高中語(yǔ)文二第單元寫(xiě)作《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》素材2

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》寫(xiě)作指導(dǎo)【原題回放】你想過(guò)把“青春”與“色彩”聯(lián)系起來(lái)嗎？你想不想為你的青春描一筆與眾不同的色彩？試以“我青春的色彩”為題，寫(xiě)一篇抒情散文，訴說(shuō)你的經(jīng)歷、你的志趣、你的夢(mèng)想……【寫(xiě)作指導(dǎo)】本單元寫(xiě)作訓(xùn)練的主題是“美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情”，主要還是屬于記敘類文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。其中，“美的發(fā)現(xiàn)"是就作文的取材內(nèi)容特點(diǎn)而言的，要求擷取生活中美的人、事、景、物、情感等來(lái)寫(xiě)；“學(xué)習(xí)抒情”是就文章表達(dá)方式的特點(diǎn)而言的,要求在記敘、描寫(xiě)、議論中穿插或融合抒情,從而使文章更具感染力。那么，如何在運(yùn)用抒情這一表達(dá)方式呢？下面試作簡(jiǎn)要闡釋:一、貴在抒真情。“感人心者，莫先乎情”，文章要以情動(dòng)人,而這種情感,應(yīng)該是真摯的，而非造作的。因此，無(wú)論是寫(xiě)人還是敘事，也無(wú)論是寫(xiě)景還是狀物,或者是議理，我們都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起自身真實(shí)的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己內(nèi)心世界的真發(fā)現(xiàn)真感觸。仔細(xì)品讀《我青春的色彩》這一標(biāo)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)關(guān)鍵的限定語(yǔ)—-“我”，這就要求寫(xiě)出自己真實(shí)生活；此外，還有一個(gè)重要的修飾語(yǔ)——“青春”，它對(duì)取材的范圍作了限制，要求再現(xiàn)的是自己青春階段的生活影像；而中心詞“色彩”,則蘊(yùn)涵了豐富的聯(lián)想、象征意義,或酸甜苦辣，或喜怒哀樂(lè)，無(wú)不是青春的斑斕色彩!要勇于袒露自我的內(nèi)心世界，既可呈現(xiàn)風(fēng)華正茂指點(diǎn)江山的蓬勃朝氣，也可訴說(shuō)花季雨季的煩憂哀傷；既可勾畫(huà)鯤鵬展翅翱翔萬(wàn)里的凌云壯志，也可揭出柳暗花明山重水復(fù)的坎坷挫折；既要熱忱擁抱陽(yáng)光，也不畏掩飾示白璧之微瑕，更不畏懼大膽解剖心靈之暗影（暴露“假、丑、惡”，乃是為了接納更多的“真、善、美”）?？傊亚啻簹q月中那些深深打動(dòng)了自己的人、事、物、景等用文字自然地表達(dá)出來(lái),才能感動(dòng)人。二、巧于抒真情。有了真情實(shí)感,那么該怎樣在文中表達(dá)出來(lái)呢？這就要求靈活地運(yùn)用多種抒情方式,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法來(lái)表達(dá).（一)靈活運(yùn)用抒情方式。抒情方式常見(jiàn)的有直接抒情和間接抒情兩類.直接抒情就是人們所說(shuō)的“直抒胸臆”,即作者直接出來(lái)抒發(fā)思想感情。這種抒情往往借助判斷、呼告等手段，直接表達(dá)作者的感情體驗(yàn)。其特點(diǎn)是直接袒露、氣勢(shì)奔放、感情熾烈，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。間接抒情，就是通過(guò)敘述、議論或描寫(xiě)的方式進(jìn)行的抒情。這種抒情比較委婉含蓄，往往從依附于事、依附于理、依附于景等三個(gè)方面，來(lái)抒發(fā)作者濃烈的感情。1．依附于事的抒情,就是通過(guò)敘述來(lái)抒情，敘述作為抒情的手段,它不追求事件的完整過(guò)程，往往只是片段的介紹,而字里行間卻蘊(yùn)涵著作者鮮明濃烈的主觀感情色彩.2．依附于理的抒情，就是通過(guò)議論來(lái)抒情，這種議論不像一般議論那樣需要充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，而只是作者用飽蘸感情的文字寫(xiě)出自己對(duì)客觀事物的判斷和評(píng)價(jià)，以達(dá)到抒發(fā)主觀情感的目的。3．依附于景的抒情,就是在景物描寫(xiě)中融入作者的情感，使物境與我情融為一體?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，在寫(xiě)景狀物中,應(yīng)該自然地灌注寫(xiě)作者自我的喜怒哀樂(lè)。（二）恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。在文章語(yǔ)言的組織表達(dá)上,適當(dāng)運(yùn)用排比、反復(fù)、呼告、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法，可以增強(qiáng)氣勢(shì)。“情者文之經(jīng)"，“情”是文章構(gòu)成的根本因素，只有從感情上打動(dòng)讀者，文章的思想內(nèi)容才能更好地為讀者所理解與接受.巧于抒情,抒真摯、健康的感情,才能真正感染讀者?！炯炎髡故尽课仪啻旱纳省俺喑赛S綠青藍(lán)紫,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”如果青春是一框絢麗的版畫(huà)，你要繪出怎樣的風(fēng)景？