2019-2020學年七年級語文下冊《口技》教學設(shè)計-人教新課標

2019-2020學年七年級語文下冊《口技》教學設(shè)計人教新課標版教學目標知識目標1．學習本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法。2．積累文言知識，掌握“會、少、間、名、奮、幾”等詞語。3．掌握文中描摹音響的語句和辨析表示時間的詞語。能力目標1．順暢朗讀并背誦全文。2．體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。3．揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。德育目標領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，感受中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。教學重點對于“口技”的記敘與描寫。教學難點多方面表現(xiàn)口技人高超技藝的寫法。教學方法1．誦讀法。本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。教師指導學生順暢誦讀，以理清句意層次，并啟發(fā)想象，人情人境領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。2．譯述法。本文的場面描寫形象、細膩，頗具特色。展現(xiàn)了復雜多變的故事情節(jié)，刻畫了眾多人物的音容笑貌。指導學生有表情地復述課文內(nèi)容，師生共同評點，領(lǐng)會行文的精妙。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。課時安排2課時教學設(shè)計思路反復誦讀，理清敘述思路，并譯述。課文精彩語段研讀，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真描寫，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。教學步驟第一課時一、導語設(shè)計設(shè)計（一）：在中華民族燦爛多姿的藝術(shù)寶庫里，有一顆璀璨的明珠——口技，它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒體展示口技表演的影音資料）今天，我們學習的林嗣環(huán)的《口技》，就描寫了一場精彩的口技表演，同學們讀后一定會有身臨其境的感覺?，F(xiàn)在就讓我們一起走進《口技》，去領(lǐng)略這美妙的藝術(shù)。（板書文題、作者）設(shè)計（二）：（板書：《口技》）同學們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運用口腔發(fā)聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。二、資料助讀多媒體顯示：1．《虞初新志》是古代筆記小說，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事傳布奇文”。少數(shù)作品對當時社會現(xiàn)實有所反映。2．作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。這篇自序說作者剛寫完《秋聲詩》，有幾個客人來，他就“令客各舉似何聲最佳?！笨腿朔謩e舉出機聲、書聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個客人上前敘說了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。3．口技是我國的一種民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發(fā)出模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類生活活動的聲音。現(xiàn)在的相聲即從口技發(fā)展而來。口技的一部分特點仍為雜技所保留。三、誦讀，感知文意1．教師有感情地范讀全文，要求學生聽清停頓、語氣節(jié)奏，并標記疑難字詞，感知主要情節(jié)。2．學生輕讀，根據(jù)注釋掌握有關(guān)字詞讀音。多媒體顯示：正音。少頃（shǎo）囈語（yì）叱（chì）中間（jiàn）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲犬吠（fèi）齁聲（hōu）意少舒（shāo）3．學生放聲自讀，體會語氣節(jié)奏。疏通文中的疑難詞句，有疑即問。教師釋疑：會賓客大宴：會，適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者：但，只。聞，聽見。以為妙絕：以為，認為。絕，極點。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之：乳，喂奶。嗚，發(fā)出嗚嗚的聲音。賓客意少舒，稍稍正坐：少，稍微。稍稍，漸漸。人有百口，口有百舌，不能名其一處：名，說出。兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走：股，腿。走，跑。中間力拉崩倒之聲：間，夾雜。4．學生齊讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容和情味。請學生用一句話概述課文主要情節(jié)。教師明確：本文描寫了京城口技藝人摹似一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。5．指名學生誦讀，理清文章思路。小組內(nèi)簡短交流后，學生發(fā)言，教師歸結(jié)文章以時間先后分序，可分三部分：第一部分：（第l段）介紹口技表演者和表演的時間、地點、設(shè)施、道具，以及演前氣氛。是下文記敘精彩表演的鋪墊。第二部分（第2～4段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。第三部分（第5段）寫表演結(jié)束時的情景。6．請學生用講故事的形式復述課文，師生共同點評。四、講析第一部分1．齊讀第l段，思考：（1）課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?（2）寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用?（3）“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?學生小組合作探究，回答，教師明確：（1）以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總說，即“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”展開的。（2）說明表演場地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。（3）“滿坐寂然，無敢嘩者”點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛，著墨寥寥卻暗示出表演者技藝之高、名聲之大。2．學生背誦第1段。五、課堂練習多媒體顯示：1．區(qū)別詞義。善：①京中有善口技者。②擇其善者而從之。（《論語》）止：①漸拍漸止②止增笑耳（蒲松齡《狼》）指：①手有百指②不能指其一端間：①中間力拉崩倒之聲②立有間（《扁鵲見蔡桓公》）2．用“／”標示下面句子的朗讀節(jié)奏。于是賓客無不變色離席。遙聞深巷中犬吠。3．各寫一個含有下面加黑詞詞義的成語。①賓客大宴②遙聞深巷③群響畢絕④幾欲先走4．翻譯句子。①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。參考答案：1．善：擅長；長處。止：停止；只。指：指頭；指出。間：夾雜；一會兒。2．于是／賓客／無不／變色離席。遙聞／深巷中犬吠。3．①大張旗鼓②充耳不聞③原形畢露④走馬觀花4．①即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。②在這種情況下，賓客們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。六、布置作業(yè)閱讀文段，回答問題。適有數(shù)客至，不問何人，留其醉。酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：“機聲，兒子讀書聲佳耳?！庇柙唬骸昂窝灾f也！”又一客曰：“堂下呵騶聲，堂后笙歌聲，何如?”予曰：“何言之華也！”又一客曰：“姑婦楸枰聲最佳?！痹唬骸昂窝灾?！”一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：“先生喜聞人所未聞，什請數(shù)言為先生撫掌，可乎?……”嘻！若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其語，以為《秋聲序》?！