12.2耳是接受聲音刺激的聽覺器官說課課件北師大版初中生物七年級下冊

耳是接受聲音刺激的聽覺器官基于跨學科實踐活動制作的創(chuàng)新型模型E教學反思C創(chuàng)新探究B教學設計D教學實踐A實驗背景實驗背景教材分析本節(jié)課選自北師大版《生物學》七年級下冊第四單元第十二章第二節(jié)“感受器和感覺器官”的第二課時“耳是接受聲音刺激的聽覺器官”。本節(jié)內容是在學完“眼是感受外界光線的視覺器官”后對“感受器與感覺器官”的內容進行延申，為之后學習其他感覺器官以及為后續(xù)學習神經(jīng)調節(jié)做好鋪墊。課標分析實驗背景【學業(yè)要求】（1）描述耳的結構與功能，闡明聽覺的形成過程，學會科學用耳，保護耳的健康。（2）運用結構與功能相適應的觀念，分析由于機體特定功能受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現(xiàn)，提出相應的預防措施。實驗背景學情分析七年級學生難以構建出聽覺形成的過程。需基于直觀的模型進行觀察與探究。教學設計-教學目標1.通過觀察人耳結構模型，了解人耳的結構與功能，形成人體結構與功能相適應的生命觀念。2.運用生物學、物理學和工程學知識，設計制作可調節(jié)的聲波可視化耳的模型，演示聽覺的形成過程，探究特定耳結構變化對聽覺的影響。3.運用耳結構和聽覺的形成過程的相關概念，嘗試分析推測可能引起耳聾的原因，樹立科學用耳、保護耳健康的意識。4.策劃展開“關注聽力健康，關愛聽障人士”宣傳活動，向公眾宣傳“關注聽力健康，關愛聽障人士”的觀念，認同健康的生活方式，增強尊重個體差異、平等對待他人的社會意識。教學設計-教學重、難點重點：

耳的結構與功能。難點：

聽覺的形成。教學設計-教法、學法教法情景教學法實驗法合作學習教學法學法自主探究法合作交流法討論法12指導學生設計實踐活動方案、實施操作、改進設計方案、呈現(xiàn)實踐成果、交流與討論。課前分小組探究聽覺形成過程，特定結構相應功能。交流討論可能引起耳聾的原因。課中策劃展開“關注聽力健康，關愛聽障人士”宣傳活動。課后教學設計-教學流程創(chuàng)新探究材料選擇：創(chuàng)新點一：聲音可視化模型，直觀感受聽覺形成過程創(chuàng)新探究問題1：如何直觀體現(xiàn)耳蝸的功能？創(chuàng)新點一：聲音可視化模型，直觀感受聽覺形成過程創(chuàng)新探究問題2：如何減小小組之間的相互干擾？創(chuàng)新點一：聲音可視化模型，直觀感受聽覺形成過程創(chuàng)新探究實驗1：探究耳廓與外耳道的功能創(chuàng)新點二：可調節(jié)式模型，探究特定耳結構的功能在音頻和聲音分貝不變的情況下拆、裝耳廓，堵、不堵住外耳道，觀察“虛擬示波器”顯示的波幅的變化。裝耳廓拆耳廓創(chuàng)新探究創(chuàng)新點二：可調節(jié)式模型，探究特定耳結構的功能實驗1：探究耳廓與外耳道的功能在音頻和聲音分貝不變的情況下拆、裝耳廓，堵、不堵住外耳道，觀察“虛擬示波器”顯示的波幅的變化。不堵外耳道堵外耳道教學實踐2利用虛擬實驗室-探索耳的結構情景導入提出問題14探究人耳特定結構功能利用創(chuàng)新模型-探究聽覺的形成36課后宣傳活動分析導致耳聾的原因5教學反思自我評價和反思1、形象直觀2、多學科融合3、本次作品只能將聲音