記師德模范張振余同志先進事跡

PAGEPAGE1摯愛·奉獻·創(chuàng)新——記師德模范張振余同志先進事跡泰州市許莊中心小學三十二年的教育工齡，三十二年的愛心情結(jié)，三十二年的出色業(yè)績！他是那樣的平凡，然而他的名字卻深深地刻在學生、家長和同事的心里。在小學教育這方熱土上，在改革開放的偉大事業(yè)中，他默默耕耘、創(chuàng)新、奉獻，以崇高的人格力量，譜寫了一曲愛崗敬業(yè)的人生之歌，他就是泰州市許莊中心小學副校長張振余同志——1999年：被聘為“高港區(qū)兼職教研員”；2000年：被選為“泰州市陶行知研究會理事”；2000年：被批準成為“江蘇省教育學會會員”；2001年：被表彰為“泰州市繼續(xù)教育先進個人”；2002年：被江蘇省教育廳表彰為“教材實驗先進個人”；2004年：被定為“泰州市家教宣講團成員”；2005年：被表彰為教育部“課題研究先進工作者”；2005年：被表彰為中國教育學會“課題研究先進工作者”；2005年：被表彰為“泰州市關心下一代先進工作者”；2006年：被表彰為“泰州市家庭教育先進工作者”；2006年：被教育部所屬中國教育管理決策網(wǎng)特聘為“專家組成員”；2006年：被表彰為“江蘇省關心下一代先進工作者”；2007年：被評為“泰州市學科帶頭人”、中學高級教師；2008年：被高港區(qū)文教局定為“張振余工作室”領銜人……這些是奉獻者的印記，是開拓者的足跡，更是“大手拉小手，成功路上一起走”的剪影。一、他是善解童意的智者：以人為本，鑄就打開心鎖的“金鑰匙”2006年，張振余同志探索形成的學校留守兒童教育工作經(jīng)驗被寫進新華社內(nèi)刊，得到了時任江蘇省委書記的李源潮同志的批示肯定，多家媒體進行了報道。這是該同志長期注重閱讀童心的結(jié)果。他善于在這項重要而又艱難的教育實踐中，感受童心的豐富與細膩、獨特和敏感，他用自己的智慧打造著一把把探詢孩子內(nèi)心的“金鑰匙”，開啟一扇心靈之門，貼近孩子們純真的心靈。他常用的“金鑰匙”是——1．童真譜寫的心理問卷。每學年初，他非常重視了解孩子們的家庭教育及父母對孩子關愛的情況，讓自己及各班的“育人”工作更有針對性。因此，他常常通過明察暗訪，收集孩子們感興趣的話題，制成一份份“心理問卷調(diào)查表”。“問卷調(diào)查”的內(nèi)容包含著了解孩子的性格特點、交友方式、學習狀態(tài)、與人相處、與父母的溝通狀況等。孩子們正慢慢長大，他們已渴望交流，“問卷式”最容易兜出他們心里的“秘密”。比如上學年，他設計了這樣一個題目：“你佩服你的爸爸、媽媽嗎？”幾名孩子抖出了父母在外打工，平時在家感到非常孤獨和害怕的“心病”，他便指導相關老師給他們特殊施愛，增強了他們獨立生活的勇氣，從孩子的身上，他采集到的是一個個可愛的“小秘密”，收獲的是一份份沉甸甸的信任。2．春風拂面的心理健康教育課。他注重改革，將部分晨周會和活動課開發(fā)為“心理健康輔導課”。對這種新的溝通形式，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情。讓張振余同志印象最深的是經(jīng)常舉行的主題課《放下煩腦，與快樂為伴》。在每一次不同主題內(nèi)容的心理課堂上，開朗、外向的學生總是滔滔不絕，羞澀膽小的學生則不失時機地給他遞上一張張小小的字條，提出自己心中的疑惑的不成熟的想法，他也適時給予評說。不拘一格的上課形式仿佛一股清新的風，讓學生不拘一格，敞開了心扉，受到了啟發(fā)，真正成為心育的主人。3．溫馨的“貼心話”信箱。為使交流方式更豐富，張振余同志組織孩子們在許多班級開設了“貼心話”信箱，歡迎孩子們“知無不言，言無不盡”，隨時與老師保持最密切的聯(lián)系。他也常常隨手寫出簡短的幾句問候語或勸誡語、激勵語。