部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《找春天》教案

2找春天

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個(gè)“找”字，說(shuō)明春

天的景象還沒有完全顯露出來(lái)，是早春時(shí)節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有

所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來(lái)”“早開的野花一朵兩朵”

“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開

始，還沒到春光爛漫的時(shí)候。課文通過(guò)對(duì)“我們”尋找春天的過(guò)程的描述，

文

本讓我們感悟到春光的美好，體驗(yàn)到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插

分

析圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來(lái)，這

一呼一應(yīng)之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來(lái)，使人情不自禁地也想

加入這“找春天”的行列。

教學(xué)本課，教師要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課文圖文結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)

生在反復(fù)閱讀課文中品味美感，積累語(yǔ)言。課外要讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然的

變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字，會(huì)寫“春

學(xué)天、尋找”等7個(gè)詞語(yǔ)。

目

標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

課

教

時(shí)2

學(xué)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

安

重課

點(diǎn)

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美好。排

時(shí)

<->=.^3(J1］靠….多T第一諦葉<“辭

址藻第?標(biāo)〔

1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)生字，會(huì)寫“春天、

尋找”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。

正確識(shí)字寫字；正確、流利地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件播放歌曲《春天在哪里》）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現(xiàn)的畫面。

2.（課件出示春景圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并聯(lián)系上學(xué)路上觀察到的景象，說(shuō)

一說(shuō)春天有哪些獨(dú)有的景象。

二、初讀課文，自學(xué)生字

L導(dǎo)學(xué)：春天在什么地方呢？你們聽?。ń處熍錁贩蹲x）出示自讀提示，學(xué)

生自讀課文。

（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。

（2）在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音

讀準(zhǔn)字音。

2.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，全班交流識(shí)字方法。

（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。

（2）識(shí)記方法。

①比一比，加一加，猜字謎。

?比一比：脫一說(shuō)襖一被探一深鵝一鵑解一觸

?加一加：女+古=姑加大+電=掩角+刀+牛=解角+蟲=觸木+土=杜

?猜字謎識(shí)字：?一羊長(zhǎng)得丑——羞?竹當(dāng)貨幣來(lái)支付——符

②分類呈現(xiàn)，通過(guò)理解詞義來(lái)加深對(duì)生字新詞的識(shí)記。

A.（課件出示詞語(yǔ)：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導(dǎo)學(xué)生明白這是一組表示

事物名稱的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。

襖（課件出示棉襖圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的各種棉襖，強(qiáng)調(diào)衣字旁的字

與衣服有關(guān)。

嫩、符（課件出示多種植物嫩芽圖）讓學(xué)生猜一猜、辨一辨，增加其感性

認(rèn)識(shí)；（課件出示各種音符圖）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，如果學(xué)生較陌生，可稍加講解，

然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學(xué)生觀察并思考：“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”和“音符”

有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符

吧”這句話。

杜、鵑（課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記字形。

B.（課件出示詞語(yǔ)：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導(dǎo)學(xué)生明白這是一組

動(dòng)詞，識(shí)記“探、觸、遮、掩、尋”。

探引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動(dòng)作，體會(huì)“探”

中所內(nèi)含的新奇感。

觸引導(dǎo)學(xué)生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。

遮、掩、尋同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動(dòng)作，識(shí)記字形。

3.回歸課文，在朗讀中強(qiáng)化識(shí)字。

（1）出示句子，檢查自學(xué)生字的情況。

①我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

②春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

③小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

④樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

⑤解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

⑥春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑦她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃

花、杏花枝頭笑...

（2）指名分別讀句子，檢查對(duì)生字讀音的掌握情況。

（3）學(xué)生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀、齊讀，并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的各個(gè)筆畫在田字格

中的位置，了解書寫要點(diǎn)。

注意”和”的區(qū)別?！爸小弊值谝还P豎在豎中線左

ZT邊，最后一筆長(zhǎng)豎在豎中線右邊。

,_

70上小下大。為了使上下對(duì)稱平衡，結(jié)構(gòu)緊湊，“寸”的橫要

.一^_一

寸稍微寫長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

姑左右相平。注意“女”字做偏旁時(shí)字形的變化。

女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時(shí)要

娘收斂點(diǎn)，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高。

I___

“口”字靠上，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延

吐伸至“口”的下部。

__________I__________

“木”字做偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)；“卯”起筆要略低于“木”

