2024年山東青島初中學業(yè)水平考試語文試卷真題(含答案詳解)

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2024年青島市初中學業(yè)水平考試語文試題（考試時間：120分鐘

滿分：120分）說明：1.本試題共三道大題，含23道小題。1～6小題為“積累與運用”，7～22小題為“閱讀”，23小題為“寫作”。2.所有題目均在答題卡上作答，在試題上作答無效。一、積累與運用（18分）2024年是青島市開展“挽留海鷗行動”30周年，同學們拍攝了主題為“山海鷗韻，和美青島”的宣傳短視頻。作為文字編輯，請你對解說詞進行修改完善?！剧R頭一：鷗翔藍天添靈動】陽光和暖，碧水澄（chéng）凈，海鷗翩然而至，在蔚藍的天空下翱翔。它們時而展翅盤旋，輕瑩地舞蹈；時而斂翼（yì）休憩，自由地浮潛（qián）；時而徘徊（huí）沙灘，悠閑地散步。海鷗的到來，為青島的冬天平添了幾分靈動?！剧R頭二：①】棧橋邊，前來賞鷗的游人摩肩接踵。這群“小精靈”呼朋引伴，或爭相啄食人們投喂的食物，或親密地圍在人們身邊強聒不舍……紅瓦綠樹，碧海藍天，人鷗同樂，共享山海，這幅和諧的圖景令人心曠神怡。1．鏡頭一語段中加點字的讀音，不正確的一項是（

）A．澄（chéng） B．翼（yì） C．潛（qián） D．徊（huí）2．鏡頭一語段中畫橫線的詞語，書寫不正確的一項是（

）A．翩然 B．盤旋 C．輕瑩 D．悠閑3．鏡頭二語段中加點的詞語，使用不恰當的一項是（

）A．摩肩接踵 B．呼朋引伴 C．強聒不舍 D．心曠神怡【鏡頭三：愛鳥護鳥映文明】1994年，《青島晚報》發(fā)出挽留海鷗的行動，受到市民的積極響應。30年來，愛鳥護鳥的觀念已深入人心。落日余暉下，漁民給海鷗投喂小魚蝦；漫天飛雪中，志愿者給它們拋撒愛心糧……這一幅幅有溫度的畫面，折射出人們的友善與城市的文明。【鏡頭四：②】2024年1月20日，青島市首屆海鷗文化節(jié)開幕。舉辦海鷗主題音樂秀，組織海鷗科普公益宣講，邀請青島非遺傳承人用剪紙、糖畫等形式創(chuàng)作以海鷗為主題的作品……諸多活動以鷗為媒，展現島城文化魅力，體現出青島對文化的重視、傳承與創(chuàng)新。4．鏡頭三語段中畫線的句子有語病，以下修改恰當的一項是（

）A．1994年，《青島晚報》發(fā)起挽留海鷗的行動，受到市民的積極回復。B．1994年，《青島晚報》發(fā)起挽留海鷗的行動，得到市民的積極響應。C．1994年，《青島晚報》發(fā)出挽留海鷗的行動，得到市民的積極響應。D．1994年，《青島晚報》發(fā)出挽留海鷗的行動，受到市民的積極回復。5．請結合解說詞內容，仿照鏡頭一或鏡頭三的標題，給鏡頭二和鏡頭四擬寫標題。6．漫步詩文長廊，你會發(fā)現美無處不在。請將下列詩文積累卡補充完整。芳草萋萋“芳草鮮美，①”（陶淵明《桃花源記》）描繪了世外桃源之美，“亂花漸欲迷人眼，②”（白居易《錢塘湖春行》）展現了花草蓬勃之勢。高山巍巍“岱宗夫如何？③”（杜甫《望岳》）表現了泰山的巍峨綿延、雄偉高大，“④，波濤如怒”（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關懷古》）寫出了山的雄偉與水的奔騰。明月悠悠“⑤，隨君直到夜郎西”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）飽含著對友人的牽掛，“但愿人長久，⑥”（蘇軾《水調歌頭》）寄托了美好的祝愿。二、閱讀（52分）（一）名著閱讀（6分）7．班級開展“名著小劇場”活動，演員在揣摩角色時有如下體會，其中不恰當的一項是（

）A．“三打白骨精”這場戲，孫悟空一心除妖，卻被唐僧驅逐，表演“淚別師父”時要表現他的委屈與不舍。B．祥子對辛辛苦苦買來的車極為珍視，加之他性格老實、隱忍，車子被搶時，他會心疼、憤恨而無奈。C．林沖是八十萬禁軍教頭，有較高的社會地位，刺配滄州在牢城營見差撥這場戲，要演出他不肯屈服的骨氣。D．簡·愛是敢于追求愛情并堅信人格平等的女性，她向羅切斯特袒露心意的臺詞，要滿含激情，不卑不亢。8．為重溫名著內容、提升閱讀質量，小語制作了人物卡片，請你幫他將卡片內容補充完整。（二）詩詞閱讀（6分）9．下列對詩句的理解，不正確的一項是（

）A．“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”（《登幽州臺歌》）時間易逝，天地遼闊，激發(fā)了詩人珍惜時光、奮發(fā)進取之志。B．“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！保ā饵S鶴樓》）日暮時分，江上煙波浩渺之景，使得詩人的思鄉(xiāng)之情更濃。C．“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！保ā兜秋w來峰》）不怕浮云遮擋遠望的視線，表現出詩人的遠大抱負和大無畏精神。D．“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！保ā赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）詞人歌頌孫權年少有為、不畏強敵，表達了對英雄的渴慕之情。10．下面這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請結合詩句簡要分析。送蘇尚書赴益州宋璟我望風煙接，君行霰雪飛。園亭若有送，楊柳最依依。（三）文言文閱讀（13分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】貞觀元年，太宗謂房玄齡等曰：“致理①之本，惟在于審②。量才授職，務省官員?！稌贩Q：‘任官惟賢才?！衷疲骸俨槐貍?，惟其人?！舻闷渖普撸m少亦足矣。其不善者，縱多亦奚為？”（取材于《貞觀政要》）【乙】初，四明人王桓與二儒者同赴召，見太祖（