悄悄地塞進信箱，給孩子們一個驚喜，孩子們收到信后有時激動萬分、手舞足蹈，有時屏息凝思，看得出：“貼心話”滋潤著他們的心田。4．傳情達意的電信網(wǎng)。張振余同志和孩子們都運用了“與時俱進”的交流方式：打電話或在網(wǎng)上發(fā)電子郵件。在平時的晚上、雙休日和寒暑假，他們保持著聯(lián)系；孩子們在悄悄話中受到教育，教師節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)之時，孩子們也給他送來了最美的祝愿……因為通過種種交流方式，使孩子與孩子，孩子與張振余同志以及老師們走得更近，手握得更牢，心也連得更緊。營造這種輕松和諧、熱烈、融洽、民主的對話氛圍，不只使他讀懂了孩子純真的心，更重要的是促進了一個個班集體，形成了“團結(jié)、和諧、奮進”的優(yōu)良班風。二、他是務實育人勇者：構建機制，鋪設育人成功的“金光道”為了使孩子“成人、成才、成功”，張振余同志努力探索科學教育途徑。力求以“五愛”為中心，以“五育”為內(nèi)容，以行為習慣養(yǎng)成教育為重點，使教育的每個環(huán)節(jié)符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律。他注重研究，形成了四種育人模式——1．環(huán)境育人。他十分重視營造生動形象的室內(nèi)外育人環(huán)境。環(huán)境布置時，將童化、趣化、美化融入其中，使墻壁會說話，使角落有溫情。他常常和孩子們一起設計與動手，在室內(nèi)張貼著“勤學、守紀、文明、健美”的班風內(nèi)容，安排了圖文并茂的各類墻報欄，如：“童星閃爍”、“童眼世界”、“童趣學園”、“童心欣賞”等等，定期更換吸引兒童。張振余同志還親自精心安排協(xié)助安排圖書角、生物角、巧手角、保健角、科技角，讓教室成為孩子們積極向上的學園。2．體驗育人。張振余同志深知“主體教育”內(nèi)涵，注重引導學生學活課本，體驗生活，爭做小主人?！白灾黧w驗”突出了四個重點：⑴體驗“愛祖國——從愛班級、愛他人做起”。他教育學生懂得了只有“小愛”才能“大愛”的道理，組織學生開展了多項實踐體驗活動。如：班級干部自己選的“我是小干部”、“我是小助手”活動；小干部崗位輪換的“最佳小主人”活動；人人一崗的“我是服務員”活動；相互關心的“我們都是好伙伴”活動等。前年，在給陜西鎮(zhèn)巴失學兒童捐款活動中，全校同學積極響應，捐款、捐物量在居我區(qū)各校之首，形成佳話。⑵體驗“講文明——從守常規(guī)做起?！彼选缎W生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》細化為各年級兒童看得見、摸索得著、做得到的要求，引導他們熟記相關歌謠，民主討論制訂班級《十禁止、十不準》公約，讓孩子們知道做什么和怎么做。在平時，我們張振余同志堅持“文明禮貌與我同行”，“言必行，行必果”，常常一項要求，十遍宣講，百遍訓練，抓反復，反復抓。如在教育學生“誠信待人”過程中，他先后多次引導孩子們搜集名人名言，調(diào)查誠信案例，講述誠信故事，反思自我表現(xiàn)，舉行專題隊會，孩子們從生動的活動中受到深刻的啟迪，不少班級此項主題活動獲得了鎮(zhèn)級評比一等獎。⑶體驗“我能干——從勤勞儉樸小事做起”。他引導學生自己能做的事自己做，不給別人添麻煩。經(jīng)常組織孩子們進行勞動競賽，帶領孩子們到校園、到校外參加社會公益活動，使他們從艱辛體驗中感知節(jié)儉的必要。⑷體驗“我會學——從全面發(fā)展中凸現(xiàn)特長”。張振余同志指導各班主任給每位孩子建起了“素質(zhì)發(fā)展檔案”，讓他們自主選擇項目參加興趣組學習，并親自承擔了校級讀寫、書畫等興趣組的指導和管理任務。孩子們進步非常明顯。