和字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。

上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?！爸瘛睓M長(zhǎng)蓋下，第七筆的

[_筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。

左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c(diǎn)、提，豎彎鉤的彎稍短，

桃撇止于橫中線上，點(diǎn)在橫中線稍下。

上半部分舒展，包住下邊?！澳尽钡呢Q稍微寫短一點(diǎn)兒，寫

在豎中線上；“口”整體偏左。

__________I__________

3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

4.投影展示學(xué)生的書寫作品，集體評(píng)論后學(xué)生再練寫，同桌互評(píng)。

四、再讀課文，整體感知

過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好

了，快去試一試吧。

1.學(xué)生自由朗讀課文，速度慢一點(diǎn)，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。

2.指8名學(xué)生接力朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問題。

3.小組合作學(xué)習(xí)，釋疑解惑。

(1)課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到

了些什么？課文描寫的是什么時(shí)候的春天？

(2)分小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)做好記錄。

（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

4.教師提出問題，引導(dǎo)思考。

“我們”看到了春天的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們”聞到了

春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)師生互說(shuō)共同復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞一一把自己的發(fā)現(xiàn)拍成

照片或用筆記錄下來(lái)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（a”“”）

6，小3（7j拿■＞第二諱時(shí)7加呻8a-

%媒第?標(biāo)1

1.有感情地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

2.能說(shuō)出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。

殺杷姬;

指導(dǎo)讀好課文的語(yǔ)氣和重音；能說(shuō)出孩子們找到的春天是什么樣子的。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個(gè)會(huì)認(rèn)生字的花形卡片打亂順序后

放在一邊；再將寫有14個(gè)會(huì)認(rèn)字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說(shuō)

出一個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)找出對(duì)應(yīng)的拼音、漢字，并準(zhǔn)確讀三遍。

（2）指名用會(huì)寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學(xué)生寫出相應(yīng)詞語(yǔ)，組內(nèi)

互評(píng)互糾，看誰(shuí)寫得又快又好。

沖出沖動(dòng)尋找姑娘姑媽吐絲柳枝坦蕩桃花杏花桃紅柳綠

2.教師談話，導(dǎo)入新課。

師：幾個(gè)孩子用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春

天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)孩子們的心情。

（1）自由讀第1、2自然段，思考：

①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語(yǔ)、

句子中體會(huì)到的？（春天來(lái)了！春天來(lái)了！脫掉、沖出、奔向。）

②“春天來(lái)了！”這個(gè)句子為什么要說(shuō)兩遍？（連用兩個(gè)感嘆句，以歡呼起

筆，突出了春天到來(lái)時(shí)孩子們喜悅的心情。）

（2）朗讀交流。

①誰(shuí)來(lái)讀這兩個(gè)自然段？（指兩名同學(xué)讀）

②學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)：他們倆誰(shuí)讀得好？為什么？

③教師指導(dǎo)：第1自然段用連續(xù)兩個(gè)“春天來(lái)了！”表達(dá)了孩子們無(wú)比激動(dòng)、

喜悅之情，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，

抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天

時(shí)那份無(wú)比急切、激動(dòng)、興奮的心情，朗讀時(shí)語(yǔ)速較快，重讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第3自然段，了解早春的特點(diǎn)。

（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

①這段話寫得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動(dòng)作。

B.聯(lián)系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說(shuō)說(shuō)春天為什么像“害羞的小姑

娘”。（因?yàn)榇禾靹倓傞_始，一切呈現(xiàn)的還是“草色遙看近卻無(wú)”的朦朧景象。）

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個(gè)疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細(xì)微

的特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語(yǔ)，如：

蹦蹦跳跳、來(lái)來(lái)往往、開開心心等。

（3）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個(gè)疊詞讀

得輕而緩?！罢彝郏彝邸?，并列反復(fù)，重音落在“找”上，語(yǔ)氣詞“哇”要讀

得氣息深長(zhǎng)，讀出“找哇，找哇”所蘊(yùn)含的耐心與期待之情。

3.學(xué)習(xí)第4?8自然段，感悟春天的美好。

過(guò)渡：孩子們仔細(xì)地找哇找哇，春天這個(gè)害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？

（1）學(xué)生自由朗讀第4?7自然段，想一想：孩子們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤看?/p>

天是什么樣子的？

（2）學(xué)生自由交流。

①讀讀這4個(gè)自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生自主交流。

②教師根據(jù)學(xué)生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合生活實(shí)際想象畫面。

