？諝獬煞值陌l(fā)現(xiàn)史1772年盧瑟福在密閉容器中燃燒磷，除去尋常空氣中可助燃和可供動物呼吸的氣體，對剩下的氣體行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣”。同年英國化學家也了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時，能使1/5的空氣變?yōu)樘妓釟猓檬宜蘸?，剩下的氣體，不助燃也不支持呼吸。1774年普利斯特里利用一個直徑為一英尺的聚光鏡來加熱各種物質(zhì)，看看它們是否會分解放出氣體，他還用汞槽來收集產(chǎn)生的氣體，用蠟燭在氣體中燃燒，觀察老鼠在氣體中存活的時間來研究它們的性質(zhì)。普利斯特里發(fā)現(xiàn)了氧。遺憾的是他和盧瑟福等人都堅信當時的“燃素說”，從而錯誤地認為：這種氣體不含燃素，所以有特別強的吸收燃素的能力，因而能夠助燃，當時他把氧氣稱之為“脫燃素空氣”，把氮氣稱之為“被燃素飽和了的空氣”。一

、拉瓦錫對空氣成分的測定實驗步驟1把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。實驗現(xiàn)象一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積大約減少了1/5。實驗原理實驗步驟2把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。實驗現(xiàn)象紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復燃的氣體。實驗原理拉瓦錫的實驗結(jié)論：空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。1.實驗裝置：2.實驗步驟及現(xiàn)象紅磷【思考】集氣瓶中除少量水以外剩余部分是什么?①連接儀器，并檢查裝置的氣密性；②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的

容積分成五等份，并

用橡皮筋做上記號?？諝庵醒鯕夂康臏y定止水夾導管燃燒匙燒杯M空氣集氣瓶用止水夾夾緊膠皮管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量?！舅伎肌考t磷消耗了瓶中的什么物質(zhì)？紅磷燃燒消耗集氣瓶內(nèi)的氧氣。燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：水沿導管進入集氣瓶，進入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。【思考】該現(xiàn)象說明什么問題？說明氧氣約占空氣體積的1/5。交流討論

：實驗中進入水的體積小于空氣總體積的1/5,可能的原因有哪些?實驗誤差分析：交流討論：實驗中進入水的體積大于空氣總體積的1/5,可能的原因有哪些？該實驗有哪些注意事項?裝置氣密性良好；紅磷要過量；集氣瓶內(nèi)加入少量水；彈簧夾要夾緊插入燃燒匙的速度要快；塞塞子要迅速；完全冷卻后打開彈簧夾；思考：上述實驗結(jié)束后集氣瓶內(nèi)主要氣體是什么？空氣中氮氣約占空氣總體積的4/5，氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。其他測量空氣中氧氣含量的裝置。還可以采用數(shù)字化實驗的方式測定空氣中氧氣的含量。二

、空氣的組成我們通過學習和實驗探究已經(jīng)知道了空氣中含有氧氣、氮氣等物質(zhì)及其含量，科學家們也通過現(xiàn)代科技測定出了空氣中各成分含量更為精確的數(shù)據(jù)?？諝獾慕M成及含量物質(zhì)含量（體積分數(shù)）氮氣78%氧氣21%稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、