）便殿。上問二儒者：“在家何業(yè)？”一對曰：“臣業(yè)農。”上曰：“卿業(yè)農，亦知禾麥之節(jié)有不同乎？”對曰：“知之。禾三節(jié)，而麥四節(jié)，是不同（

）?！鄙显唬骸昂帖滎惗?jié)之不同何也？”對曰：“禾播種于春，至秋而獲，歷三時，故三節(jié)；麥則歷四時始成，故四節(jié)。”上曰：“是能知稼穡之艱難者?！奔催持葜荨Ｆ湟蝗鍖υ唬骸俺紭I(yè)醫(yī)?！鄙显唬骸扒錇獒t(yī)，亦知蜜有苦而膽有甜者乎？”對曰：“蜂釀黃連花，則蜜苦；猿猴食果多，則膽甜。”上曰：“是能格物者?！边獮樘t(yī)院使。次問及桓，桓對曰：“臣所業(yè)訓蒙?！鄙显唬骸扒湟嘤泻脨汉酰俊睂υ唬骸叭酥普吆弥?，其不善者惡之?！鄙显唬骸笆悄苊骼碚??！边獓又獭＃ㄈ〔挠诿鞔P記小說《涌幢小品》）[注]①致理：使國家安定。②審：仔細考察。11．下列對文中加點詞語的理解，不正確的一項是（

）選項文言語句方法提示字詞理解A務省官員查閱詞典：①問候

②反省

③精簡③精簡B卿業(yè)農課內遷移：卿今當涂掌事（《孫權勸學》）古代君對臣的愛稱C麥則歷四時始成聯想成語：周而復始開始，開端D是能知稼穡之艱難者字形推斷：“稼穡”的形旁是“禾”，可能與農作物相關泛指農業(yè)生產A．A B．B C．C D．D12．【乙】文括號內依次填入詞語，正確的一項是（

）A．以

也 B．于

也 C．于

哉 D．以

哉13．請用“/”給【乙】文中畫波浪線的部分斷句。（限斷兩處）禾麥類耳節(jié)之不同何也？14．請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）若得其善者，雖少亦足矣。（2）禾播種于春，至秋而獲。15．根據你對兩則文本的理解，將相應的序號填在橫線上。【甲】文中唐太宗提出要“量才授職”，【乙】文中（明）太祖的用人理念與此類似。（明）太祖讓的人做知州，讓的人做太醫(yī)院使，讓的人做國子助教。①明道理辨善惡

②能知百姓疾苦

③善推究事物原理（四）現代文閱讀Ⅰ（9分）閱讀下面三則材料，完成下面小題。材料一：①運用活字印刷術印拓清明詩詞，在田野中放飛親手制作的紙鳶，品嘗一個個餡料飽滿的青團……廣大青少年在清明假期紛紛加入非遺研學，深入領略非遺技藝的精湛，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。②非遺研學的獨特魅力在于“親”，這種“親”不僅是感官上的體驗，更是心靈上的歷史親情和民族親緣。我國清明掃墓的傳統(tǒng)始于周代，距今已有2500多年的歷史。作為中華民族傳統(tǒng)節(jié)日與文化符號，清明節(jié)在漫長的歲月變遷中孕育了豐富的人文內涵。親手觸摸非遺技藝，是感受歲月沉淀的過程，更是與歷史對話的過程。當非遺走到青少年手中，中華民族文化的厚重與深邃觸手可及；非遺也走進了青少年的心里，讓他們感受傳統(tǒng)文化的紋理與溫度，了解非遺的藝術價值。而正是這種“親”的體驗和熏陶，潛移默化地培育了青少年的民族自豪感和“小小傳承人”的使命感。③非遺通過研學旅行的方式走向青少年，為非遺文化的傳承注入了新的活力。從長遠看，非遺研學的火熱，不僅有利于非遺文化的保護和傳承，更為文化傳承奠定基礎，對于延續(xù)歷史文脈、堅定文化自信具有重要意義。④推動非遺研學，關鍵在于激活資源。非遺作為璀璨奪目的文化瑰寶，種類豐富，猶如浩渺無垠的星空。民間文學、傳統(tǒng)音樂、戲曲、技藝、醫(yī)藥、民俗等共同織就了中華民族文化的壯麗圖景?；诒就练沁z項目，講好當地故事，是推動非遺研學不可或缺的一環(huán)。（摘編自《非遺研學游開辟文旅融合新路徑》，2024年4月8日《光明日報》）材料二：①4月9日，“我的韶山行”紅色研學專列，載著1000多名高中生，從湘西出發(fā)，穿山越嶺，奔赴韶山。②目前，湖南有全國愛國主義教育示范基地38個，數量位居全國各省市區(qū)第一。整個三湘大地，遍布著燦若繁星的紅色地標，宛如一座巨大的革命歷史博物館。湖南充分挖掘紅色資源“富礦”，完善革命文物系統(tǒng)保護格局，大力推進文旅融合，開發(fā)復合型紅色旅游項目，讓“湖南紅”在新時代熠熠生輝。③當前，湖南正聚焦相關革命文物、湖南境內發(fā)生的重大革命歷史事件，以及與重大革命活動相關的舊址遺址，進行重點保護，用好紅色旅游資源，開發(fā)旅游線路，舉辦紀念活動，持續(xù)掀起懷念尊崇英烈的社會熱潮。一場場英烈事跡展，成為弘揚英烈精神、進行愛國主義教育、傳播紅色文化的重要陣地。湖南打造出的“紅色資源庫”讓紅色文化薪火相傳。（摘編自《以文塑旅繪新景且懷詩意赴遠方》，2024年5月7日《光明日報》）材料三：①目前，全國首家以海洋為主題的特大型綜合科技場館——青島科技館又“上新”了。以“海洋奇珍”為主題的海洋生物標本公益科普展開展，吸引不少學生前來參觀研學。②通過科技手段對真實的海洋生物進行處理、加工，最終“還原”其在海底時候的真實樣貌，就能讓這些經歷過“驚濤駭浪”的海洋生物們“開口”，為我們講述藍色世界的生命故事。③與“灌輸式”講解的展覽模式不同，青島科技館“海洋奇珍”主題展覽的解說文案詼諧幽默，風趣有加，突出每一類生物的最大特色，令人印象深刻。④鯽魚是“海洋搭車客”，它們會通過吸盤吸附在鯊魚、海龜等大型海洋生物身上，進行遠距離移動；達摩毒鲉是“偽裝毒師”，它們?！皾摲痹诮渡汉鹘负蛶r礁間，偽裝成一塊不起眼的石頭；逍遙饅頭蟹是“寵妻狂魔”，遇到危險的時候，雄蟹會抱著雌蟹逃跑……講述海底“奇趣”故事的同時，展覽還進一步圍繞海洋生物的“珍”，增強人們珍愛與保護海洋生物、海洋環(huán)境的意識。（摘編自《青島科技館再“上新”：海洋奇珍“上岸”，化身“科普大餐”》，2024年4月8日《青島日報》）16．下列對三則材料的理解，不正確的一項是（

