星星變奏曲教學(xué)設(shè)計公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

星星變奏曲

江河觀賞是一種心情，一種體驗。1．理解朦朧詩及其審美特性。2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)略其象征意義。3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。4．琢磨語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)學(xué)生追求但愿和光明的信念。教學(xué)目的：一、作者簡介江河，原名于友澤，1949年生，北京人，1968年高中畢業(yè)。1980年他在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》等。是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和他的反光》贏得了社會的矚目。朦朧詩是新時期一種非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，運用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特性。對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈知識窗的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)體現(xiàn)上的重要特性。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的某些典型特性。二、寫作背景：本詩寫于1980年，也是詩人首度發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢普通的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的消亡。因此詩人對“文革”的黑暗進行了揭發(fā)和對抗?；叵氚狄谷缒哪甏?，詩人不能自已，傾訴著他質(zhì)樸的期盼。于是他寫下了此詩，寄托自己美妙的夢想，也體現(xiàn)了自己的苦悶和迷惘。這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實的體現(xiàn)。三、解題變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即通過裝飾、變化時值或節(jié)奏、變化和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲成為“變奏曲”。1、什么是變奏曲？2、這首詩為什么題為“星星變奏曲”？這首詩上下兩節(jié)都以“星星”為重要意象來體現(xiàn)追求的主題，并且構(gòu)造對稱，基本句式、修辭手法都相似或相近，也含有相似的韻律，但上下兩節(jié)在情境、意味上發(fā)生變化并形成對比，就像音樂同樣現(xiàn)有原來的輪廓而又以變化的形式出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，因此叫“星星變奏曲”。四、朗誦觀賞注意下面的詞語：靜謐mì閃爍shuò朦朧ménglóng憧憬chōngj?ng劫jié難凝望níng顫chàn動覆fù蓋開頭由“如果”引領(lǐng)這一假設(shè)句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實強有力的否認(rèn)。由“誰不樂意”開始第一次反問，詩人借助“詩”和“蜜蜂”這兩種象征光明的美妙意象，構(gòu)成一種富有詩意的抱負(fù)世界。如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰不樂意每天都是一首詩每一種字都是一顆星像蜜蜂在心頭顫動五、賞析探究：第一節(jié)誰不樂意，有一種柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動第二次反問，構(gòu)成一種夏夜般柔美的抱負(fù)世界第三次反問，構(gòu)成一種春天般溫馨迷人的抱負(fù)世界第一節(jié)體現(xiàn)了詩人對光明的抱負(fù)世界的向往。誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團團白丁香朦朦朧朧詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你如何的感受？把夜晚的安寧、安靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言體現(xiàn)出來，給人以溫柔如夢的感覺?！傍B落滿枝頭/像星星落滿天空”這句話揭示了如何的深刻含義？這里將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩普通的生活境界。探究通感是人們的多個感覺通過比方或形容溝通起來的修辭方式。例：A、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺移植為聽覺）B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲（小提琴）上奏著的名曲。（視覺移植為聽覺）“閃閃爍爍”是普通用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？這是運用通感的修辭手法探究如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在嚴(yán)寒中寂寞地燃燒謀求星星點點的但愿背面體現(xiàn)，構(gòu)成對現(xiàn)實的否認(rèn)第一次反問，寫出現(xiàn)實世界的苦難誰樂意一年又一年總寫苦難的詩每一首都是一群顫動的星星像冰雪覆蓋在心頭第二節(jié)探究“寂寞地燃燒”是什么意思？在謀求自由和光明的過程中，在周邊都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤單，燃燒代表了犧牲。探究“每一首詩都是一群顫動的星星”，此處星星為什么要顫動呢？“每一首詩都是一群顫動的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的嚴(yán)寒孤寂。星星是不會顫動的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。誰樂意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星第二次反問，寫出現(xiàn)實世界的嚴(yán)寒第三次反問，體現(xiàn)詩人為追求光明而獻身的決心第二節(jié)體現(xiàn)詩人對黑暗冰冷的嚴(yán)酷現(xiàn)實的否認(rèn)，體現(xiàn)為追求光明而獻身的決心。誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時候——升起去照亮太陽照不到的地方詩中的星星象征什么？詩人重復(fù)詠嘆星星體現(xiàn)了如何的抱負(fù)？象征著光明，象征著美妙的事物，體現(xiàn)了他對光明的渴望，對美妙人生和精神自由的極度渴望。全詩體現(xiàn)了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否認(rèn)，抒發(fā)了自己對抱負(fù)的向往和追求，以及即使迷茫失落而又不失堅定的情懷?！黝}探究象征和比方的區(qū)別:1、象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；比方中的本體和喻體普通都是具體的。2、象征著眼于全文構(gòu)思，最少也是文章的層次，是一種體現(xiàn)手法；比方普通是以句子的形式存在，是修辭手法。知識窗探究一、二兩節(jié)在構(gòu)造上和語言體現(xiàn)上有哪些異同？結(jié)論：一、二兩節(jié)都采用了假設(shè)的句式開頭，體現(xiàn)了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面體現(xiàn)這種企盼，第二節(jié)是從背面體現(xiàn)這種但愿。都用“如果-----誰還需要---還會---”開