【科學】教科版小學科學三年級上冊：1.1《水到哪里去了》教學設計

教科版小學科學三年級上冊：1.1《水到哪里去了》教學設計【教學目標】科學概念：水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不到的氣體，水可以通過蒸發(fā)變成水蒸氣。科學探究：初步經(jīng)歷探究性實驗“水變成了什么樣”的探究活動。科學態(tài)度：嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象；形成細致、客觀地觀察的態(tài)度?！窘虒W重點】通過觀察了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不著的氣體，它是水的一種形態(tài)。【教學難點】形成細致、客觀的觀察態(tài)度；【小組材料】濕棉簽、玻片、材料盤、杯子、黑卡紙、實驗記錄表、前測單【教師材料】展臺、一杯水、濕毛巾、板貼、課件、切換筆、板書勾畫【教學過程】一、前測：水到哪里去了1.水是怎樣的。師出示一杯水放展臺上，講述：我們都知道水是地球上十分重要的資源，一年級時我們曾對水進行過觀察。提問：誰來說一說水是怎樣的？2.師生交流，教師板貼特點。提問：老師用濕毛巾寫的水字有什么變化嗎？水漸漸消失，它到哪里去了呢？3.學生填寫前測單。給每位學生準備一張記錄單，將個體猜想填寫到表格中，全班進行統(tǒng)計。4.分析學生前概念。把每位同學的想法都匯總在投影上，從匯總表中對學生前概念進行分析。二、觀察：水變成了什么樣子1.引導方法，觀察玻璃上水的蒸發(fā)。講述：同學們，這只是猜想，科學研究得講究證據(jù)，我們需近距離來觀察水的蒸發(fā)才行。給每一組發(fā)一塊玻璃，可以把水放在玻璃上，近距離的觀察，水變成了什么樣子？2.指導操作。給每2位同學準備一塊玻璃片、一小杯水、棉簽，用棉簽蘸一些水，在玻片上劃一劃，水就會留在玻璃片上。把玻片放平，靜靜觀察。提問：我們可以用哪些方法進行觀察？3.視頻指導。用感官如何進行有效的觀察。4.小組觀察。教師巡視指導記錄，掃描學生觀察記錄。5.師生交流。在學生觀察的時候，老師將表格收齊，并進行統(tǒng)計，把統(tǒng)計情況呈現(xiàn)在投影上，讓學生解釋自己的記錄。6.觀察總結。通過觀察發(fā)現(xiàn)，水在玻璃上漸漸不見，變成了一種無色、無味、透明的物質，這種物質就是水蒸氣。7.根據(jù)水蒸氣的特點再次引發(fā)猜想：水變成水蒸氣后去哪里了？8.總結。水蒸氣就在我們周圍的空氣中。液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，這就是水的蒸發(fā)現(xiàn)象。三、比較：水和水蒸氣1.教師引導。水在蒸發(fā)后變成了水蒸氣，水和水蒸氣有什么相同的特點？又有什么不同？2.學生交流，以板貼進行調整，呈現(xiàn)韋恩圖。3.總結。水和水蒸氣都是無色、無味、透明的，只不過水是液體它看得見、摸得著，而水蒸氣看不見、摸不著。四、拓展：一杯水的蒸發(fā)1.教師引導。很少的水過了一會就蒸發(fā)了，如果是一滴水會不會蒸發(fā)？大概需要多久才能蒸發(fā)完？一杯水會不會蒸發(fā)？大概需要多久？2.指導課外研究活動。課后進行“觀察一杯水的蒸發(fā)”，取一杯水，每天同一時間在杯子上標上一個刻度，連續(xù)觀察一杯水的蒸發(fā)現(xiàn)象。3.初步思考如何加快水的蒸發(fā)。提問：這杯水放到哪里會蒸發(fā)得快一些？可以做一個對比實驗，來觀察溫度對水蒸發(fā)快慢的影響?！窘虒W板書】水到哪里去了液體水蒸發(fā)水蒸氣氣體水的特點水蒸氣的特點

教科版小學科學三年級上冊：1.水到哪里去了教案教學設計一、目的要求：1.