如果說(shuō)青春是一闋悅耳的歌曲，你要譜出怎樣的旋律?如果說(shuō)青春是一方寬闊的舞臺(tái)，你要跳出怎樣的舞姿？年少輕狂的我，在靜寂的夜晚，一個(gè)人獨(dú)自仰望蒼穹時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地蹦出這個(gè)問(wèn)題來(lái)！我青春的色彩，應(yīng)該是怎樣的？浩瀚星空下，我思緒飛揚(yáng)……我的青春，應(yīng)該是紅色的！仿佛早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)一般，噴薄萬(wàn)丈光芒。朝霞里,健步踏上心愛(ài)的自行車(chē),一路飛馳,灑下一串串清脆的鈴聲，向著學(xué)校奔去，在知識(shí)的殿堂里暢快地遨游。我的青春，應(yīng)該是橙色的！這是溫暖的色彩！這是明媚的色彩！每天,我收集著那些美麗的感動(dòng)：語(yǔ)文課上當(dāng)我思維卡殼一時(shí)答不上提問(wèn)時(shí)老師鼓勵(lì)而信任的微笑，籃球課上我十投九中時(shí)同學(xué)真誠(chéng)的喝彩，暴風(fēng)雨天出門(mén)時(shí)父母對(duì)我諄諄的叮囑，在擁擠的公交車(chē)上陌生人善意的目光……每天，我也種植著我淳樸的愛(ài)心:迎面遇見(jiàn)老師是一聲大方禮貌的問(wèn)候，同桌遭遇數(shù)學(xué)難題百思不得其解時(shí)我坦誠(chéng)無(wú)私的解答,放學(xué)最后離開(kāi)教室時(shí)輕輕地關(guān)燈,揀拾起粗心同學(xué)隨手丟棄的礦泉水瓶……“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫暖,鮮橙汁般的幸福注滿我心懷！我的青春，應(yīng)該是黃色的!像金燦燦的稻谷一樣，寫(xiě)滿我豐收的理想！“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我知道，只有今天“雖九死而猶未悔”的堅(jiān)持不懈的跋涉，才能有明日“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的愜意！我的青春，應(yīng)該是綠色的！綠色的校園播種我綠色的夢(mèng)想。綠茵場(chǎng)上跳躍著我的矯健的身影,蒼翠的榕蔭下徘徊著我晨讀的腳步，墨綠的乒乓球桌上閃動(dòng)著我扣殺的手勢(shì)，碧綠的荷塘里徜徉著我浪漫的遐思……我的青春,應(yīng)該是青色的！“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁！”青春一季，不免多幾分青澀!但我并不著急,我知道在這一季只有默默耕耘，細(xì)心呵護(hù)，才能收獲成熟的金黃；而拔苗助長(zhǎng)，操之過(guò)急,則注定會(huì)讓青春太早地萎凋！我的青春，應(yīng)該是藍(lán)色的!是天空的蔚藍(lán)，是大海的深藍(lán)!我的青春，因?yàn)榧冋娑鴮捜?因?yàn)樗伎级畛粒∥乙谛撵`的曠野,留駐那清風(fēng)明月，別讓世俗的烏煙瘴氣過(guò)早地玷污;在思想的后花園，多養(yǎng)幾盆屬于我的德性的君子蘭，以過(guò)濾靈魂的雜質(zhì).我的青春，應(yīng)該是紫色的！這是紫羅蘭一般高貴、典雅的色彩！這種高貴、典雅不是外在的強(qiáng)加，而是內(nèi)涵的生成！我決不能虛度青春，而應(yīng)該使之充實(shí),那就是在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中,讓“真”的思想積淀，讓“美”的情感陶冶，有“善”的精神鍛造，使自我得以不斷地完善！“玉不琢,不成器；人不學(xué)，不知道”,紫色的青春，怎能懼怕日復(fù)一日地熔鑄！………蒼穹無(wú)語(yǔ)，群星閃耀，那是無(wú)數(shù)的前圣先哲在忠告我：年輕人,你青春版畫(huà)最美的色彩，就是對(duì)“真"、對(duì)“善"、對(duì)“美”、對(duì)“永恒"價(jià)值的追求!你要好好珍惜,以你全部的智慧，慎重地描畫(huà)吧！【可圈可點(diǎn)】本文采用散文體式寫(xiě)，開(kāi)篇總起全文，提出“我青春的色彩，應(yīng)該是怎樣的？”這一問(wèn)題,設(shè)置懸念。主體部分扣住“赤橙黃綠青藍(lán)紫”這句詩(shī)展開(kāi)，從七個(gè)角度鋪陳飛揚(yáng)的思緒，淋漓酣暢地抒發(fā)了自己對(duì)青春階段的求學(xué)、生活、做人等多方面的問(wèn)題的思考,表達(dá)了對(duì)充實(shí)青春、完善自我的渴望。結(jié)尾部分照應(yīng)開(kāi)頭，揭示中心，突出題旨.全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，情感飽滿，思想較有深度。有感性的場(chǎng)面、細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)潔勾勒,有精警、深刻的哲理議論，更有汩汩滔滔、熱烈昂揚(yáng)的激情流動(dòng)，頗具感召力.值得注意的是作者善于巧用抒情方式，如寓情于敘（如第三、四自然段），一句話一個(gè)場(chǎng)景，逐句轉(zhuǎn)換,前后銜接，猶如頻閃的電影蒙太奇鏡頭；在鋪敘中穿插精練的議論評(píng)點(diǎn)，而是褒貶之情更加鮮明;或寓情于理(如第五、六、七自然段),在闡釋自己對(duì)青春該怎么度過(guò)才有意義這一問(wèn)題的理解時(shí)，明確表白了自己的價(jià)值立場(chǎng)。此外,作者還能靈活自如地運(yùn)用排比、比喻、引用、對(duì)比多種修辭手法來(lái)使情感的抒發(fā)更充分?！靖蠈訕恰课恼聫摹俺喑赛S綠青藍(lán)紫”這句詩(shī)引出自己對(duì)色彩之于青春的象征意義的闡釋，抒發(fā)自己的感悟，這種感悟是真誠(chéng)的