）A．材料一從青少年參加非遺研學，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，展現了非遺研學的魅力和意義。B．材料二中，湖南擁有數量眾多的愛國主義教育示范基地，充分挖掘本地紅色資源，推進文旅融合。C．材料三中，青島科技館創(chuàng)新展覽模式，讓參觀者在真實的海洋環(huán)境中認識豐富多樣的海洋生物。D．從三則材料可以看出，目前研學資源非常豐富，研學主題多種多樣，學生成長的平臺十分廣闊。17．下列對三則材料的分析，不正確的一項是（

）A．非遺研學目的在于讓青少年掌握非遺技藝，培育民族自豪感與文化傳承的使命感。B．紅色研學可以讓青少年接受愛國主義教育，厚植紅色基因，讓紅色文化薪火相傳。C．科技研學可以讓青少年學習科學知識，感受科技創(chuàng)新與發(fā)展，提升科學素養(yǎng)。D．參加研學活動是青少年增長見識、開拓視野、豐富體驗、獲得成長的重要途徑之一。18．請你根據以上三則材料，就如何廣泛開發(fā)青島的研學資源提出三條建議。（五）現代文閱讀Ⅱ（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。巴顏順的作戰(zhàn)靴李宏①坑道駐訓任務終于結束了。②大雪將遠山近嶺染成了銀白，已經100多個小時沒有見到日光月光的官兵們盡情地在厚厚的雪地上奔跑撒歡，打起了雪仗。此時，巴顏順卻獨自蹲在雪地里脫下了靴子，表情很難看。③營長走過來拍了拍巴顏順的肩膀：巴班長，腳上的傷病犯了？巴顏順迅速將靴子穿上，系好鞋帶，站起來望著遠天，自言自語地說，這雪算個啥啊，比我家鄉(xiāng)的雪小多了?、馨皖來樖悄硨椔玫睦媳砀?米9，面孔黝黑，是訓練發(fā)射場上數一數二的好手。⑤那年，巴顏順參加實兵實裝演習，他所在的發(fā)射四營接到命令，務必一小時內全員全裝到達指定區(qū)域。意想不到的是，經過花椒溪時突遇上游暴雨泄洪，橋梁被沖毀，河水漫漲。長長的裝備車隊被洪水阻擋在了岸邊。旅長盯著湍急的河水注視了一陣，繃著臉問駕駛員，安全行駛到對岸有多大把握？駕駛員神情緊張地說，只有一半。旅長當即否定，百分之九十九都不行，我要的是百分之百！⑥在大家一籌莫展的時候，巴顏順卻一直沒有閑著。他先是撿了幾塊石頭，由近至遠，扔向漩渦套著漩渦的急流中，又將背包帶連結在一起，一頭系在腰上，一頭塞進連長手里，脫下作戰(zhàn)靴，往岸上一扔，說：我去試試水。從對岸回來后，他一臉嚴肅地對營長說，讓我來。⑦旅長親自將作戰(zhàn)靴遞給了巴顏順。巴顏順蹬上靴子，輕輕一躍，身手矯健地攀上一米多高的駕駛室，踩離合，點火，轟油門，平穩(wěn)地將重達數十噸的導彈發(fā)射車開到了對岸。隨即，演習部隊的所有車輛也全部沿著巴顏順剛才行駛的路線涉過花椒溪。后來，旅長對營長下了命令，務必在一年內把他培養(yǎng)成技術尖子。⑧果然，一年后巴顏順成了導彈旅的骨干。當兵22年，他駕駛過4種型號的導彈發(fā)射車，干過4個崗位的操作號手，親手將兩種新型號導彈發(fā)射到數千里外的預定地域，多次立功。有時，他還會得意地在新兵面前吹噓，當年的旅長，如今的基地首長，還為他拎過戰(zhàn)靴呢。⑨南方的雪說化就化了，前兩天還漫天白雪，隔幾天就冰消雪融，營區(qū)周圍的農田里麥苗已經拔節(jié)，杏花也含苞待放。⑩一天，夜間緊急集合。連長點名讓巴顏順出列，質問他為什么不按規(guī)定著裝。一瞬間，所有人的目光一下子集中到了巴顏順身上。只見他身上穿著新作訓服，腳上卻穿了一雙老式作戰(zhàn)靴，格外顯眼。解散后，連長找到巴顏順，問他是不是新發(fā)的鞋不合腳。巴顏順沒說話，在一塊石頭上慢慢坐下，脫下靴子又脫了襪子，一雙纏著紗布滲了血的大腳展現在了連長面前。?原來，巴顏順的腳本來就寬大，加上之前執(zhí)行發(fā)射任務受了傷，穿新鞋一直磨腳，只好穿舊鞋。?一直站在旁邊的營長蹲下身子，看了巴顏順的腳傷后說，你安心準備帶兵參加實裝操作比武，必須從今年補充的新兵中帶出至少5個全能號手。靴子的事情我來想辦法。?接到任務后，巴顏順除了完成新兵日常訓練任務，每天還給他們一招一式地“加餐”。一個月后的比武大賽中，巴顏順帶的兵全都名列前茅。?比武結束的第二天晚上，連長告訴巴顏順，下周首長要來檢查工作，你可別再吹乎首長為你拎靴子的事，之前說過你多少次了。巴顏順說，保證不提了。?晚餐時，他記住了連長的提醒，取了餐，悄悄地去了離首長最遠的那張餐桌。剛坐下，連長走了過來：巴顏順，首長請你坐他旁邊去。?巴顏順遲疑了一下，端了餐盤坐到了首長對面。首長一臉幽默地問巴顏順，聽說你經常跟大家說我當年為你拎過靴子？巴顏順一下羞紅了臉，忙回答：我吹牛的。首長擺擺手說，我就喜歡你這種本真性格，這次呀，我還真的是給你拎靴子來了。首長將一個紙盒子遞到巴顏順面前說，這是按你的鞋模定制的，以后應該不會磨腳了。你們營長在報告中專門就你的情況做了匯報，我讓有關部門專門調研了，全基地還有三例與你類似的情況，我們一一解決。?