近年來，在區(qū)市級田徑運動、歌舞、器樂演奏、作文書畫比賽中，我校學生獲獎達240多人（次），在近年國際東方少年書法競賽中，所指導的學生有8名獲獎，孩子們真正體驗到了“成功之樂”。3．激勵育人。為了增強教育效果，張振余同志想方設法改革評價機制，以多種激勵方式讓孩子們從心靈上產(chǎn)生震撼力量。平時，只要學生有進步，他從不吝嗇“笑臉”、“大拇指”、“小紅花”與“小星星”。張振余同志摸索出一套“爭三星”、“創(chuàng)三好”的激勵性評估方式?！叭恰奔醇t星、銀星、金星。“三好”即在校是好學生，在家是好孩子，在社會是好兒童?！叭恰斌w現(xiàn)了要求的逐步提高，“三好”包含了教育內(nèi)容的全部。在評估過程中，他和老師、孩子們一起，堅持平時形成性周評、月評與期末終結(jié)性評比相結(jié)合；兒童自評與老師評、家長評相結(jié)合。張振余同志從2003年起，試在全校試行“成長記錄”評價方法，把課改理念融入激勵之中，豐富了“爭三星、創(chuàng)三好”的評估內(nèi)容。4．共鳴育人。張振余同志大力倡導構建全方位、立體化“共鳴育人”體系。他多次親自去海軍誕生紀念館等單位聯(lián)系，籌劃、組織校外德育基地活動，每年都組織師生到“德育基地”開展系列活動。平時堅持親自主持好每周的教師學習，強化各學科老師教育的一致性與和諧性。每學期他都利用家長學校等陣地和發(fā)放宣傳單等形式，向家長宣講家教理論，傳授家教經(jīng)驗，受到了廣泛的好評。師生可喜地看到了張振余同志所構建的創(chuàng)新育人機制的成果。近十年來，在上級素質(zhì)教育綜合評估中，該校評分均高于本地兄弟學校，特別是法制教育、課程改革等辦學特色明顯形成，其辦學經(jīng)驗正在區(qū)域推廣。三、他是追求卓越的行者：以身立教，譜寫摯愛奉獻的“新篇章”作為學校業(yè)務副校長，關工委副主任，張振余同志認為，下一代教育的成功源于深沉的摯愛。這種摯愛應體現(xiàn)在面向全體學生，即便他是殘疾的，貧困的，后進的，外來的；這種摯愛應落實于無微不至，對學生的全面發(fā)展的高度負責；這種摯愛更標志著嚴以律己，坦誠奉獻，與時俱進。近20多年來，張振余一直負責許莊中心小學轄區(qū)普及初等義務教育的具體工作，他以對下一代、對事業(yè)高度負責的態(tài)度，經(jīng)常進行調(diào)查核實、走訪動員、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、資料整理、普九宣傳……走了多少路，流了多少汗，熬了多少夜，放棄了多少休息時間，他自己也記不清了。有位叫秦琴的同學上五年級時中途輟學，外出打工，張振余同志上門九次，終于感化了家長的“鐵石心腸”，孩子又回到了學校。20多年來，許莊（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)小學學齡兒童入學率，在校學生鞏固率等辦學指標連年一直保持100％，成為泰州市高港區(qū)的示范學校。精湛的“普九”業(yè)務博得了上級領導和兄弟學校的充分肯定。1997年以來，張振余同志連年被區(qū)文教局抽調(diào)奔赴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施全區(qū)小學普九“督導”工作，不辭勞苦，認真、頂真，促進了全區(qū)小學義務教育的高標準運行。高港科技園創(chuàng)立之后，外來務工人員逐年增多，他們的孩子有的輟學，有的被一些學校借故拒之門外，張振余同志非常痛心，他要讓“流動的花朵也吐芬芳”，他和校委會其他同志一起滿懷著“一種深情”——愛滿天下，實踐著“三種策略”：主動調(diào)查、熱情接納、盡心教好，受到了外來務工人員的高度贊揚。