當(dāng)前幼兒家庭早期教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)前幼兒家庭早期教育存在的問(wèn)題和建議早期教育現(xiàn)在是大多數(shù)人都會(huì)接觸到的詞，特別是對(duì)已經(jīng)有寶寶的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，更是特別熟悉了！然而早期教育并不是像我們想想的那么簡(jiǎn)單；還是有很多的家長(zhǎng)在早期教育投入方面表現(xiàn)出了很大的盲目性，在此，嬰之杰早教加盟中心的專家給家長(zhǎng)們來(lái)談?wù)勗缙诮逃嬖诘膯?wèn)題，并對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，供家長(zhǎng)參考。當(dāng)前幼兒家庭教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題父母對(duì)幼兒的期望值過(guò)高現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子往往凝聚了幾代人的希望，父母受“望子成龍，望女成鳳”傳統(tǒng)思想的影響，從幼兒一出生，就為他們?cè)O(shè)計(jì)將來(lái)的發(fā)展道路，卻往往忽略了嬰幼兒的身心、年齡特點(diǎn)及興趣、愛(ài)好天賦等實(shí)際情況。另外，由于缺乏科學(xué)的教育觀念和知識(shí)，一些家長(zhǎng)在家庭早期教育投入方面表現(xiàn)出較大的盲目性，如投資給嬰幼兒購(gòu)置高檔的諸如鋼琴、古箏等音樂(lè)教具、給幼兒報(bào)名參加各種特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班等。這中情況的盲目性投入，不僅浪費(fèi)了一個(gè)家庭的有限的財(cái)力和精力，更有可能挫傷幼兒對(duì)知識(shí)的渴求和探知的興趣，過(guò)高的、不切實(shí)際的要求，只會(huì)給幼兒的身心造成巨大的精神壓力。重壓之下，有些幼兒甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。對(duì)家長(zhǎng)的“高期望”做出反抗，如拒絕進(jìn)學(xué)校，拒絕各種特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班等。這種結(jié)局，恐怕是我們那些‘望子成龍，望女成風(fēng)’的家長(zhǎng)們最為困惑、憤怒、迷茫的，最不想看到的。家庭早期教育內(nèi)容的單一性目前許多父母對(duì)幼兒家庭早期教育的認(rèn)識(shí)仍然存在較大的片面性，他們把幼兒家庭早期教育等同于智力開(kāi)發(fā)教育，把背誦唐詩(shī)宋詞、計(jì)算、拼音、識(shí)字、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)作幼兒家庭教育的主要內(nèi)容，認(rèn)為有了知識(shí)就有了未來(lái)的一切，而忽視了對(duì)幼兒的品德、興趣、性格、意志等非智力因素的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，非智力因素對(duì)于一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過(guò)度注視非智力教育而忽視非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響幼兒良好品德和健康人格的形成，更會(huì)阻礙幼兒德、智、體、美的全面、和諧發(fā)展，甚至導(dǎo)致幼兒健康人格的缺失，給幼兒眼前的和將來(lái)的社會(huì)生活帶來(lái)不利影響。家庭早期教育方法的失衡在偏頗的家庭早期教育觀念的影響下，父母的教育方法和手段也極容易走入誤區(qū)。一是過(guò)度嬌寵。美國(guó)家庭心理雪茄約翰。羅斯蒙德認(rèn)為，父母的關(guān)愛(ài)和無(wú)原則的包辦、代替，嚴(yán)重?fù)p害甚至剝奪了幼兒自主意識(shí)的確立和自立能力的鍛煉機(jī)會(huì)，也是造成社會(huì)對(duì)高分低能孩子非議頗多的原因之一。二是過(guò)度嚴(yán)厲。不少父母對(duì)幼兒要求過(guò)多、期望值過(guò)高、限制過(guò)多，在這種情況下，性格倔強(qiáng)的幼兒常表現(xiàn)出很強(qiáng)的抵抗意識(shí)，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，邊得性格乖戾，行為舉止粗暴：性格懦弱的幼兒，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)出欺騙撒謊等不良行為，這類不良教育結(jié)果的出現(xiàn)，恐怕使我們那些有著良好期望父母都不愿意面對(duì)的事實(shí)。改善幼兒家庭教育的幾點(diǎn)建議父母要學(xué)會(huì)尊重幼兒，尊重他們享有的人格權(quán)利。父母不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望或理想，去補(bǔ)償自己已有生活中的缺憾和不足。幼兒是有意識(shí)的、有思想的獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待，對(duì)幼兒的人格給予應(yīng)有的尊重才是父母最深切的關(guān)愛(ài)。父母應(yīng)重視對(duì)有現(xiàn)階段的教育。幼兒身心、智力的發(fā)展是有自然規(guī)律、有階段性的，父母所要做的就是遵循自然規(guī)律，在尊重幼兒的興趣、天賦差別的基礎(chǔ)上盡力引導(dǎo)幼兒的德、智、體、美的全面發(fā)展。然而許多父母考慮最多的是幼兒的明天將來(lái)會(huì)怎樣，因此許多過(guò)于擔(dān)憂的父母不惜花費(fèi)大量的精力與財(cái)力，用各種各樣的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，以幼兒辛勞，沒(méi)有自主玩樂(lè)時(shí)光的今天為代價(jià)來(lái)?yè)Q取的“美好的明天”。其實(shí)，這是一種舍本逐末的做法。我們應(yīng)該留心挖掘孩子的興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感。這種選擇性態(tài)度，稱之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)并配合孩子的興趣。德國(guó)漢堡的心理學(xué)家格利卡.法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛(ài)好，這是有益的。”父母通過(guò)仔細(xì)觀察嬰兒潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。比如說(shuō)，對(duì)音樂(lè)有特別潛意識(shí)的幼兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)傳送出與音樂(lè)節(jié)拍相吻合的肢體語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言有獨(dú)特靈性的孩子對(duì)語(yǔ)言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩子，當(dāng)他們聽(tīng)到某種聲音的時(shí)候會(huì)不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會(huì)有與之相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)家庭在這段嬰幼兒時(shí)期很好得發(fā)現(xiàn)了自己孩子優(yōu)與其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應(yīng)的興趣，從而逐漸將孩子培養(yǎng)成為在他興趣范圍內(nèi)的良材。家庭教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的這種“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并且按照其自身規(guī)律獲