又到了進坑道駐訓的日子，沒有陽光，與世隔絕。好在，連隊還有巴顏順，巴顏順還是巴顏順。熄燈之前，他又給新兵們吹噓起了這么多年來他帶新兵訓練的事。當然，還有這雙新作戰(zhàn)靴。（節(jié)選自《解放軍報》，有刪改）19．小說中的巴顏順給你留下了怎樣的印象？請結合具體事件簡要分析。20．請結合語境，品味小說的語言。（1）第⑦段畫線處，句式短小，富于表現力，請分析其表達效果。（2）請品味第?段中加點字“又”的精妙之處。21．首長給巴顏順送作戰(zhàn)靴這一情節(jié)是否突兀？請說說理由。22．“作戰(zhàn)靴”在文中有哪些作用？請結合全文，談談你的理解。三、寫作（50分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。生活這篇文章不能“重寫”，只能“續(xù)寫”。在“續(xù)寫”前，可以規(guī)劃，可以暢想；在“續(xù)寫”中：可以摒棄或扭轉，可以發(fā)揚或升華。回憶過往，你曾經是怎樣“續(xù)寫”生活的？或者，面向未來，你又將如何“續(xù)寫”呢？請以“續(xù)寫生活”為話題寫一篇文章，可以敘寫經歷，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。要求：①自選角度，自擬題目；②自選文體，詩歌除外；③不少于600字；④文中不得出現真實校名與人名；⑤不得抄襲。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁1．D2．C3．C4．B5．示例：鏡頭二：人鷗同樂享和諧；鏡頭四：以鷗為媒展文化【解析】1．本題考查字音。D.徊（huí）——huái。故選D。2．本題考查字形。C.輕瑩——輕盈。故選C。3．本題考查詞語的使用。A.摩肩接踵：是肩碰著肩，腳碰著腳，形容人多擁擠。句中用于形容前來賞鷗的游人很多，符合語境，使用恰當；B.呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。常用于鳥類招呼同伴。句中用于形容海鷗招呼同伴，符合語境，使用恰當；C.強聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個沒完。句中用于形容海鷗親密地在人們身邊發(fā)出聲音，不符合語境，使用不恰當；D.心曠神怡：心境開闊，精神愉快。句中用于形容人與鳥和諧相處的圖景使人心情愉快。符合語境，使用恰當。故選C。4．本題考查病句的辨析與修改。結合“1994年，《青島晚報》發(fā)出挽留海鷗的行動，受到市民的積極響應”分析，句子搭配不當，可將“發(fā)出”改為“發(fā)起”，將“受到”改為“得到”。故選B。5．本題考查擬定標題。結合鏡頭一“鷗翔藍天添靈動”與鏡頭三“愛鳥護鳥映文明”可知要擬寫7個字的標題。結鏡頭二“棧橋邊，前來賞鷗的游人摩肩接踵。這群‘小精靈’呼朋引伴，或爭相啄食人們投喂的食物，或親密地圍在人們身邊強聒不舍……紅瓦綠樹，碧海藍天，人鷗同樂，共享山海，這幅和諧的圖景令人心曠神怡”可知，鏡頭二的主要內容是人鷗同樂，共享山海，和諧相處。據此擬寫標題為：人鷗同樂享山?；蛉塌t和諧共歡樂等；結合鏡頭四“2024年1月20日，青島市首屆海鷗文化節(jié)開幕。舉辦海鷗主題音樂秀，組織海鷗科普公益宣講，邀請青島非遺傳承人用剪紙、糖畫等形式創(chuàng)作以海鷗為主題的作品……諸多活動以鷗為媒，展現島城文化魅力，體現出青島對文化的重視、傳承與創(chuàng)新”可知，鏡頭四的主要內容是青島市首屆海鷗文化節(jié)開幕；青島市以鷗為媒，展現島城文化魅力。據此擬寫標題為：以鷗為媒展文化或海鷗文化展魅力等。6．落英繽紛淺草才能沒馬蹄齊魯青未了峰巒如聚我寄愁心與明月千里共嬋娟【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“繽、蹄、聚、嬋娟”等字詞容易寫錯。7．C【詳解】本題考查名著閱讀識記。C.林沖雖然曾是八十萬禁軍教頭，但在刺配滄州在牢城營見差撥這場戲中，一開始林沖是表現出了隱忍和屈服的。他為了能安穩(wěn)服刑，對差撥低聲下氣，甚至送上銀子，并不是演出不肯屈服的骨氣。故選C。8．① 雙目失明，創(chuàng)作小說《暴風雨所誕生的》；②示例：具有為理想而獻身的精神；③鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質?！驹斀狻勘绢}考查名著內容概括與人物形象分析。①保爾在悼念烈士后確立了遠大的人生目標，之后他積極投入到恢復和建設國家的工作中。他加入了共產黨，以頑強的意志和忘我的精神，全身心地為共產主義事業(yè)奮斗。他不顧傷病，在極端艱苦的條件下參與修筑鐵路等繁重的勞動。在筑路過程中，保爾面臨著嚴寒、饑餓、傷病等重重困難，但他始終沒有退縮，以堅定的信念和鋼鐵般的意志堅持著。