第五單元第17課《云量與雨量》自制簡易雨量器（課件）科學(xué)三年級下冊

自制簡易雨量器蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第17課010203說課流程CONTENTS項(xiàng)目評價(jià)反思項(xiàng)目背景分析項(xiàng)目過程實(shí)施自制簡易雨量器認(rèn)識雨量器的外形構(gòu)造，以及測量雨量的原理。根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成雨量器模型，并根據(jù)實(shí)際需求優(yōu)化改良。運(yùn)用工程設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)方案、制作模型并迭代改進(jìn)，最終完成產(chǎn)品。雨量器尺寸的測算，降雨量刻度的校準(zhǔn)，迭代優(yōu)化數(shù)據(jù)的收集與分析。通過設(shè)計(jì)、制作、改良雨量器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，動手實(shí)踐能力，感知身邊的氣象現(xiàn)象背后的科學(xué)奧秘。自制簡易雨量器科學(xué)目標(biāo)技術(shù)目標(biāo)工程目標(biāo)數(shù)學(xué)目標(biāo)人文目標(biāo)課時環(huán)節(jié)模塊時間目標(biāo)

第1課時創(chuàng)設(shè)情境提出問題創(chuàng)設(shè)情境引出問題5分鐘激發(fā)興趣明確任務(wù)

學(xué)習(xí)知識做好準(zhǔn)備查找資料學(xué)習(xí)知識30分鐘認(rèn)識雨量器，了解24小時降雨量等級標(biāo)準(zhǔn)挑選材料

第2－4課時

動手實(shí)踐，設(shè)計(jì)制作明確任務(wù)分工合作10分鐘明確分工選擇方案，繪制設(shè)計(jì)圖20分鐘運(yùn)用工程設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)方案30分鐘完成設(shè)計(jì)圖動手搭建，完善模型課外進(jìn)行制作雨量器測試模型，改進(jìn)產(chǎn)品30分鐘改進(jìn)產(chǎn)品作品展示，反思評價(jià)10分鐘相互學(xué)習(xí)

第5課時拓展延伸運(yùn)用作品，實(shí)踐操作校外完成，家長協(xié)作解決問題的能力評價(jià)反思評價(jià)10分鐘培養(yǎng)表達(dá)能力創(chuàng)

設(shè)

情

境最大降水為113.4毫米，你知道113.4毫米這個數(shù)據(jù)是如何測量出來的嗎？項(xiàng)

目

驅(qū)

動

使用雨量器可以告訴我們下了多少雨。下雨了，我們怎么知道一場雨下得有多大？了解降雨量

降雨量是一段時間內(nèi)未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失的降水在水平面上積累的深度（參考QX/T52-2007地面氣象觀測規(guī)范）。認(rèn)識雨量器

漏斗和儲水瓶放在一個筒里，這個筒有時也需要承擔(dān)儲水功能。下雨時，雨水經(jīng)漏斗收集進(jìn)入儲水瓶，將儲水瓶中的水倒入量筒即可測量雨量。也有些雨量器的儲水瓶本身就是一個量筒。。了解24小時降水量等級標(biāo)準(zhǔn)材料的挑選怎樣的容器適合用來做雨量器呢？材料的挑選怎樣的容器適合用來做雨量器呢？材料的挑選怎樣的容器適合用來做雨量器呢？材料的挑選怎樣的容器適合用來做雨量器呢？材料的挑選怎樣的容器適合用來做雨量器呢？

通過以上三個探究活動，我們知道即使我們手中的容器寬度不一樣，只要是直筒的，我們便可以用深度來衡量降水量，所以制作簡易雨量器最好選擇直筒的容器。學(xué)習(xí)雨量器的制作方法參考制作流程：明確任務(wù)，分工合作合作意識與溝通能力創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)方案選擇方案，繪制設(shè)計(jì)圖選擇方案，繪制設(shè)計(jì)圖動手搭建，完善模型動手搭建，完善模型測試模型，改進(jìn)產(chǎn)品測試模型，改進(jìn)產(chǎn)品測試模型，改進(jìn)產(chǎn)品測試模型，改進(jìn)產(chǎn)品作品展示，反思評價(jià)作品展示，反思評價(jià)作品展示，反思評價(jià)運(yùn)用作品，實(shí)踐操作運(yùn)用作品，實(shí)踐操作拓展延伸，升華運(yùn)用

我們的雨量器可以用來測量雪，冰雹的降雨量嗎？

你知道哪個季節(jié)頻繁降水嗎？

降雨的益處和害處有哪些？面對極端天氣，我們可以怎么做？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生通過《自制簡易雨量器》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，了解到各學(xué)科知識是相輔相成的，生活中的一個問題往往需要多方面因素綜合考慮才能完美解決。該項(xiàng)目把動力轉(zhuǎn)化為能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的成就感。2學(xué)科融合，培育創(chuàng)新意識4探究過程，外顯核心素養(yǎng)1真實(shí)情境，任務(wù)驅(qū)動3小組合作，動手實(shí)踐

從真實(shí)的情境出發(fā)，使學(xué)習(xí)更加直觀與形象化。任務(wù)驅(qū)動使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)科融合促進(jìn)了學(xué)科間的交流與合作，調(diào)動了學(xué)生的各種器官，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與溝通能力，動手實(shí)踐幫助學(xué)