2024四年級語文下冊 第3單元 12 在天晴了的時(shí)候教案 新人教版

2024四年級語文下冊第3單元12在天晴了的時(shí)候教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《在天晴了的時(shí)候》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時(shí)間：第二學(xué)期第3單元

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

本教案以新人教版四年級語文下冊第3單元第12課《在天晴了的時(shí)候》為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，感受詩歌中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和語言表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重實(shí)際教學(xué)效果，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《在天晴了的時(shí)候》一課，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.增強(qiáng)審美鑒賞能力：通過分析詩歌中的意象、語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然美，提高審美情趣。

2.提升語言表達(dá)能力：學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧，使學(xué)生能夠運(yùn)用生動(dòng)、貼切的詞語描繪自然景象，鍛煉語言組織能力。

3.培養(yǎng)文化認(rèn)同感：了解作者及其創(chuàng)作背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

4.培育合作探究精神：課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題探究能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩歌意象的理解：通過分析詩中的具體描繪，如“柳枝搖曳”、“蝴蝶飛舞”等，使學(xué)生理解并感受作者如何通過自然意象傳達(dá)情感。

-詩歌節(jié)奏與韻律的感知：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受其節(jié)奏和韻律，學(xué)習(xí)如何通過朗讀表達(dá)詩歌的情感。

-詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用：教授學(xué)生如何選用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪自然景象，例如“清新”、“明媚”等詞語的用法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-意象與情感的關(guān)聯(lián)：學(xué)生往往難以理解意象如何表達(dá)情感，需要通過實(shí)例分析和討論，幫助學(xué)生建立起這種聯(lián)系。

-詩歌表達(dá)技巧的掌握：學(xué)生可能難以把握詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，需要通過具體詩句的分析和練習(xí)來突破。

-語言表達(dá)的創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的語言創(chuàng)造性地表達(dá)對自然景象的感知，這對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如，讓學(xué)生嘗試用不同的詞匯或句式來重構(gòu)詩中的某一段落，以鍛煉他們的語言創(chuàng)新能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動(dòng)的語言和豐富的情感，向?qū)W生講解詩歌的背景、意象和修辭手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對詩歌內(nèi)容的理解和感受，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

-創(chuàng)作實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT、視頻等展示詩歌相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詩歌背景和作者的拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)問答和小組合作任務(wù)，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《在天晴了的時(shí)候》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題和意象，設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些自然景象？”和“這些景象給你什么感覺？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，了解詩歌的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和思考。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對詩歌的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示雨后天晴的圖片和視頻，引起學(xué)生對詩歌主題的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的美和情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與班級討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對詩歌意象和情感的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫詩歌。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩歌和文學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價(jià)。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)：

-了解《在天晴了的時(shí)候》一詩的作者及其創(chuàng)作背景。

-認(rèn)識(shí)到詩歌是表達(dá)情感和思想的文學(xué)形式。

2.詩歌意象與情感：

-掌握詩中的主要意象，如“柳枝搖曳”、“蝴蝶飛舞”等，并理解它們?nèi)绾蝹鬟_(dá)作者的情感。

-學(xué)習(xí)如何通過自然景象的描繪來表現(xiàn)心情的變化。

3.詩歌節(jié)奏與韻律：

-感受詩歌的節(jié)奏和韻律，理解它們對詩歌情感表達(dá)的作用。

-學(xué)習(xí)通過朗讀來體驗(yàn)和傳達(dá)詩歌的節(jié)奏美。

4.修辭手法：

-識(shí)別并理解詩中使用的比喻、擬人等修辭手法。

-掌握這些修辭手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

5.詞語的選用與表達(dá)：

-學(xué)習(xí)詩中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語運(yùn)用，如“清新”、“明媚”等。

-實(shí)踐如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的思想和感受。

6.詩歌創(chuàng)作與表達(dá)：

-嘗試仿寫或創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的情感。

-通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

7.文化認(rèn)同與審美鑒賞：

-通過學(xué)習(xí)詩歌，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-培養(yǎng)對詩歌等文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

