2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第10課《阿長與（山海經）》 教學設計-

2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第10課《阿長與（山海經）》教學設計-科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第10課《阿長與（山海經）》教學設計-設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級下冊第10課《阿長與（山海經）》為核心，旨在引導學生深入理解文本內容，感受魯迅先生對長媽媽真摯的情感與懷念之情。通過分析文本中的描寫手法和語言特色，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力和批判性思維能力。同時，結合學生實際，引導他們學會從生活中汲取寫作素材，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《阿長與（山海經）》，學生將提升對文學語言的感知力和理解力，學會運用批判性思維分析文本深層含義，同時培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力。在創(chuàng)造層面，鼓勵學生結合文本內容和個人體驗，創(chuàng)作相關文學作品，從而發(fā)展創(chuàng)新意識和表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在七年級上冊已經學習了魯迅的《從百草園到三味書屋》等作品，對魯迅的文學風格有一定的了解，掌握了基本的文學鑒賞方法，能夠識別并分析文本中的記敘、描寫等表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對魯迅的作品充滿好奇，對《山海經》等古籍有濃厚的興趣。他們在閱讀理解、文本分析方面具備一定能力，喜歡通過討論、分享的方式學習，傾向于直觀、生動的教學手段。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解魯迅筆下的長媽媽形象及深層寓意時可能遇到困難，對于文本中的諷刺和幽默手法可能難以把握。同時，由于《山海經》涉及古代神話，學生可能對其中的人物、事件等背景知識感到陌生，需要在教學中提供適當?shù)囊龑Ш脱a充。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，以講授引導知識點，以討論激發(fā)學生思考。案例研究法用于分析文本中的具體描寫，項目導向學習鼓勵學生圍繞主題進行深入研究。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬魯迅與長媽媽的對話，增強對文本情境的理解。通過小組合作，進行文本解讀和創(chuàng)意寫作，促進學生的互動與合作。

3.教學媒體：利用多媒體展示魯迅的生平和《山海經》相關圖片，增強直觀感受。使用電子白板記錄討論內容，方便學生回顧和總結。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場通過展示《山海經》的圖片和簡介，引發(fā)學生對神秘古籍的好奇心。

-提出問題：“你們聽說過《山海經》嗎？它是一本怎樣的書？”讓學生自由發(fā)言，激發(fā)興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-簡要介紹魯迅及其作品背景，引出本節(jié)課主題《阿長與（山海經）》。

-講解文本中的關鍵情節(jié)，分析長媽媽的形象和魯迅對她的情感。

-通過板書和多媒體展示，詳細解讀文本中的諷刺和幽默手法。

3.情境互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-分組討論：學生分小組，討論長媽媽形象的特點及其在文中的意義。

-角色扮演：選幾名學生扮演魯迅和長媽媽，模擬文中的對話，體驗角色的情感。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-快速問答：教師提出與課文相關的問題，學生快速回答，檢查理解程度。

-小組合作：學生小組內分享對文本的理解，互相補充，形成完整的解讀。

5.課堂總結（用時2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調魯迅對長媽媽的懷念與尊敬。

-學生代表分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

6.作業(yè)布置（用時2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于《阿長與（山海經）》的讀后感，要求結合文本內容和個人感受。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設和角色扮演等創(chuàng)新教學方法，讓學生在積極參與中深入理解文本，發(fā)展思維能力和審美鑒賞能力。同時，通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確復述《阿長與（山海經）》的故事情節(jié)，理解并描述長媽媽的形象特點，掌握魯迅對長媽媽的懷念與尊敬之情。

2.理解分析：學生能夠分析文本中的諷刺和幽默手法，理解魯迅如何通過細膩的描寫展現(xiàn)人物性格和情感。

3.思維發(fā)展：通過課堂討論和角色扮演，學生的批判性思維能力得到提升，能夠從不同角度對文本進行解讀，提出自己的見解。

4.語言運用：學生在鞏固練習中能夠運用所學知識，通過快速問答和小組合作，有效地表達自己的思想和感受。

5.創(chuàng)意寫作：學生在課后作業(yè)中，能夠結合文本內容和自身感受，創(chuàng)作出富有個性化的讀后感，展現(xiàn)了良好的寫作能力。

6.審美鑒賞：學生對魯迅的文學作品有了更深的理解和欣賞，能夠體會文學的魅力，培養(yǎng)了對文學的興趣和愛好。

7.情感體驗：學生在情境互動中，能夠感受到魯迅對長媽媽的深情，從而激發(fā)自己對親人和周圍人的關愛和感恩之情。

8.學習習慣：學生在課堂參與和作業(yè)完成中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如主動思考、積極參與、合作學習等。

9.自主學習：學生在課后能夠主動查找資料，深入了解《山海經》和魯迅的其他作品，提高了自主學習的能力。

10.人文素養(yǎng)：通過學習魯迅的作品，學生的人文素養(yǎng)得到提升，對中國的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學有了更深的認識和理解。

總體而言，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了教材中的知識點，而且在思維、情感、審美等方面都取得了顯著的進步，為今后的學習和成長打下了堅實的基礎。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對《阿長與（山海經）》內容的理解程度，如“長媽媽在魯迅筆下是一個怎樣的人物？”“魯迅對長媽媽的感情有哪些變化？”等問題，引導學生深入思考。

-觀察：教師在課堂教學中觀察學生的參與度、反應和合作情況，了解學生對文本的感興趣程度和在學習過程中的困惑。

-測試：課堂結束時，教師可以通過小測驗的形式，測試學生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況，如對長媽媽形象的理解、對文本諷刺手法的識別等。

發(fā)現(xiàn)問題時，教師應及時進行針對性講解和引導，通過舉例、討論等方法幫助學生理解和消化難點。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生對文本內容的理解深度、對問題的分析能力以及寫作表達水平。

-點評：在作業(yè)批改后，教師選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指出常見錯誤，提供改進建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生根據反饋調整學習方法和策略，對不足之處進行針對性練習。

-鼓勵：對學生的進步和努力給予積極鼓勵，增強學生的自信心和繼續(xù)學習的動力。板書設計①重點知識點：

-魯迅的生平簡介

-《阿長與（山海經）》的故事背景

-長媽媽的形象特點

-文本的諷刺和幽默手法

②重點詞匯：

-懷念、尊敬

-諷刺、幽默

-細膩、深刻