惡劣的環(huán)境使他患上了傷寒和肺炎，一度生命垂危，但他憑借著驚人的生命力又一次戰(zhàn)勝了死神。之后，保爾的身體每況愈下，他不得不離開工作崗位。但他并沒有放棄為黨和人民奉獻的決心，轉而開始文學創(chuàng)作。他克服了常人難以想象的困難，在雙目失明、全身癱瘓的情況下，以口述的方式完成了小說《暴風雨所誕生的》，實現了自己的人生價值。據此概括即可。②為理想而獻身的精神：保爾在革命斗爭中，始終堅定地為實現共產主義理想而奮斗。根據小說內容可知，他在戰(zhàn)場上勇敢無畏，不怕犧牲。在與白匪的戰(zhàn)斗中，他總是沖鋒在前，即使受傷也毫不退縮。例如，在一次戰(zhàn)斗中，保爾被炮彈炸傷，頭部受了重傷，但他傷愈后又立即投入到戰(zhàn)斗中。這種為了理想不惜犧牲生命的精神，充分體現了他為理想而獻身的品質。同時，保爾在建設時期也全身心地投入到國家的建設中。當國家需要建設鐵路時，他積極響應號召，帶領戰(zhàn)友們在艱苦的環(huán)境下奮戰(zhàn)，即使面臨饑餓、寒冷和疾病的威脅，也絕不放棄。他把自己的全部精力都奉獻給了國家的建設事業(yè)，為實現共產主義理想貢獻了自己的力量。③鋼鐵般的意志：保爾在經歷了無數的挫折和磨難后，依然保持著堅強的意志。他在多次受傷后，身體狀況逐漸惡化，但他從未放棄對生活的希望和對理想的追求。例如，保爾在全身癱瘓、雙目失明的情況下，仍然堅持寫作。他克服了重重困難，通過口述的方式完成了小說《暴風雨所誕生的》。這種在極端困境中展現出的頑強意志，如同鋼鐵一般堅不可摧。而且，保爾在面對愛情的挫折時，也表現出了堅定的意志。他與冬妮婭的愛情因階級觀念的不同而破裂，但他并沒有因此而沉淪，而是更加堅定地投入到革命事業(yè)中。他在愛情和理想之間做出了正確的選擇，展現了他鋼鐵般的意志。頑強奮斗的高貴品質：保爾的一生都在頑強奮斗。從他少年時期的艱苦生活，到參加革命后的戰(zhàn)斗和建設，他始終沒有停止奮斗的腳步。在少年時期，保爾就經歷了許多苦難，他在食堂打工時遭受了老板的剝削和壓迫，但他并沒有屈服，而是勇敢地反抗。參加革命后，他在戰(zhàn)場上與敵人進行殊死搏斗，在建設中與惡劣的自然環(huán)境作斗爭。例如，在修筑鐵路的過程中，保爾和他的戰(zhàn)友們面臨著嚴寒、饑餓和疾病的威脅，但他們沒有退縮，而是頑強地堅持下去。他們用自己的雙手和汗水，為國家的建設做出了巨大貢獻。這種頑強奮斗的精神，貫穿了保爾的一生，是他高貴品質的重要體現。9．A【詳解】本題考查對詩詞內容的賞析。A.“念天地之悠悠,獨愴然而涕下！”詩意為：“想到那蒼茫遼闊的宇宙，天長地久，而人生卻是如此短暫，怎能不讓人悲傷得熱淚縱橫呢？”這兩句詩表達了詩人對宇宙永恒、人生無常的深刻感慨，以及他在面對廣袤天地時產生的孤獨、無助和悲涼的情感。并沒有激發(fā)詩人珍惜時光、奮發(fā)進取之志的意思；故選A。10．這首詩抒發(fā)了詩人對友人的依依惜別之情?！拔彝L煙接，君行霰雪飛”描繪了詩人遠望友人離去的場景，“風煙”“霰雪”烘托出離別時的凄清氛圍，表達了詩人對友人的牽掛；“楊柳最依依”運用擬人的修辭手法，賦予楊柳人的情感，生動形象地寫出了楊柳依依惜別的情態(tài)，表現了詩人對友人的不舍之情?！驹斀狻勘绢}考查對詩歌情感的賞析?！拔彝L煙接，君行霰雪飛”：這兩句通詩人與友人分別時的自然景象。詩人自己站在這里，望著遠方風煙相接的朦朧景象，心中充滿了對友人即將遠行的不舍與憂慮。而友人即將到往的地方，那里風雪交加，“霰雪飛”，意味著他即將踏上的是一條風雪交加的艱難路途，暗示友人前途艱難?！帮L煙”“霰雪”烘托出離別時的凄清氛圍，表達了詩人對友人的牽掛；“園亭若有送，楊柳最依依”：這兩句通過想象園亭中若有送別之景，楊柳枝條隨風輕擺，依依不舍的樣子，來寄托詩人對友人的深情厚誼。在中國古典文學中，楊柳常被用作離別的象征，因為“柳”與“留”諧音，寓意著挽留與不舍?！耙酪馈倍郑\用擬人的修辭手法，賦予楊柳人的情感，生動形象地寫出了楊柳依依惜別的情態(tài)，詩人借楊柳依依之態(tài)，表達了自己對蘇尚書即將離別的深深眷戀和不舍之情。11．C12．B13．禾麥類耳/節(jié)之不同/何也？14．（1）如果得到好的官員，即使人數少也足夠了。（2）禾在春天播種，到秋天收獲。15．②③①【解析】11．本題考查文言詞語解釋。C.根據成語“周而復始”的意思“轉了一圈又一圈，不斷循環(huán)”可知“始”是“才”的意思，故“麥則歷四時始成”的“始”也是“才”的意思。句意：麥子要經歷四個季節(jié)才長成。故選C。12．本題考查文言虛詞辨析。第一空，結合語境，“見太祖”是動作，“便殿”是動作發(fā)生的地點，此處應用“于”表示處所，可譯為“在”，句意為：當初，四明人王桓和兩位儒者一同被征召，在便殿拜見太祖。明確了見面的地點是在便殿。故填：于。第二空，結合語境，“禾三節(jié)，而麥四節(jié)，是不同（

