19大象的耳朵 公開課一等獎創(chuàng)新教案

19大象的耳朵公開課一等獎創(chuàng)新教案《大象的耳朵》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，能讀好文中的問句。

能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我"的意思。

教學(xué)總目標(biāo)：真讀真聽真感受

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，能讀好文中的問句。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)詞語，回顧故事

復(fù)習(xí)詞語，認(rèn)讀生字。

提問：大象散步時遇到了小兔子，請你說說小兔子的疑問是什么吧。

讀好問句，探究疑問從哪來

角色代入，讀好動物們的疑問。

引導(dǎo)：后來，大象又遇到了小羊，小羊也很好奇，讓我們一起讀出小兔和小羊的疑問吧！

指導(dǎo)朗讀句中的“？”，要讀出疑問的語氣。

師：語氣要上揚(yáng)，讀出疑問的語氣。

根據(jù)第七自然段的內(nèi)容拓展對話。

提問：不僅是小兔子、小羊怎么說，小鹿、小馬，還有小老鼠見到大象，都要說他的耳朵。

鼓勵學(xué)生用不同的詞語表達(dá)同一意思，并且要讀好問句的語氣。

預(yù)設(shè)：

小鹿說：“大象啊，你的耳朵怎么總耷拉著，和我們不一樣呢？”

小馬說：“大象啊，你的耳朵豎不起來，是不是出毛病了？"

小老鼠說：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉著？”

觀察插圖，動物們?yōu)槭裁炊紗柎笙笸瑯拥膯栴}呢？

預(yù)設(shè)：因為大象的耳朵跟動物們的不同，他們都覺得很奇怪。

朗讀大象自言自語的話，感受大象的心理變化。

引導(dǎo)：看著大家驚奇的樣子，聽到大家都這么說，大象也不安起來。

指兩名學(xué)生讀，全班討論怎么讀出大象當(dāng)時的不安，自言自語。

教師提示：這是大象的自言自語，他在小聲嘀咕呢。朗讀時，“都"真的”可以讀重音，讀出心中的疑惑不安；讀出大象做出的決定。

學(xué)生再次練讀，展示讀。

整體回顧第一至八自然段，演故事。

指名分角色朗讀小兔、小羊、大象的話，全班旁白。

想象體驗，探究“改變"

默讀課文第9至12自然段，說說后來大象是怎么做的，結(jié)果怎樣。

預(yù)設(shè)：大象用竹竿把耳朵豎起來，結(jié)果總有蚊蟲吵得他又頭痛又心煩，最后大象又把耳朵放下來了。

創(chuàng)境想象，體會“又頭痛，又心煩”。

引導(dǎo)：假如你就是那只掌起耳朵的大象，小蟲子整天在你耳邊嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，你有什么感受？

頭痛心煩

3.完成預(yù)習(xí)單。

4.指導(dǎo)朗讀第13自然段。

引導(dǎo)：還是讓耳朵耷拉著吧，這樣可以把蟲子趕跑，這是大象做出改變后的想法。帶著這種心情讀一讀這部分內(nèi)容。

指名讀。指導(dǎo)朗讀大象最后說的一句話，“還是"要重讀，讀“人家是人家，我是我”時，語速稍慢，讀出堅定的語氣。

聯(lián)前想后，話說改變。

體會大象的想法是怎么改變的。

“我生來就是這樣啊。"

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。"

理解“人家是人家，我是我”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活情境談自己的理解

情境一：大象重新把耳朵耷拉下來后，又碰到小兔子。小兔子感到更加奇怪了，他問道：“大象啊，你怎么又把耳朵耷拉下來了？"大象自信地說：“_________?！?/p>

情境二：小紅短跑很好，百米能跑出12秒的好成績。我不如她跑得快，但是我畫的畫很好。我對自己說：“_________?！?/p>

課堂