③啟發(fā)深入思考：

A.為什么說(shuō)探出頭來(lái)的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一

起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。）

B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會(huì)早開的野花十分稀少，

很難發(fā)現(xiàn)；再引導(dǎo)學(xué)生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）

C.樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符

圖做比較，體會(huì)樹木吐出的一個(gè)個(gè)嫩芽就像一個(gè)個(gè)音符。）

D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流

淌的片段，再播放婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的琴聲的音頻，讓學(xué)生在音樂中感受溪水活潑而不

張揚(yáng)的特點(diǎn)。）

④學(xué)生齊讀第4?7自然段，邊讀邊想象早春的畫面。

朗讀指導(dǎo)：第4?7自然段，四段4個(gè)疑問句，均讀出疑問的語(yǔ)氣，突顯出

孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據(jù)這組句式的特點(diǎn)，重音分別落在“眉

毛、眼睛、音符、琴聲”4個(gè)詞語(yǔ)上。怎么朗讀好重音呢？

①用溫柔綿長(zhǎng)的聲音把''眉毛"輕讀、輕吐出來(lái)，“眉”的讀音拖長(zhǎng)，''毛"

讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、

親切的感受。

②早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發(fā)現(xiàn)。為了表達(dá)發(fā)現(xiàn)之后的喜悅之

情，可以把“眼”的讀音拖長(zhǎng)，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)。

③用“音符”形容嫩芽，說(shuō)明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個(gè)詞時(shí)，“符”的讀

音可拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)。

④讀“琴聲”時(shí)，“聲”的讀音拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)小溪的歡快。

小結(jié)：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，

還通過(guò)想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么

美妙啊！

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語(yǔ)訓(xùn)練。

問：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來(lái)，多

像春天的眉毛?。。?/p>

⑥合作朗讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。

⑦仿照課文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子的。

過(guò)渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會(huì)藏在什么地方呢？“我

們”還會(huì)找到更多春天的足跡嗎？

（3）教師引導(dǎo)朗讀第8自然段。

①學(xué)生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，

觸到了什么？

②重點(diǎn)探討。

A.“看、聽、聞、觸”這幾個(gè)動(dòng)詞有何作用？（這幾個(gè)動(dòng)詞不僅寫出了“我

們”是如何找到春天的，同時(shí)也說(shuō)明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動(dòng)、

形象。）

B.“蕩、搖、叫、笑”表現(xiàn)了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機(jī)。）

C.句末的省略號(hào)有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經(jīng)到來(lái),

就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時(shí)也與課題相呼應(yīng)。）

③朗讀指導(dǎo)：通過(guò)重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩

子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。

④內(nèi)容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩(shī)句，一起讀一讀吧。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

⑤春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

示例：春天來(lái)了！她在田野里長(zhǎng)，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里

叫....

4.播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情

地朗讀課文。

三、課外實(shí)踐，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.以“我眼中的春天”為主題，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，從下列任務(wù)中任選其一，然后組成小組開展活動(dòng)。

讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩(shī)文。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)際，描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到、想到的春天畫出來(lái)。

演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（a"a，，）

（尋找春天——田野

草木花鳥新

找春天春天的樣子——小草探頭野花早開樹木吐嫩芽小溪叮咚

春光無(wú)限好

.找到春天——看、聽、聞、觸：柳枝風(fēng)箏喜鵲杜鵑桃花杏花

冷赦學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄5"鴻*+4+

?尋找春天，感悟美好（教學(xué)重點(diǎn)）

師：春姑娘剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留

心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚

喜，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們?cè)僮x讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春

姑娘。（生讀）小朋友已經(jīng)知道春姑娘藏在哪兒了嗎？

生1:小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生3：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。

生5：春姑娘還藏在柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

師：（適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳

枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能

和同學(xué)們見面，所以她帶來(lái)了一首歌送給同學(xué)們。（播放歌曲《找春天》）讓我

們一起用美美的聲音讀課文第4~8自然段，謝謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙的歌

兒。

生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）

師：“我們”已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽到了、聞到了、

觸到了春姑娘的什么？

生1：“我們”看到小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、

鳥兒們飛回來(lái)了。

生2：“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏，他

們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生3：“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它

們好像在合唱呢！

生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來(lái)的春天的香味兒，“我們”