）”是判斷語氣，這里“也”是語氣助詞，表示判斷語氣。句意為：禾苗有三個生長階段，而麥子有四個生長階段，這是不同的?？隙撕帖溕L階段不同這一事實。故填：也。故選B。13．本題考查文言斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。本句句意：禾苗和麥子同類，生長階段不同，為什么呢？“禾麥類耳”句意獨立完整，且“耳”是句末語氣詞，“節(jié)之不同”指出禾苗和麥子的不同處，“何也”表疑問。故斷句為：禾麥類耳/節(jié)之不同/何也？14．本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞。重點字詞有：（1）“若”：如果。“善者”：好的人才?！半m”：即使?！白恪保鹤銐?。（2）“于”：在?！爸痢保旱??！矮@”：收獲。15．本題考查對內容的理解與概括。根據乙文“上曰：‘是能知稼穡之艱難者?！催持葜荨笨芍?，一位儒者回答以務農為業(yè)，且能說出禾麥生長階段不同的原因，體現出他了解農業(yè)生產，能知百姓疾苦，所以（明）太祖讓能知百姓疾苦的人做知州，故選②；根據乙文“蜂釀黃連花，則蜜苦；猿猴食果多，則膽甜。上曰：‘是能格物者?！獮樘t(yī)院使?！笨芍?，這位以醫(yī)為業(yè)的儒者能夠通過觀察和推理說出蜜有苦而膽有甜的原因，是善推究事物原理的人，所以（明）太祖讓善推究事物原理的人做太醫(yī)院使，故選③；根據乙文“人之善者好之，其不善者惡之。上曰：‘是能明理者。’擢國子助教。”可知，王桓能明道理辨善惡，所以（明）太祖讓明道理辨善惡的人做國子助教，故選①?！军c睛】參考譯文：【甲】貞觀元年，唐太宗對房玄齡等人說：“使國家安定的根本，只在于仔細考察人才。衡量人的才能高低授予相應官職，務必精簡官員?！渡袝分姓f：‘任用官員只任用賢才?！终f：‘官員不一定要齊備，只在于任用有德之人?！绻玫胶玫娜瞬?，即使人數少也足夠了。那些不好的人，即使人數再多又有什么用呢？”【乙】當初，四明人王桓和兩位儒者一同被征召，在便殿拜見太祖?；噬蠁杻晌蝗逭撸骸霸诩覐氖率裁绰殬I(yè)？”一個人回答說：“我以務農為業(yè)?！被噬险f：“你從事農業(yè)，也知道禾苗和麥子的生長時節(jié)有不同嗎？”那人回答說：“知道。禾苗有三個生長階段，而麥子有四個生長階段，這是不同之處?！被噬险f：“禾苗和麥子同類，生長階段不同，為什么呢？”那人回答說：“禾苗在春天播種，到秋天收獲，歷經三個季節(jié)，所以有三個生長階段；麥子則歷經四個季節(jié)才成熟，所以有四個生長階段?！被噬险f：“這是能知道農事艱難的人?！碑敿刺岚嗡瞿持葜?。另一個儒者回答說：“我以行醫(yī)為業(yè)?！被噬险f：“你作為醫(yī)生，也知道蜂蜜有苦的而膽汁有甜的嗎？”那人回答說：“蜜蜂釀造黃連花的花蜜，那么蜂蜜就是苦的；猿猴吃的水果多，那么膽汁就是甜的?！被噬险f：“這是能推究事物原理的人?！碧岚嗡鎏t(yī)院使。接著問到王桓，王桓回答說：“我從事啟蒙教育?！被噬险f：“你也有喜好和厭惡嗎？”王桓回答說：“對于善良的人我就喜歡他，對于不善良的人我就厭惡他。”皇上說：“這是能明白事理的人?！碧岚嗡鰢又?。16．C17．A18．示例：①深入挖掘青島的非遺資源，開展非遺研學活動，讓青少年感受傳統(tǒng)文化的魅力；②充分利用青島的紅色資源，開發(fā)紅色研學線路，讓青少年接受愛國主義教育；③依托青島科技館等科技場館，開展科技研學活動，讓青少年學習科學知識，提升科學素養(yǎng)?！窘馕觥?6．本題考查對材料內容的理解與分析。C.根據材料三“通過科技手段對真實的海洋生物進行處理、加工，最終‘還原’其在海底時候的真實樣貌，就能讓這些經歷過‘驚濤駭浪’的海洋生物們‘開口’，為我們講述藍色世界的生命故事”可知，只是通過科技手段對真實的海洋生物進行處理、加工后展示海洋生物標本，并不是讓參觀者在真實的海洋環(huán)境中認識海洋生物。故選C。17．本題考查對材料內容的理解與分析。A.