肚锫曉娮孕颉愤x段注：騶（zōu），古代給貴族掌管馬車的人。楸枰（qūupínɡ），棋盤。1．客人各舉出哪幾種聲響?2．客人所舉的幾種聲響分別反映了什么樣的生活?3．選段中用省略號標明省略部分，即為課文中所選的《口技》，“我”對此所作評價是什么?參考答案：1．共舉出三種聲響。第一種是織布機聲與兒子的讀書聲；第二種是呵馬之聲和音樂聲；第三種是婆媳的下棋聲。2．第一種聲響反映了書香門第的生活；第二種聲響反映的是浮華的貴族生活；第三種聲響反映的是婆媳和樂、高雅的生活情趣。3．善畫聲。第二課時教學步驟一、檢查作業(yè)1．集體誦讀全文。2．指名學生背誦課文第l語段。二、課文主體部分研讀1．請學生聽讀課文2～4語段，梳理并簡要概括口技表演描摹的場面內(nèi)容。學生回答，教師明確：三幅畫面：夢中驚醒、醒而復睡，火起群驚。2．學生自由誦讀，根據(jù)提示畫出文中描摹音響的語句。多媒體顯示：（1）表現(xiàn)深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。①由遠而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。②由大而小，由密而疏，微聞余聲。（2）表現(xiàn)從失火到救火的情形。①響聲大作，由少而多。②百千齊作，應(yīng)有盡有。學生回答，教師明確：“遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動地表現(xiàn)了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來后的各種聲音；“當是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛?！胺螨J聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現(xiàn)了一家人由醒復睡的情形?！褒J聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍?！昂鲆蝗舜蠛簟鹌稹偾汀?，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情、火勢漫延和人救火的情景；“凡所應(yīng)有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場。3．學生合作探究：（1）各場景的聲音變化有何特點?請結(jié)合語段具體分析。（2）找出并辨析文中表示時間的詞語，體會其作用。（3）課文除直接描摹表演的內(nèi)容和過程外，還多次描寫聽眾的反應(yīng)，試體會這些反應(yīng)有何不同?（4）文中的以下兩處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的?①“遙聞深巷中犬吠”②“微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽”（5）課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的?學生研討后發(fā)言，教師適時點撥：（1）從三個場面總體來看，由遠及近、由內(nèi)及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡單而紛繁、由一家而涉及鄉(xiāng)鄰，淋漓盡致地表現(xiàn)口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。第一個場景形成波瀾，第二個場景過渡承接，聲情潛伏，第三個場景是情節(jié)發(fā)展的高潮。第一個場景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞臺，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。第二個場景“夫齁聲起”“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，表演達到高潮。（2）表示突然發(fā)生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的“一時”；表示相繼發(fā)生的“既而”；表示在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的“是時”；表示過了很短時間就發(fā)生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)技藝高深。（3）第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”側(cè)面”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”幾個字已說明觀眾已漸漸融人表演情境，隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。三處描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。（4）①“遙聞深巷中犬吠。”口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深入靜的氛圍，把聽眾帶人特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會發(fā)生什么事情。這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。②“微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽?！边@是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災蓄勢。以動寫靜是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！泵鑼懮街写阂沟撵o謐和迷人的山色。其中就以動寫靜，用不時的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。（5）本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡。本文運用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。4．學生表情朗讀，體會口技藝術(shù)的魅力。三、講析課文結(jié)尾1．指名學生朗讀。思考：課文開頭和結(jié)尾都寫到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡單的重復嗎?學生回答，教師明確：不是簡單重復，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味無窮，對表演者的敬意油然而生。2．師生共同歸結(jié)本文寫作特色：（1）以時間為序，敘述條理，行文波瀾起伏。（2）正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)主題。（3）文字簡練生動。3．學生背誦全文。四、課堂小結(jié)同學們，學習《口技》一文，使我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，我們?yōu)榭诩既烁叱募妓嚭退囆g(shù)創(chuàng)造力擊節(jié)贊嘆，同時也贊賞作者林嗣環(huán)高超的文字表達能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質(zhì)兼美，相得益彰。五、課堂練習多媒體顯示：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，乎有百指，不能指其一端；人有百口，______________，_______________于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。1．選文出自《___________》，作者是___________朝___________（姓名）。2．解釋下字的意思。（1）曳屋許許聲曳：___________（2）雖人有百手雖：___________（3）奮袖出臂奮：___________（4）不能指其一端一端：___________3．在文中橫線上寫出課文原句。4．“中間力拉崩倒之聲”中的“間”意為___________，在我們所學過的古文中，“間”的另外一個意思是___________，含有“間”這個意思的例句是___________。5．“不能名其一處也”中的“名”意為___________，寫出含有這個意思的“名”的成語：___________。6．選文出現(xiàn)的擬聲詞有___________，寫出對百千聲響作總的概括的句子：______________________。7．古詩中有很多帶有“聲”字的詩句，請寫出一句。8．用一段話概括這段文字的大意。參考答案：1．口技清林嗣環(huán)2．（1）拉（2）即使（3）揚起，舉起（4）一種3．口有百舌，