甚至還聞到了鳥味兒。

生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細(xì)雨、柔

柔的微風(fēng)。

師：你們說(shuō)得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！

賞析：這是個(gè)典型的“找春天”的教學(xué)活動(dòng)，教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊

扣“找”字，設(shè)計(jì)精練合理的引導(dǎo)和精彩的鼓勵(lì)話語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)情，開

動(dòng)自己的各種感官，如看、聽、聞、觸，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)，入情入境，真真

切切地感受到了春天的美好、可愛。教學(xué)中，教師創(chuàng)新地讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、釋

疑，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。此片段教學(xué)，教師能嫻熟地貫徹課

改精神，使學(xué)生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學(xué)

之初，我以歌曲導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又將''春天”這一主題自然引出，同

時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，是加深學(xué)

生情感體驗(yàn)最好的方法，也是融理解和表達(dá)為一體的綜合活動(dòng)。教學(xué)中，我指導(dǎo)

學(xué)生多形式地朗讀課文，讓學(xué)生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)

親近大自然的樂趣，領(lǐng)悟作者所表達(dá)出的對(duì)春天的喜愛、贊美之情。

3.演示表演，快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)表演動(dòng)作、演示課文來(lái)理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過(guò)出示眉毛和

草芽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)。這樣寓教于樂的活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了課堂氣

氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2找春天

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋、姑”等9個(gè)字，正確

讀寫“春天、尋找、姑娘”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語(yǔ)氣和句子的重音。

3.能說(shuō)出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛大自然的情感。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語(yǔ)氣和句子的重音。

2.能說(shuō)出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛大自然的情感。

A教學(xué)策略

1.識(shí)記字詞

（1）歸類識(shí)寫生字?！把?、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n,“遮、

觸”是翹舌音?！皼_、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！笆?、

杏、尋”都是上下結(jié)構(gòu)的生字，要注意寫好關(guān)鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，

要寫緊湊，兩撇要注意左短右長(zhǎng)，“尋”的關(guān)鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長(zhǎng)。

(2)多種方法理解詞義。借助圖片和聯(lián)系生活理解：如“音符”，可以借

助圖片加深理解。結(jié)合具體動(dòng)作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動(dòng)作的

詞語(yǔ)，可以通過(guò)演一演加深理解。

2.朗讀教學(xué)

教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出早春的生機(jī)，讀出早春帶來(lái)的希望。如

第8自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)孩子們感受

到的春天，節(jié)奏要越來(lái)越快，音調(diào)也應(yīng)該越來(lái)越高，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)春天的激動(dòng)

之情。朗讀的時(shí)候要根據(jù)內(nèi)容的變化而變化，或輕快，或舒緩。

3.遷移運(yùn)用

文中用了許多生動(dòng)的擬人句，因此教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用擬人句式贊美春

天。春天還會(huì)有哪些美好的樣子呢？可以讓學(xué)生學(xué)著寫幾個(gè)這樣的句子，從而鍛

煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們對(duì)美好事物的感悟能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6

個(gè)字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語(yǔ)氣和句子的重音。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一歌曲導(dǎo)入，初識(shí)春天

1.唱歌曲，說(shuō)春天。

(1)播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。

(2)春天到了，誰(shuí)知道有哪些描寫春天的古詩(shī)？背一背。

(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天是什么樣的呢？

（4）今天，讓我們跟著經(jīng)紹珍爺爺一起去尋找春天吧！

（5）板書課題。

①學(xué)生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊

斜鉤長(zhǎng)一些，還有一點(diǎn)不能丟）。教師強(qiáng)調(diào)“春”的寫法（第四筆“撇”和第五

筆“捺”不要太靠近）。

②指名讀課題，齊讀課題。

2.聆聽朗讀，走進(jìn)課文。

（1）教師范讀課文，學(xué)生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認(rèn)識(shí)的字。

（2）學(xué)生交流不認(rèn)識(shí)的字，教師予以指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)各方面感官，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂

的學(xué)習(xí)之中。緊扣“春”，注重語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

板塊二字詞闖關(guān)，學(xué)知練能

1.自讀課文，圈畫生字。

學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈畫本課的生字，借助拼音自主認(rèn)讀。

2.隨文識(shí)字，認(rèn)讀字詞。

（1）指名讀第1?3自然段。第一關(guān)：

課件出示：

tuoaoxunxiuquzheyan

脫襖尋羞尋古遮卷

①指名讀帶拼音的生字，師生評(píng)議。

②開火車讀去掉拼音的生字，教師點(diǎn)撥，提示學(xué)生“遮”是翹舌音。

③交流字形，加強(qiáng)記憶。如，順口溜識(shí)記：羞一一一只丑丑的小羊害羞了。

“尋”是一個(gè)朝左橫躺著的加“寸”組成的。

（2）指名讀第4?8自然段。第二關(guān)：

課件出示：

tannenfujiedingchu

探出頭嫩芽音符解凍叮叮咚咚觸至U

①指名讀帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生互評(píng)。

②小組齊讀去掉拼音的詞語(yǔ)，教師評(píng)議。

③字謎識(shí)記：一只蟲子長(zhǎng)了腳。（觸）

④認(rèn)識(shí)杜鵑花。

3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。

（1）交流識(shí)記加點(diǎn)字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音

符”等詞語(yǔ)）

（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語(yǔ)，“襖”是衣字旁，衣字旁的字

多與衣服有關(guān)，如''被、裙、衫”。

（3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)。

把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩

芽和音符的圖片）

（4）指導(dǎo)朗讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。

（5）交流識(shí)記加點(diǎn)詞的方法，并理解詞義。

課件出示：

?小草從地下殍中頭來(lái)。

?我們解到了她。

（6）提示：這是一組動(dòng)詞。教師先做慢慢“探出”的動(dòng)作，再用手指輕輕

地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學(xué)生照樣子做動(dòng)作。

（7）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復(fù)雜，很容易讀錯(cuò)。本環(huán)

節(jié)的隨文識(shí)字和歸類解詞不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，而且為學(xué)生理解課文

打下了很好的基礎(chǔ)。

板塊三再讀課文，朗讀溝通

1.自讀課文，讀通讀順。

學(xué)生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2

自然段）

（1）自由讀，思考：你從這兩個(gè)自然段讀出了什么？

點(diǎn)撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。

①指導(dǎo)讀第1自然段。提示：連用兩個(gè)感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。

②圈出第2自然段的動(dòng)詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。

③指導(dǎo)多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chOng）向

下課了，孩子們沖向操場(chǎng)。如“沖（chbng）著"，姐姐一邊向我招手，一邊沖

著我大喊。

④指導(dǎo)“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加

一撇寫成“矛”。

（2）繼續(xù)思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？

點(diǎn)撥：朗讀第1自然段，語(yǔ)速稍快，后面一句“春天來(lái)了”要讀得更響亮一

止匕

—、O

讀第2自然段，關(guān)鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語(yǔ)速要稍快，注意節(jié)奏。

（3）教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點(diǎn)評(píng)。

（4）指名讀，分組讀，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀

第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

板塊四把握規(guī)律，練習(xí)寫字

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。

L指名說(shuō)生字的筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊

是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是

“兆”，筆順為：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

2.交流識(shí)記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字?jǐn)U詞”等。

（1）編兒歌：中字旁邊兩點(diǎn)水（沖）。

（2）加一加：女+古=姑;女+良=娘。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都應(yīng)寫得左窄右寬。

4.老師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時(shí)字形的變化。

（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時(shí)要收斂一

點(diǎn)，不宜太舒展。

（3）柳：“木”字作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)?！懊钡牡谌P是撇。

（4）桃：左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點(diǎn)、提。

5.學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)寫與識(shí)記相結(jié)合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領(lǐng)，然后范

寫、練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固已學(xué)的字詞，會(huì)寫“尋、蕩、杏”這3個(gè)字。

2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語(yǔ)氣和句子的重音。

3.能說(shuō)出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛大自然的情感。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，走進(jìn)春天

1.鞏固詞語(yǔ)。

（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個(gè)詞語(yǔ)，

同桌互相檢查。

（2）指名學(xué)生在黑板上演示，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

2.填空感知。

課件出示：

春天來(lái)了！我們了她，我們了她，我們了她，我們了

她。

孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走

進(jìn)春的世界吧！

【設(shè)計(jì)意圖】聽寫詞語(yǔ)，以便落實(shí)上節(jié)課的詞語(yǔ)書寫目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意本