根據材料一第②段“非遺研學的獨特魅力在于‘親’，這種‘親’不僅是感官上的體驗，更是心靈上的歷史親情和民族親緣”“非遺也走進了青少年的心里，讓他們感受傳統(tǒng)文化的紋理與溫度，了解非遺的藝術價值。而正是這種‘親’的體驗和熏陶，潛移默化地培育了青少年的民族自豪感和‘小小傳承人’的使命感”可知，非遺研學的目的不僅僅是讓青少年掌握非遺技藝，更重要的是讓青少年感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。因此說非遺研學的目的“在于讓青少年掌握非遺技藝”是不全面的，它還包括了文化體驗和情感培養(yǎng)等方面。故選A。18．本題考查材料內容理解與提建議。根據材料一第②段“我國清明掃墓的傳統(tǒng)始于周代……感受傳統(tǒng)文化的紋理與溫度，了解非遺的藝術價值”可知，青島可以深入挖掘本地的非遺資源，比如青島的傳統(tǒng)民間工藝、民俗活動等，開展非遺研學活動。讓青少年親手體驗非遺技藝，觸摸傳統(tǒng)文化的紋理，感受青島非遺文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的使命感；根據材料二第②段“湖南充分挖掘紅色資源‘富礦’……進行重點保護，用好紅色旅游資源”可知，青島也有豐富的紅色資源，如革命遺址、烈士紀念館等。可以充分利用這些紅色資源，開發(fā)紅色研學線路，組織青少年參觀學習，讓他們了解青島的革命歷史，接受愛國主義教育，厚植紅色基因；根據材料三第①段“全國首家以海洋為主題的特大型綜合科技場館——青島科技館又‘上新’了……提升科學素養(yǎng)”可知，青島可以依托青島科技館等科技場館，不斷推出新的科技展覽和科普活動。開展科技研學活動，讓青少年在參觀體驗中學習科學知識，感受科技創(chuàng)新的魅力，提升科學素養(yǎng)。19．巴顏順是一個勇敢、技術過硬、有責任心的軍人。他在演習中主動請纓，駕駛導彈發(fā)射車涉過湍急的河流，體現了他的勇敢；他當兵22年，駕駛過多種型號的導彈發(fā)射車，干過多個崗位的操作號手，多次立功，說明他技術過硬；他認真帶兵參加實裝操作比武，從新兵中帶出多名全能號手，體現了他的責任心。20．（1）句式短小，簡潔有力，突出了巴顏順行動的迅速和果斷，表現了他在關鍵時刻的勇敢和擔當。（2）“又”字表明巴顏順多次向新兵吹噓自己的經歷，體現了他對過去榮譽的自豪和對新兵的激勵，也表現了他性格中的直爽和本真21．不突兀。前文營長在發(fā)現巴顏順因腳傷穿舊作戰(zhàn)靴后，表示會想辦法解決靴子的問題，并在報告中專門匯報了巴顏順的情況，為首長送作戰(zhàn)靴做了鋪墊；首長送作戰(zhàn)靴的行為體現了他對基層士兵的關心，也與小說中體現的軍隊關懷士兵的主題相契合。22．“作戰(zhàn)靴”是小說的線索，貫穿全文，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；“作戰(zhàn)靴”象征著巴顏順的軍人身份和榮譽，他因作戰(zhàn)靴而受到旅長的賞識，也因作戰(zhàn)靴而展現出勇敢和擔當的品質；“作戰(zhàn)靴”也體現了軍隊對士兵的關懷，首長為巴顏順定制作戰(zhàn)靴，解決了他的實際問題，體現了軍隊的溫暖?！窘馕觥?9．本題考查對內容的理解與人物形象分析。根據第⑥段“在大家一籌莫展的時候，巴顏順卻一直沒有閑著……說：我去試試水”以及第⑦段“旅長親自將作戰(zhàn)靴遞給了巴顏順。巴顏順蹬上靴子，輕輕一躍，身手矯健地攀上一米多高的駕駛室……平穩(wěn)地將重達數十噸的導彈發(fā)射車開到了對岸”可知，在演習部隊被洪水阻擋、眾人束手無策之時，巴顏順主動站出來，不顧危險，親自嘗試并成功駕駛導彈發(fā)射車涉過湍急河流，充分展現了他的勇敢無畏；根據第⑧段“當兵22年，他駕駛過4種型號的導彈發(fā)射車，干過4個崗位的操作號手，親手將兩種新型號導彈發(fā)射到數千里外的預定地域，多次立功”可知，他有著豐富的經驗和出色的專業(yè)技能，能夠勝任多種型號發(fā)射車的駕駛和不同崗位的操作，且多次立功更是對其技術過硬的有力證明；根據第?段“接到任務后，巴顏順除了完成新兵日常訓練任務，每天還給他們一招一式地‘加餐’。