第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

課題孤獨(dú)之旅課型新授課時(shí)1教材分析《孤獨(dú)之旅》是部編版教材語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三篇課文，本單元的課文都是小說(shuō)，從內(nèi)容看，都描寫(xiě)了少年時(shí)代的經(jīng)歷，《孤獨(dú)之旅》實(shí)際上是少年的成長(zhǎng)之旅，文章看似平淡，但同樣也蘊(yùn)含了鮮明的對(duì)比，如杜小康心靈成長(zhǎng)的前后對(duì)比，杜家父子之間的對(duì)比。學(xué)情分析通過(guò)前面兩篇課文的教讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知小說(shuō)藝術(shù)，形成一定的閱讀能力，然后放手開(kāi)展自讀課文的閱讀教學(xué)目標(biāo)1、把握小說(shuō)內(nèi)容，理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義。2．欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn)欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)的作用解決方法朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)入播放歌曲“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”如果說(shuō)成長(zhǎng)需要體驗(yàn)各種滋味，那么“孤獨(dú)”應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生課題。我們應(yīng)該如何去面對(duì)孤獨(dú)，讓生命在孤獨(dú)中更加燦爛呢？今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒先生的《孤獨(dú)之旅》，看看少年杜小康是怎樣在孤獨(dú)中一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。明確目標(biāo)1、把握小說(shuō)內(nèi)容，理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義。2．欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)的作用。三、了解作者及寫(xiě)作背景1、作者簡(jiǎn)介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》等。背景介紹杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái)，用積累下的財(cái)富買(mǎi)了一條運(yùn)貨的大船，用這些年賺的一大筆錢(qián)加上從別人那里貸了一筆款，去城里買(mǎi)了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣(mài)出去，賺更大的錢(qián)。但回家途中，他因過(guò)于興奮，喝了點(diǎn)酒，加上扯足了風(fēng)帆，在河彎處與一艘大拖駁船相撞，結(jié)果船毀了，貨沒(méi)了，人也因此病倒了。于是愛(ài)讀書(shū)的杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又萌發(fā)了讓“紅門(mén)”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天，他又籌借了一筆錢(qián)，從鴨坊買(mǎi)下了500只小鴨，想靠自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起，并且要求自己的獨(dú)生子杜小康一起去遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。自主學(xué)習(xí)字音字形家底、覓食、嬉鬧、空曠、撩逗、炊煙、乖巧、摻雜、驅(qū)除、鐮刀、溫順、重疊、置之不理、歇斯底里默讀課文，梳理故事情節(jié)開(kāi)端：家道中落，隨父放鴨。發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆葦蕩。高潮：蘆葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。3、如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢。合作探究課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了？獨(dú)立、不依賴(lài)別人、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以頑強(qiáng)、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境，真正成長(zhǎng)起來(lái)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)文中對(duì)蘆蕩的環(huán)境描寫(xiě)烘托了杜小康害怕、膽怯的心理。請(qǐng)你也運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托自已的某種心情。七、小組評(píng)價(jià)與總結(jié)小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事，在我們的人生中，成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。小組內(nèi)梳理總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所感，依次安排小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納作業(yè)布置完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容假如你是杜小康，請(qǐng)給你的媽媽、同學(xué)或老師寫(xiě)一封信，述說(shuō)你的孤獨(dú)之境，或談?wù)勀愕男睦镌?huà)。課后閱讀曹文軒的小說(shuō)《草房子》。聯(lián)系自身經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孤獨(dú)的感受，結(jié)合教師所講，引起對(duì)文章內(nèi)容的思考學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及寫(xiě)作背景并把重要內(nèi)容形成筆記讀字音、正字形學(xué)生整體感知課文，從文中找到答案學(xué)生從文中找出答案總結(jié)概括學(xué)生思考后回答問(wèn)題學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)所感學(xué)生完成作業(yè)教師教師講述，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示并講解重要內(nèi)容教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音教師適時(shí)引導(dǎo)教師巡視、引導(dǎo)教師出示題目，學(xué)生作答后總結(jié)教師總結(jié)歸納教師及時(shí)檢查課下作業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷結(jié)合作者經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及寫(xiě)作背景學(xué)生了解寫(xiě)作背景，探究文章主旨明確易錯(cuò)字、易錯(cuò)讀音、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)整體把握文章內(nèi)容充分鍛煉學(xué)生自讀課文能力檢測(cè)學(xué)生利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的某種心情培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣板書(shū)設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅曹文軒不同階段不同心理感受離開(kāi)油麻地，出發(fā)時(shí)茫然和恐懼到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)害怕和膽怯在蘆蕩安頓下來(lái)時(shí)孤獨(dú)在蘆蕩時(shí)間一久不在忽然的恐慌經(jīng)歷暴風(fēng)雨后堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大