課的詞語(yǔ)重點(diǎn)。

板塊二品讀重點(diǎn)，感受美好

1.朗讀第3?7自然段，感受早春的“害羞”。

（1）學(xué)習(xí)第3自然段。（課件出示第3自然段）

①指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？

a.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。

b.仿寫訓(xùn)練。

課件出示：

遮掩----遮遮掩掩躲藏----躲躲藏藏

搖晃——（）蹦跳——（）

c.聯(lián)系上下文理解“害羞”。

d.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“害羞”。說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)害羞。

e.抓住“仔細(xì)”一詞體會(huì)孩子們留心觀察大自然的特點(diǎn)。

②指導(dǎo)朗讀。

a.點(diǎn)撥：朗讀時(shí)頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏

藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇"，重音落到“找”上，語(yǔ)氣詞“哇”要讀得

氣息深長(zhǎng)，讀出期待之情。

b.教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點(diǎn)評(píng)。

c.指名讀，分組讀，師生評(píng)議。

（2）學(xué)習(xí)第4?7自然段。

①讀中思。

A.學(xué)生快速默讀第4?7自然段，并回答問題。

課件出示：

我們找到了（），它就像是春天的（）。

B.學(xué)生回答，課件出示并板書。

課件出示：

我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。

我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。

我們找到了（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽），它就像是春天的（音符）。

我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。

C.思考：孩子們仔細(xì)找哇找，在哪里找到了春天？

D.學(xué)生交流?！懊济薄把劬Α薄耙舴薄扒俾暋狈謩e指的是什么？

E.學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。

a.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點(diǎn)。

b.出示春天野花圖，啟發(fā)學(xué)生理解“野花”是春天的“眼睛”。

c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。

d.出示流水聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。

②讀中品。

A.學(xué)生自由讀，指名讀，教師范讀。

B.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

根據(jù)疑問句句式的特點(diǎn)，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”

和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。

a.用溫柔綿長(zhǎng)的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來(lái)，“眉”的讀音拖長(zhǎng)，“毛”

讀得輕而短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。

b.“眼睛”的“眼”讀音拖長(zhǎng)，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，突出找到野

花的喜悅之情。

c.“符”的讀音可拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)。

d.“聲”的讀音拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)小溪的歡快。

C.師生對(duì)讀、男女生合作讀、配樂齊讀。

D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生交流，出示多媒體動(dòng)畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動(dòng)態(tài)美，

以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）

③讀中說(shuō)。

a.比較句子，學(xué)習(xí)句式。

b.課件出示第4?7自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生用春風(fēng)、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習(xí)說(shuō)話。

課件出示：

（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？

示例：柳枝在河邊隨風(fēng)起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽(yáng)光下燦爛

地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？

2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。

（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？

點(diǎn)撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個(gè)動(dòng)詞告訴我們尋春的時(shí)候不

光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來(lái)越快，音

量越來(lái)越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議。

（3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課

件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的四幅圖）

提示：找到了“柳枝”“風(fēng)箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝

上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭

笑……）

①“她”是誰(shuí)？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？

點(diǎn)撥：她是春天。她像個(gè)小孩子，調(diào)皮、可愛、活潑、美麗……

②這些句子把春天當(dāng)成了人來(lái)寫，你能把春的活潑讀出來(lái)嗎？

點(diǎn)撥：朗讀時(shí)，要根據(jù)文字內(nèi)容變化節(jié)奏與音調(diào)?！笆幥锴А币x得輕快，

“搖哇搖”要讀得舒緩。

③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。

3.自由朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在朗讀、想象中與作者一起走進(jìn)春的美妙世界，讀說(shuō)結(jié)

合，讓學(xué)生讀進(jìn)去又跳出來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

板塊三書寫指導(dǎo)，拓展延伸

1.出小生字“尋、杏、蕩”。

（1）讓學(xué)生觀察這三個(gè)字的異同。

點(diǎn)撥：都是上下結(jié)構(gòu)。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”

是上扁下寬。

（2）教師范寫，提示要點(diǎn)。

“尋”，第四筆是長(zhǎng)橫，下面的“寸”要托得住上面的“三”；“杏”，上

面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結(jié)構(gòu)，

第七筆要一氣呵成。

（3）學(xué)生練習(xí)，師生評(píng)議。

2.以“春天的校園”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（1）仔細(xì)觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說(shuō)出來(lái)。

（2）同桌互評(píng)，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實(shí)了生字書寫的目標(biāo)，一方面拓展了學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合。

A板書設(shè)計(jì)

奔

沖

脫

、

出門找春天、