一個月后的比武大賽中，巴顏順帶的兵全都名列前茅”以及第?段“巴顏順認真帶兵參加實裝操作比武，從新兵中帶出多名全能號手”可知，他對待新兵訓練認真負責，為了提升新兵的技能水平，不僅完成日常訓練任務，還主動給新兵“加餐”，最終帶領新兵在比武大賽中取得優(yōu)異成績，體現了他強烈的責任心。綜上所述，巴顏順是一個勇敢、技術過硬、有責任心的軍人。20．本題考查重要字詞賞析。（1）根據第⑦段“旅長親自將作戰(zhàn)靴遞給了巴顏順。巴顏順蹬上靴子，輕輕一躍，身手矯健地攀上一米多高的駕駛室”可知，在緊急情況下，巴顏順需要迅速做出反應，駕駛導彈發(fā)射車涉過湍急的河流?！安入x合，點火，轟油門”這樣句式短小的表述，能夠讓讀者直觀地感受到巴顏順動作的干脆利落和一氣呵成。在那樣的危急時刻，沒有絲毫的猶豫和拖沓，突出了他行動的迅速和果斷。同時，也進一步表現了他在關鍵時刻臨危不懼，勇敢地承擔起責任，展現出軍人的果敢和擔當。（2）根據第⑧段“有時，他還會得意地在新兵面前吹噓，當年的旅長，如今的基地首長，還為他拎過戰(zhàn)靴呢”以及第?段“又到了進坑道駐訓的日子……熄燈之前，他又給新兵們吹噓起了這么多年來他帶新兵訓練的事”可知，“又”字強調了巴顏順不止一次地向新兵吹噓自己的經歷。這一方面體現了他對過去榮譽的自豪之情，這些經歷對他來說是寶貴的財富，他希望通過分享自己的故事激勵新兵們努力奮斗。另一方面，也表現了他性格中的直爽和本真，不掩飾自己的成就和驕傲，真實地展現自己的一面。21．本題考查內容理解與分析。作答時，首先表明觀點態(tài)度，不突兀。其次結合具體內容闡明理由。根據第?段“一直站在旁邊的營長蹲下身子，看了巴顏順的腳傷后說，你安心準備帶兵參加實裝操作比武，必須從今年補充的新兵中帶出至少5個全能號手。靴子的事情我來想辦法”可知，營長看到巴顏順因腳傷穿舊作戰(zhàn)靴后承諾會想辦法解決靴子問題，這就為后文首長送作戰(zhàn)靴埋下了伏筆。而且從小說整體來看，巴顏順是一位勇敢且技術過硬、有責任心的軍人，他在演習中主動請纓涉險渡河，多年來為軍隊做出了諸多貢獻。根據第?段“首長擺擺手說，我就喜歡你這種本真性格，這次呀，我還真的是給你拎靴子來了。首長將一個紙盒子遞到巴顏順面前說，這是按你的鞋模定制的，以后應該不會磨腳了。你們營長在報告中專門就你的情況做了匯報，我讓有關部門專門調研了，全基地還有三例與你類似的情況，我們一一解決”可知，首長送作戰(zhàn)靴的行為既體現了上級對基層士兵的關心愛護，也符合小說中一直體現的軍隊關懷士兵的主題，使小說情節(jié)發(fā)展更加自然合理。22．本題考查物象作用分析。根據第⑦段“旅長親自將作戰(zhàn)靴遞給了巴顏順”可知，作戰(zhàn)靴在巴顏順執(zhí)行重要任務時出現，開啟了他被賞識和成長的歷程。再根據第⑩段“只見他身上穿著新作訓服，腳上卻穿了一雙老式作戰(zhàn)靴，格外顯眼”以及后面圍繞巴顏順因腳傷穿舊作戰(zhàn)靴引發(fā)的一系列情節(jié)，到第?段“首長將一個紙盒子遞到巴顏順面前說，這是按你的鞋模定制的，以后應該不會磨腳了”，作戰(zhàn)靴作為小說線索，始終牽引著故事的發(fā)展，推動了故事情節(jié)不斷向前發(fā)展；根據第⑧段“一年后巴顏順成了導彈旅的骨干。當兵22年，他駕駛過4種型號的導彈發(fā)射車，干過4個崗位的操作號手，親手將兩種新型號導彈發(fā)射到數千里外的預定地域，多次立功。有時，他還會得意地在新兵面前吹噓，當年的旅長，如今的基地首長，還為他拎過戰(zhàn)靴呢”可知，從巴顏順執(zhí)行涉過湍急河流的任務時，旅長親自遞給他作戰(zhàn)靴，這一時刻起，作戰(zhàn)靴就與他的勇敢擔當緊密相連，可以看出作戰(zhàn)靴承載著他的榮耀，見證了他的成長和貢獻，是他軍人身份和榮譽的象征；根據第?段“首長將一個紙盒子遞到巴顏順面前說，這是按你的鞋模定制的，以后應該不會磨腳了。你們營長在報告中專門就你的情況做了匯報，我讓有關部門專門調研了，全基地還有三例與你類似的情況，我們一一解決”可知，首長為巴顏順定制作戰(zhàn)靴，解決了他因腳傷帶來的實際問題，這充分體