8.合作學(xué)習(xí)與探究：

-在小組討論和分享中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，傾聽他人的意見。

-培養(yǎng)探究精神，主動(dòng)提問和思考，深化對詩歌內(nèi)容的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《在天晴了的時(shí)候》這首詩的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解詩歌意象和情感方面存在一定的難度。雖然我通過生動(dòng)的講解和多媒體展示來幫助學(xué)生感受詩歌的美，但似乎效果并不如預(yù)期。我意識(shí)到，可能需要更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生們親身體驗(yàn)詩歌的魅力。

針對學(xué)生們在詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中遇到的表達(dá)困難，我打算在下一節(jié)課中增加一些創(chuàng)意寫作的指導(dǎo)，比如如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來表達(dá)情感。此外，我還想引入一些詩歌寫作的模板或框架，讓學(xué)生們有更多的參考和啟發(fā)。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運(yùn)用雖然提高了學(xué)生的興趣，但有時(shí)也可能分散了他們對詩歌文本的注意力。為了平衡這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地選擇和使用多媒體資源，確保它們能夠真正輔助教學(xué)，而不是喧賓奪主。

我還注意到，課后作業(yè)的布置和反饋環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。一些學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)出對課堂所學(xué)內(nèi)容的誤解或是一知半解。為此，我將設(shè)計(jì)更加針對性的作業(yè)，并且在批改作業(yè)時(shí)提供更詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

最后，我意識(shí)到文化認(rèn)同和審美鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)融入更多的文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，也能感受到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

1.增加課堂互動(dòng)，如詩歌朗誦、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的韻律和情感。

2.提供更多的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如明確討論主題、設(shè)置小組目標(biāo)等，以提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.引入詩歌創(chuàng)作工作坊，提供寫作模板和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作障礙。

4.精選多媒體資源，確保它們與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.設(shè)計(jì)更具針對性的課后作業(yè)，提供個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

6.定期組織詩歌欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的詩歌作品，提升他們的審美鑒賞能力。典型例題講解例題一：

題目：請分析詩中“柳枝搖曳，蝴蝶飛舞”這一句中的意象，并說明它們傳達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩通過“柳枝搖曳”和“蝴蝶飛舞”兩個(gè)意象，描繪了一幅春天生機(jī)勃勃的畫面。柳枝搖曳表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔與生命力，蝴蝶飛舞則象征著自由和快樂。這些意象共同傳達(dá)了作者在天晴時(shí)內(nèi)心的愉悅和對美好生活的向往。

例題二：

題目：請舉例說明詩中使用了哪些修辭手法，并簡述其作用。

答案：詩中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“雨后的花朵，像淚珠閃爍”使用了比喻，將花朵比作淚珠，形象地描繪了雨后花朵的美麗和晶瑩。而“風(fēng)兒輕撫臉龐，低語著悄悄話”則使用了擬人，賦予風(fēng)以人的動(dòng)作和情感，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

例題三：

題目：請仿寫一段描繪自然景象的文字，要求使用至少兩種修辭手法。

答案：陽光灑在波光粼粼的湖面上，如同碎金般閃耀。樹葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，好似綠衣舞者在低語。這里的“陽光灑在波光粼粼的湖面上，如同碎金般閃耀”使用了比喻，將陽光比作碎金，形象地描繪了湖面的美麗；“樹葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，好似綠衣舞者在低語”則使用了擬人，將樹葉比作舞者，生動(dòng)地展現(xiàn)了自然景象。

例題四：

題目：請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α霸谔烨缌说臅r(shí)候”這個(gè)主題的理解。

答案：“在天晴了的時(shí)候”這個(gè)主題表達(dá)了作者對美好生活的向往和期待。詩中通過描繪雨后天晴的美麗景象，傳遞出積極向上、樂觀向善的情感。這個(gè)主