通過本課教學，要求學生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時要吸熱；能聯(lián)系實際舉例說明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。2.培養(yǎng)學生的想象能力——根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質和過程。3.滲透“自然界的物質是變化的”科學觀點二、重點與難點：1.重點：認識蒸發(fā)現(xiàn)象。2.難點及突破方法：通過實驗了解影響水蒸發(fā)快慢的因素。三、課前準備：掛圖：水的蒸發(fā)四、教學過程

教師活動學生活動預期目標（一）導入新課

提出新學期要求（二）學習新課

用濕布在玻璃黑板上擦一片水跡

組織學生討論

聽取各小組匯報討論結果

組織學生討論

（講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。）（板書課題“蒸發(fā)”）

提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？

組織學生討論

聽取各小組匯報討論結果

2、認識水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱

談話：A\誰會游泳？游泳時，剛從水里出來有什么感覺？身上的水干了以后還冷嗎？B\炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？？

組織學生討論

聽取各小組匯報討論結果

3、認識蒸發(fā)快慢與哪些因素有關系提問：根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗說一說，怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快？

組織學生討論聽取各小組匯報討論結果

（三）鞏固與提高：提問：1.什么是蒸發(fā)？2.水蒸氣是一種什么樣的氣體？

（四）作業(yè)：設計一個實驗，證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風大小有關系。

看一看，黑板上的水跡有什么變化？

各小組討論：

①

黑板上的水到哪里去了？②

你看到水是怎樣跑掉的嗎？③這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？

各小組匯報討論結果

（這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。）

各小組討論：水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（平常溫度）

學生充分發(fā)言

（江、河、湖、海、地面等處的水，刻刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中）

學生思考并回答（很冷，比在水里冷）(涼快)

小組討論：①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？②為什么在地面上灑些水會感覺涼快些？

各小組匯報討論結果（水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱）

學生充分討論

各小組匯報討論結果（溫度高、蒸發(fā)面積大，有風，可以加快蒸發(fā)。）

創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

認識水的蒸發(fā)

認識蒸發(fā)現(xiàn)象

了解蒸發(fā)現(xiàn)象的普遍性

創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性

認識水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱

認識蒸發(fā)快慢與溫度高、蒸發(fā)面積大，有風有關系

鞏固與提高

教科版小學科學三年級上冊：1.水到哪里去了教案1教學目標1.知道蒸發(fā)的概念。2.通過實驗，分析數(shù)據(jù)的變化趨勢，知道蒸發(fā)時會吸收熱量，使物體表面降溫。3.感受自然界的物質是變化的，變化是有一定規(guī)律的，只有掌握規(guī)律才能利用它為人類服務。2學情分析本課教學實施的對象是小學五年級的學生。學生們在三、四年級已經(jīng)學習了有關水的知識，內容比較直觀。而進入五年級，同樣是有關水的知識，但學習內容就比較抽象了，學生不能用眼睛直接觀察到，需要學生具有一定的想象力才能完成。因此，教學中，教師要充分利用學生已有的知識，引導學生進行探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。3重點難點教學重點：知道蒸發(fā)時會吸熱使物體表面降溫。教學難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)分析出水蒸發(fā)時會降溫。4教學過程活動1【導入】情境導入你們以前都看到過春天的雨，夏天的露，秋天的霜和冬天的雪，也一定思考過這些現(xiàn)象的形成原因，那么就讓我們一起走進誰的世界，感受水的神奇變化吧！今天我們來學習第一課，水到哪里去了。活動2【導入】引發(fā)探究1.教師用毛筆在黑板上寫“水”字，請同學們觀察“水”字是怎樣變化的？2.教師提問：水到哪里去了？3.學生自由發(fā)言。4.教師小結：通過同學們的描述，我們知道了這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。那么你能從書中找到蒸發(fā)的概念嗎？5.學生找一找、讀一讀蒸發(fā)的概念。6.教師提問：誰來說一說水蒸氣什么特點？7.學生回答：水蒸氣是一種沒有顏色沒有氣味的氣體。8.舉例說明生活中常見的蒸發(fā)現(xiàn)象。9.學生自由發(fā)言?；顒?【活動】實驗探究1.活動：用棉棒在手背上均勻地涂一些水，感受一下，當水蒸發(fā)時，手背有什么感覺？想一想：這說明了什么？2.學生活動，回答體驗的感受。3.探究實驗：水蒸發(fā)時周圍環(huán)境溫度的變化。4.學生通過觀察報告冊的實驗內容進行自學。5.通過自學，讓學生進行實驗演示，教師與其他同學進行評價與補充。6.教師提出實驗注意事項。7.學生進行實驗活動。（1）測量室溫，并記錄。（2）水溫計插入濕的吸水紙中，觀察溫度變化，并記錄。（3）從濕的吸水紙中取出水溫計，觀察溫度變化，并記錄。8.學生匯報