2005年，泰州市關工委刊物專題報道了該校此項工作的先進事跡。2006年，在泰州市政協(xié)、市教育局舉行的專題研討會上，張振余同志介紹了自己和本校接納外來務工子女入學的經(jīng)驗。殘疾孩子是弱勢群體，關愛他們是張振余同志的工作重點。在工作中，他堅持了“四主動”（培植愛心、廣泛宣傳、普查鑒定、動員接納），讓孩子“進得來”；堅持“四個優(yōu)先享受”（優(yōu)質(zhì)資源、接受心理康復、個別教育、人本管理），讓他們“留得住”；堅持“四個充分發(fā)揮”（殘兒能動作用、伙伴助學作用、教師主導作用、家長各界人士和諧教育作用），讓他們“學得好”。多年來，該校殘疾兒童無一失學，人人學有所長。在泰州市隨班就讀工作經(jīng)驗交流會上，張振余同志作了專題介紹，受到了與會者的贊揚。奉獻需要無私。任教32年來，他一直堅守教學一線，教過數(shù)千名學生，把愛灑向了每個學生。對不求上進的，他耐心教育；對生活困難的，他悉心相助。家住王戚村的學生祁軍在父親去世后，家庭經(jīng)濟十分困難，母親要其停學，張振余同志知道后，便多次相勸，使孩子復學，并經(jīng)常給其購買學習用品，像慈祥的父親一樣無微不至，終使該生按期以優(yōu)秀的成績畢業(yè)。該生在初中得了重病住院，缺錢治療，盡管自己經(jīng)濟非常拮據(jù)，張振余同志還是主動捐上300元，讓其治病。幾年前，一名叫孫繼偉的孤兒從野徐鎮(zhèn)來到許莊鎮(zhèn)寄居在家境也較貧困的親戚家。張振余同志就主動把其定為長期扶助聯(lián)系對象，從一年級到六年級，每年都給孩子送錢買物，并進行悉心輔導。令這位孩子終身難忘。張振余同志堅持廉潔從教，展示人民教師師表形象。每學期，都有一些學生家長在逢年過節(jié)之時為了表達謝意，有的要送煙酒，有的要宴請，但張振余同志從來都是婉言拒絕，這已傳為佳話。張振余同志認為，講究藝術的愛才是真愛，“藝術”從哪兒來？從學習中來，從實踐來，更從研究中來。32年來，張振余同志從未放棄過學習，靠著頑強的毅力，先后與泰州師范學校、江蘇教育學院結(jié)緣，相繼按期畢業(yè)。48歲這年，他又報名參加了中央廣播電視大學的本科學習，20門功課成績優(yōu)良，按期畢業(yè)。近幾年中，半百老人的他一直堅持參加教學基本功苦練，先后獲得了省級《普通話（二級甲等）等級證書》、《現(xiàn)代教育技術合格證書》、國家教育行政學院《校長培訓結(jié)業(yè)證書》。他憑著一身硬功，憑著堅守教學一線的毅力，憑著強烈的科研興教、科研興校意識，所教學科，無論是高年級，還是中年級，多年來統(tǒng)考成績連年名列平行班第一。近五年來，所教學生80多人（次）在區(qū)級以上演講、征文、書畫等競賽中獲獎。作為中心小學業(yè)務負責人，目前學校承擔了中央教科所“寫字教育”，中國教育學會“嘗試教育”、“科學認讀”、江蘇省教育學會“自主作文”等6個市級以上課題的研究任務，他積極參與每個課題研究，從申報課題到結(jié)題幾乎全過程投入，取得了一大批教科成果。近五年中，他親自撰寫的論文、經(jīng)驗總結(jié)、結(jié)題報告等作品有76篇在市級以上報刊物發(fā)表或會議交流和獲獎。其中，論文《提高育人實效·塑造健康心靈》獲《中國教育報》優(yōu)秀論文一等獎，《優(yōu)化寫字教育，促進素質(zhì)發(fā)展》獲中央教科所優(yōu)秀教科成果一等獎，《小學生嘗試學習策略研究》獲“中國教育學會嘗試教學研究會教科研成果一等獎”，主編或參著的《我是小主人》、《古詩文誦讀》、《科學認讀“金鑰匙”》、《小學生口語交際與習作訓練》等書被評為教育部課題組校本教材一等獎或已正式出版發(fā)行，為下一代提供了優(yōu)質(zhì)的精神文化食糧。他多次舉行示范課及講座，深入課堂一線調(diào)研，悉心指導青