第15課《驛路梨花》課件語文七年級(jí)下冊(cè)

驛路梨花聞武均州報(bào)已復(fù)西京白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。讀準(zhǔn)字音：驛路（）竹篾（）攆走（）修葺（）恍惚（）陡峭（）露宿（）漆黑（）麂子（）晶瑩（）yìmièniǎnqìhuǎnghūdǒusùqījǐyíng瀏覽課文，找出文中與小茅屋有關(guān)的人物，并說說他們之間發(fā)生了哪些事。出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的12345“我”和老余借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、挖深排水溝學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神瑤族老人歸還糧食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回報(bào)曾受到的照料，也為方便后來人一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放軍戰(zhàn)士和梨花學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋學(xué)習(xí)雷鋒精神，給過路人避風(fēng)雨梨花照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人按照課文敘述的順序復(fù)述。按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的12345“我”和老余借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、挖深排水溝學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神瑤族老人歸還糧食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回報(bào)曾受到的照料，也為方便后來人一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放軍戰(zhàn)士和梨花學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋學(xué)習(xí)雷鋒精神，給過路人避風(fēng)雨梨花照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人4.瑤族老人到小茅屋借宿，后來歸還糧食小茅屋建造、維護(hù)的順序1.十多年前解放軍戰(zhàn)士建造了小茅屋，方便過路人2.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.梨花出嫁后，梨花的妹妹繼續(xù)照管小茅屋5“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋“我”的視角中得知各件事情的順序1.“我”和老余投宿茅屋3.“我們”一起修葺小茅屋4.梨花的妺妺照管小茅屋5.十多年前解放軍戰(zhàn)士造了小茅屋2.瑤族老人來小茅屋歸還糧食6.哈尼姑娘梨花照料茅屋按照時(shí)間先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。順敘：作用：順敘、倒敘、插敘分別有什么作用？能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按發(fā)展順序敘述。

能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。作用：作用：插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說明的作用，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，突出人物形象，深化文章主題。在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤，一早一晚的所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。把十幾年的事濃縮為一晚一早，使整個(gè)文章懸念迭起，平中見奇，層層深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、維護(hù)的先后順序來敘述，采用順敘，故事就平鋪直敘，情節(jié)也就平淡無奇，失去了趣味性和生動(dòng)性。文章為什么不按照小屋的建造過程進(jìn)行記敘？本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果？懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。第一次誤會(huì)認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人13-16第二次誤會(huì)認(rèn)為哈尼族小姑娘是小茅屋主人25-32解開誤會(huì)解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋懸念一：初見小屋，主人是誰？--8懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？17-24懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？--32

通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動(dòng)有趣，與小茅屋有關(guān)的人都善良、樸實(shí)，在這一群人中，誰才是小屋真正的主人呢？小屋真正的主人不是單純的某一個(gè)人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑤族老人給小茅屋送來了糧食，哈尼小姑娘梨花十幾年來一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放軍戰(zhàn)士修建了小茅屋，他們做這些事都是為給過路人帶來方便，服務(wù)大家、幫助大家。小屋的主人不是一個(gè)人，而是一群人，一群為人民著想、為人民服務(wù)的人，一群有樂于助人的雷鋒精神的人。梨花在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。

再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？

1.分析景物的特點(diǎn)，主要從修辭手法、描寫手法（實(shí)寫、虛寫）、描寫方法（正面、側(cè)面）、描寫角度（感官、動(dòng)靜、聲色）等方面進(jìn)行品析。

2.品析小說中的物象的含義，要從字面含義、深層含義、象征意義等角度進(jìn)行分析理解。白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。∫粚懤婊ǎ褐缸匀唤鐫嵃酌利惖睦婊?，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來了“有人家”的欣喜和希望。為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。二寫梨花：實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣。以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。

一是潔白美麗。二是希望溫暖。三是點(diǎn)題鋪墊。這兩處實(shí)寫自然界的梨花:這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……三寫梨花：1、虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。2、照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”四寫梨花：1、引用詩句，使梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。2、“處處開”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，升華了文章主題。3、再次點(diǎn)題，呼應(yīng)題目，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。用“驛路梨花”作標(biāo)題的好處是：1.文中的“驛路”，指過往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長(zhǎng)盛不衰的地域見證。2.“驛路梨花”蘊(yùn)含著花、人、雷鋒精神多層含義，也體現(xiàn)了邊疆民族樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)的優(yōu)良民風(fēng)。3.“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；4.“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。5.是全文的線索，照應(yīng)結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整。“驛路梨花”的含義：表層：①指自然界的梨花：潔白、香氣四溢，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。深層：②指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。

③指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。

④指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)。象征：⑤是雷鋒同志助人為樂精神的象征，亦體現(xiàn)了其旺盛生命力。寫作特色?波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

本文不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋而得解饑疲和在小屋的所見所聞當(dāng)中，插敘文字表明過去小屋的建造和對(duì)它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出贊美了青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。?直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。

課文先后寫了“我”、老余、瑤族